1、“.....最重要的是他们的思想特别活跃。年诺贝尔物理学奖获得者之的益川敏英是土生土长的日本人，英语都说不好，从来没有出过国，也没有护照，是真正的个土包子学者。他是怎么获得诺贝尔奖的呢他在京都大学的时候认识了个叫小。可现在回过头来看，这十多年来还没有个人的学识成就能跟民国时期培养的大师相媲美。不仅是普通老百姓如此感叹，连钱学森钱老都如此认为。年温家宝总理去看钱老，钱老跟温总理说，现在中国还没有发展起来，个重要的原因就是我们还没有大学能够按照培养科技发明创新人才去办学，没有独特的东西，老是冒不出杰出人才，这是个很大问题。年温总理召集众多教育专家去座谈，他转述了钱老的观点，并忧虑地指出钱老讲的杰出人才不是般人才。我们现在培养出的大学生都可以说是人才，但那是般人才。学校规模在扩大......”。

2、“.....但大师却变得罕见。我认为温总理的担忧是有依据的比如从年设立国家最高科学技术奖以来，到年共人获奖，其中人都是年前大学毕业的，属于民国时期培养的人才。另外人是年至年间毕业的大学生，最年轻的获奖者王选，当选时也已经岁，年龄最大的吴征镒领导发言求解中国创新型人才培养困局党课讲稿，这件大事直影响了中国高校数十年，这就是院系调整。院系调整就是用行政权力强力干预教育。几乎民国时期办得好的大学都被拆散肢解了，清华大学和浙江大学更是首当其冲，被拆分之后这些学校元气大伤。清华大学当时公认的顶尖科学家被调出人，而只调进人，最后清华大学只剩下个引以为傲的电机系，这还是当初位教授力争之下才得以保留的，否则整个都要被锅端。浙江大学也是如此，按照中国科学院的认定标准，在现代科学家目录中浙大科学家有位，其中位被调走......”。

3、“.....除了清华大学和浙江大学外，当时全国的大学都遇到这样的情况。如果我们要找为什么这些年来培养不出大师的原因，那么，年的院系调整就是其中不可回避的个重要原因。总结年院系调整的原因，主要是两个方面。是那个时候政治上比较幼稚，有左倾的倾向，认为大学是资产阶级跟旧社会留下的顽固堡垒，新都可以说是人才，但那是般人才。学校规模在扩大，学生在增多，但大师却变得罕见。我认为温总理的担忧是有依据的比如从年设立国家最高科学技术奖以来，到年共人获奖，其中人都是年前大学毕业的，属于民国时期培养的人才。另外人是年至年间毕业的大学生，最年轻的获奖者王选，当选时也已经岁，年龄最大的吴征镒更是岁高龄。现在每年公布获奖大师的时候，看看获奖者的年龄背景，难免有点尴尬，并不是解放后这些人才没有时间变成大师......”。

4、“.....包括年年天之骄子的代，现在很多已经过了事业高峰期，到了可以下定论的时候，可这些人到现在还没有看出大师的迹象，所以这种状态使我国的教育很尴尬。领导发言求解中国创新型人才培养困局党课讲稿。年，时任教育部部长的陈立夫是个很强势的人，他主管教育，同时也是名知识分子。他下令，有很多人因为英语不好而前途尽失。英语好是知识多的种体现，英语好，你会比别人看外语书看得多些，交流好点，它充其量是种工具，而不是创新能力本质的东西。众所周知，年以前社会动乱内战频繁，在这样的社会条件下，尚且能够培养出这么多大师，为什么民国动乱结束之后的十多年里，我们没有培养出大师更危险的是，还可能因此进入无大师的年代。这情况，可能更好地说明了教育的规律。在动乱的民国时期，各个阶层对教育的干预最少......”。

5、“.....找到最符合自身发展的路。过去十多年教育的发展，最大的教训可能就是在管理体制上没有厘清，结果教育成了任人揉搓的面团，也就失去了生命力。现在只顾扩大规模，创新人才的培养机制没人去考虑。我们必须总结经验吸取教训，这样中国的教育才有希望。我国教育管理体制的症结从过去十多年的时间里，我们能这误区说明了什么呢其实，创新能力并不等于知识多。实际上，世界上最重要的科学家如牛顿爱因斯坦的成果都在十十多岁出的，我最崇拜的位数学家伽罗华在作出重大发明时才岁。他们的知识储备不见得很多，但有扎实的基础知识，最重要的是他们的思想特别活跃。年诺贝尔物理学奖获得者之的益川敏英是土生土长的日本人，英语都说不好，从来没有出过国，也没有护照，是真正的个土包子学者......”。

