1、“.....其次，召开关于楚风汉韵特色校园文化的学术研讨会，确定我校楚风汉韵特色校园文化建设的优势和不足之处，确定以楚风汉韵特色课程资源开发为载体，通过楚风汉韵的特色校园硬件建设，楚河汉街湖北省博物馆等校外教育教学基地的打造，学校校本课程资源的开发，学校社团的组织等为主要手段，构建楚风汉韵的特色校园文化并加以内化的校园文化的研究方向。然后，围绕学校课题研究方向，把学术委员会成员依据所任学科，研究特长进行分工，成立若干个小课题组，各小组确立自己的研究小课题，要求小课题必须服从大课题研究方向，能为大课题研究服务。最后，小课题组完成自己的研究报告，研究过程，以及结题报告研究课电子媒介等资料等实践研究资料，学校课题组负责监控这些小课题的研究进展，定时进行研究调控和监督，最终完成本课题的研究工作......”。

2、“.....师生精神文化特质，学校发展方向等研究优势及劣势行动研究法通过校园楚风汉韵硬件设施的建设，周边楚风汉韵特色课程资源的教育基地的建设，楚风汉韵特色校本课程资源包的开发及教学等展开研究经验总结法课题组成员在研究中总结，广大教师在执行楚风汉韵的课程资源开发和教学的行动研究中总结形成案例，论文等技术路线理论学习弄清楚风汉韵校园文化的内涵和外延。讨论我校的校园文化研究的地域优势和特色，师生精神文化特质，学校发展方向等研究优势及劣势，聘请专家参与讨论指导，确定我们的研究方向。围绕大课题进行课题细化分工，此分工方面是研究工作需要的事务性分工，方面是课题研究内容的精细化分工，成立若干研究小组。进行针对全体师生的，关于校园文化的建设的知情度影响度等问卷调查，统计调查数据确立研究重点。各个小组确立研究内容，展开行动研究，学校负责课题的研究的监控和管理。十实施步骤第阶段完成先期的理论研究及开题工作......”。

3、“.....确立研究的重点各小组展开行动研究，及时形成研究结论。校园文化研究成果的实践运用及反思第阶段研究成果的总结提炼及结题工作十课题主要参加者的研究背景和研究经验组成结构课题研究主要由学校的行政领导和学校的骨干教师组成，课题组成员研究专长基本覆盖小学全学科，学科互补优势明显。课题组都具有小教高级及以上的专业职务，平均年龄岁以下，期中武汉市优秀教师名，武昌区学科带头人名，武昌区优秀青年教师人，武昌区十佳班主任人。全体研究参与者绝大多数都参与了我校已经顺利结题的，由华师大陈佑清教授主持的教育部重点课题学生学习方式类型功能及其选择的理论与实践研究的研究工作，在亲历的研究工作中具有了定的研究经验和研究能力继续与市科技局保持好协作关系，定期请有关领导和专家来我校指导。中小学校园文化建设创意方案篇国内外研究现状述评校园文化的理论是年代中期起，由企业文化的些核心理论引入到学校领域而形成......”。

4、“.....研究活动自此方兴未艾。从我们接触到的国内研究校园文化研究现状看，多数学校都是围绕其地域特征，结合学校发展现状，选择种能体现自身特色的校园文化进行研究和实践，形成了自己的特色校园文化。比如川省成都市草堂小学的诗歌文化，她们就是利用学校地处杜甫草堂的地域优势，学校从外在建筑设施，到学校制度文化，师生的行为文化都极力体现诗歌文化的特质，形成了闻名全国的独特校园文化。但是该校诗歌文化还是更多的体现在显性文化和学校制度文化上，师生的行为文化并没有形成诗歌文化的所表现的特质。还比如北京市的府学小学，她们也是利用背靠恭亲王府的地域优势，选择府学作为学校文化的建设重点，也形成了具有定知名度的特色文化。但是他们的校园特色文化更多的是表现在对师生的行为影响，更倾向于种传统礼仪教育和影响。本课题核心概念的界定楚风汉韵原指楚汉时候的文体与习作风格......”。

5、“.....典型的是楚辞，汉韵是指汉的文学，如汉赋诗歌。后泛指楚汉时期的人文风情。研究表明楚文化发源于汉水流域文化的沃土之中，即现今的湖南湖北等省份。汉水流域处于黄河流域和长江流域的连接带，是南北文化交汇的中枢，表现出文化的开放性交融性。同时楚地的原始文化使其文化创造主体较少受到宗法等级观念的束缚，纯任自然。因此，楚文化精神表现出自由性开放性创造性的文化品格。随着历史的发展楚文化又以决定性的影响着汉代的文化发展，继而影响着中华文化的发展，使中华民族文化中本然地存在着种楚风汉韵的文化特质，楚风汉韵实为中华文化的重要精髓与内蕴。因此，楚风汉韵实际是种具有自由性开放性创造性兼容性批判性的浪漫主义的特质的中华文化。依据校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和这对校园文化核心概念的界定的理论......”。

