1、“.....从教育哲学的角度看，教育公平既是教育求真的问题，也是教育致善的问题从教育法学的角度看，教育公平主要中考高考等。教育机会公平兼具形式公平与实质公平两种属性，但主要是种形式公平。目前在多数发展中国家主要追求的是种教育机会公平的实现，如普及义务教育就是种最主要的教育的机会公平。同志们教具体体现，是教育利益合理分配的结果......”。

2、“.....领导发言教育公平的现实理解与政策诉求党课讲稿。同志们教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会真的问题，也是教育致善的问题从教育法学的角度看，教育公平主要是权利与义务相称或对等问题，教育公平实质上是对人的基本权力包括生存发展权教育文化权等的认同和尊重从教育社会学角度看......”。

3、“.....公共服务的本质和要义是公平和公正。推进教育公平，政府承担着义不容辞的责任。政府应是教育公平的主要倡导者和推动者，是教育公平的政策制度的设计者和制领导发言教育公平的现实理解与政策诉求党课讲稿育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。在教育现代化进程中......”。

4、“.....也是教育现代化的基本品育公平，又称教育的底线公平或教育的起点公平。现代社会负责任的政府必须为每个公民提供接受基本教育的机会，也即为所属辖区内符合条件的所有人提供相同的教育机会，如所有符合规定条件的人都能参为复杂的内涵，并不能够简单地认为教育机会公平教育过程公平的实现，就定实现教育结果公平......”。

5、“.....来衡量教育结果公平的程度有的教展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。在教育现代化进程中，教育公平既是教育发展的价值追求，也是教育现代化的基本品质。教育机会公平。是种保障所有人基本受教育权利的意义上的教公平主要是个教育制度的设计问题，也是种制度伦理问题，甚至是制度好坏问题从教育经济学的角度看，教育产品具有准公共产品性质......”。

6、“.....教育公平是教育效益最大化的订者，也是鼓励支持全社会参与教育公平建设的重要领导者和协调者。教育公平是个多学科共同的研究对象，不同的学科有着不同的视野不同的解释不同的关注点。从教育哲学的角度看，教育公平既是教育求育学者认为，不同的人有不同的教育需求和发展潜质，教育结果的公平要能够促进不同的人获得不同的发展......”。

7、“.....教育结果的公平对应着每个人的自我实现这样种社会价值。现代国家的领导发言教育公平的现实理解与政策诉求党课讲稿济制度相匹配的基本教育制度。教育结果公平。要求在机会和过程公平的基础上提供大体相当的教育结果公平，实现每个人的教育成功。教育结果公平是种实质公平，既基于机会公平和过程公平，本身也具有务教育实现全部免费......”。

8、“.....使中国的义务教育成为真正意义上的义务教育。义务教育是覆盖面最广包容性最大个体经济效益最高的教育阶段。经于我们在准确定位的基础上更好地改变现实和完善现实。清华大学孙立平教授指出，任何个社会都不可能没有利益冲突，关键在于为利益冲突的解决提供底线保障。同理，没有任何个社会能够提供绝对的公平获得不同的发展......”。

9、“.....教育结果的公平对应着每个人的自我实现这样种社会价值。领导发言教育公平的现实理解与政策诉求党课讲稿。社会主义初级阶段的国情要求我们首先实现教当的教育结果公平，实现每个人的教育成功。教育结果公平是种实质公平，既基于机会公平和过程公平，本身也具有更为复杂的内涵，并不能够简单地认为教育机会公平教育过程公平的实现，就定实现教育结布问题......”。