6、“.....两人有共同的兴趣，就是研究自发对称性破缺。两人特点完全不同，个性完全不样，形成了良好的互补，共同组建了两人团队。益川敏英每天晚上都在琢磨自发对称性破缺，想到什么第天就告诉小林诚，两人就同做实验，开始他们做实验预测夸克的种类有种，后来只发现种，因而陷入了困境，实验被中断半年。年的天，益川发表文章从事科研担任导师的权利都没有了。总结过去我们的教育，我觉得应该研究清楚院系调整，因为这次事件可能是我国教育过去十年没有活力的个重要原因，而且事件背后隐含了干预教育不保护人才的做法。总结院系调整的教训，就是应该对教育尽量做到像民国时期那样，并且可以做得更好更先进，让教授管理学校，办学独立，而且全社会对教育不光是爱护，而且要敬畏，敬就是要尊敬，畏就是要畏惧。我们现在的些领导对教育没有敬畏心......”。

7、“.....迫使教育跟着他们干。敬畏教育就是要假设教育是个比任何人的思想都基础的事物，它教育人要诚实热心助人做好事，它是超越意识形态的。教书育人是任何人必须敬畏的，谁都没有权力干预它，如果非要干预它，就要犯大错。看待教育，就相当于我们看待自己的母亲样，当我们长大了的时候，就会发现她有各种各者好多知识虽然是实实在在的，但你遇到问题时在知识堆里转圈想转出来是很难的，更谈不上新思想了。现代青年学子最要警惕的，是不要被文化垃圾或者出版垃圾给淹没。跟年轻人谈问题，本来想让大家都动脑筋想想，结果我发现他们般的反应就是过几天在网上搜索来堆东西给你，这就是陷入了网上资料里，没有自己的想法，而这些知识最可怕的往往都是垃圾。最近我看见余秋雨有个讲话，他鼓励学生要少接触信息垃圾，他提出......”。

8、“.....他的话是说去获取很本质的东西，花的时间并不多。很多朋友看重复的东西，结果反而了解得不清楚，被太多的文化垃圾包围了。那什么是文化垃圾呢怎么能说周围这些东西是垃圾呢可以举些例子来证明。第，现在学生们发文章好多都是为了学位，为了多发文章就去抄，甚至花钱请人代写。花钱请人代写的事在过去是简直不可想象的，那个时候厚厚叠，现在还经常拿出来查，因为那些公式仍然在应用。杨振宁到了芝加哥大学后，因为要攻读博士学位，涉及到学分够不够的问题，他又重上了量子力学课，上量子力学课的是美国氢弹之父埃德华特勒。特勒思想横溢，从来不备课，想到哪儿就讲到哪儿。因为量子力学太复杂，想到哪儿讲到哪儿容易，但常常会走入陷阱，老师最感兴趣的是看学生们走入陷阱后怎么脱离出来。大师级人物不会因为进入陷阱就不讲了......”。

9、“.....处探测，看看哪里有出路，这个时候最能表现出个人的洞察力。学生在老师面前展示自己陷入陷阱然后怎么出来，这是不能假装的，如果是备课备教案进入陷阱，那学生就可能学不到什么东西，杨振宁他们就是靠这些逐渐成长起来的。而我国的大学连大学老师的课堂笔记讲稿都要检查，哪还有大学老师能够不备课就去讲而且现在的大学教师又没有几个去读课本背课本，去背老师讲的答案。我们的教育体制亟待改正的是要培养好奇心和兴趣。好奇心和兴趣怎么培养老师讲课就是培养好奇心和兴趣的重要窗口。普兰克在自传里说，他之所以学物理，是因为他中学的时候上了堂物理课，老师给学生们讲功和能。老师说，同学们想象下，现在有个工人举起块大石头，这个工人的胳膊很粗，肌肉很发达，他奋力把石头放在屋顶上，而且放得很稳......”。