6、“.....选题意义从上述国内对学校文化的研究看，校园文化还处于起始阶段，大家都在依据各自的地域特色和校园周边的特色课程资源，从实践层面构建校园文化的活动，再从实践中丰富发展学校文化建设理论。虽然楚风汉韵特色校园文化构建研究也是建立在特有的地域环境和特有的课程资源条件下的，但是我们更看重的是通过楚风汉韵特色校园文化的建设对师生行为文化的影响。首先我们以特色课程资源的开发为载体，在课程资源开发中对师生行为文化的产生影响和改变其次我们以楚风汉韵校园文化大背景下的学校社团文化的建设为手段，促进楚风汉韵校园文化建设的深入然后我们以楚风汉韵校本课程的教学为阵地，把楚风汉韵特色文化渗透进学生的灵魂。最后我们以楚风汉韵的特色校园文化设计为指南，指导新校的硬件设施建设。总之，我们将以楚风汉韵特色校园文化指导学校的文化建设实践，推进学校向更理性的层面发展......”。

7、“.....历经十余年的发展，由所薄弱学校逐渐成长为武昌区的所中等规模的学校，现在我校随着楚河汉街的建设，我校即将面临拆迁还建的巨变，我校的硬件设施，学生来源将会发生翻天覆地的变化。我们现在急需建设个具有鲜明的地域特色，对学校的发展具有导向和强大激励作用的校园文化，以促进我校的教育教学工作再上新台阶。因此，选择楚风汉韵特色校园文化构建研究对我校的发展具有极强的现实意义。我们的在过去始终坚持以传统文化教育作为学校文化的主线，早在十年前学校就编写了快乐国学的教材，而且在十年来不断完善和修改，其教材已经在武昌区具有定的影响力，我校十年来坚持在所有班级中开设国学课程，由专职的国学教师任教。学校还投资建设了专门的国学屋，让学生充满传统文化氛围的教室内接受传统文化教育。但是，我们在校园文化建设中仍然没有形成系统性，特色仍然不够鲜明，校园文化对师生行为的影响仍然不够强烈。因此......”。

8、“.....进行学校社团文化建设以楚风汉韵特色校本课程的开发和教学为手段，促进师生行为文化的转变，具有极高的研究价值。研究目标以楚风汉韵的特色校园硬件建设，楚河汉街湖北省博物馆等校外教育教学基地的设臵为载体，形成丰富多彩的课程资源。以楚风汉韵特色校本课程的教学为阵地，形成具有楚风汉韵特质的学校社团文化。寻找楚风汉韵显性特点向隐性校园文化转变的有效途径和方法，构建特有的校园精神文化行为文化制度文化。研究内容楚风汉韵特色校园文化概念的理论研究，弄清其内涵和外延。楚风汉韵特色课程资源的开发和建设的实践研究。校园的净化。大力加强学校的卫生保洁工作，全面治理校园内存在的脏乱差现象，办公室教室实验室等教育场所，寝室食堂厕所等生活设施都要干净，还要保持墙壁阅报栏和各种宣传窗的整洁有序。师生都有很强的环保意识，无乱扔纸屑杂物现象，使校园始终保持干净整洁文明和谐......”。

9、“.....定期不定期进行各种形式的检查评比，开展卫生标兵文明班级文明办公室等评比活动，提升校园环境建设水平。校园的绿化。以实用经济美观为原则，以绿色植物造景为主，花坛为辅，适当设臵景点，做到点面结合布局合理搭配协调，营造花草葱荣绿树成荫清爽优美赏心悦目的校园环境。校园绿化提倡立体性和园艺化，使地面绿化与空中绿化相结合，并寄寓定的象征意义，提高绿化的文化品位。加强对绿化工作的目标责任制管理，组织全校师生定期对全校花草树木进行修剪养护，努力使校园春有花夏有荫秋有果冬有绿。校园的美化。学校的各种标牌设臵都要美观精致，走廊过道和室内，要饰以与环境相协调的体现公民道德规范职业道德要求素质教育实施课程改革目标人文精神培养终身发展需要等内容要求的名人画像名人名言名家字画，或师生的书画美工作品等，挖掘保护校园内或校园附件的自然人文历史景观，使学生耳濡目染，在潜移默化中受到艺术熏陶和思想感染。校园的语言文字......”。