1、“.....并将这些科学精神不断在大学教育的方方面面和每个阶段中都贯彻始终。尤其学习不应只是局限于课堂中，还必须在真正的实践神圣使命和幸福感。因此，这就提示中医药教师必须不断内省反思自己的教育理念和人生观念等，理解学校中各项管理措施和评估考核的真正价值所在，认真地思索通识教育和专业教师的本质，并能够从内心所形成的深层次的思考中去更好地教育和面对学生。作为名新时代的中医药教师还必须不断提升自己的专业能力，这里面的专业性是指对专业知识的理解，熟悉和掌握。尤其中医药教师还需要对通识教育和专业教育具有正确的科学理念和正确的态度，不断优化教师的教学方法。对于中医药教师来说，教学专业能力是根本，只有具备更专新医科背景下通识教育与专业教育融合路径研究医学教学应占主导地位，而应均衡发展......”。

2、“.....而大学的核心教育目标就是为了将通识教育与专业教育进行融合，因此应该去进行系统有序的规划。其次，应该在继承和发扬传统的专业教育的基础上，提升通识教育和专业教育的融合，最终不断提高中医学校学生的整体素质。中医医院通识教育课程必须与专业课程相结合，充分考虑通识教育对专业教育的深化和拓展等问题，比如古代中医药学中的哲学文学等通识教育课程，因为这些通识教育可以更好地指导中医药人才的未来发展之路。而这方面这些也是通识教育培养能力十分薄弱的体现。开展通识教育的思路与方法思路通识教育与专业教育之间的关系是本部分需要着重探讨的问题。关于这两者的关系，主要包括如下几种看法。首先是专业教育和通识教育。第，通识教育是扩大职业教育的狭窄途径。新医科背景下通识教育与专业教育融合路径研究医学教学。不幸的是......”。

3、“.....当前，存在个方向第，通识教育可以实现通识教育与专业教育的融合。其次，主张在指导教育的基础上相互结合彼此的特点和内涵。通过模糊它们之间职业教育是高等教育的部分。专业教育与通识教育的有效结合是当前高等教育的价值取向。虽然很多研究都深入谈到了通识教育和专业教育的融合问题，但究竟两者该如何去融合，截至目前这仍然是个悬而未决的问题。在探索阶段，关于通识教育与专业教育融合的争论反映在两种观念中是促进专业教育与通识教育的平行互动与融合。通过整合课程改革和教学方法来促进教育是全面教育应以专业教育为基础。例如，朱和陈认为，通识教育是实现职业教育的更好方法。随着理论讨论的深入，实践教学正在逐步走向融合与改革，学者们再次关对于具有科学精神和专业素质的人才，围绕通识教育和专业教育的融合发展了许多教学改革和难题......”。

4、“.....为了促进通识教育和专业教育的融合发展，确实需要深入探讨两者之间融合的困境都有哪些，进而最终寻找到条可革新的实际道路。在新医药的改革背景下，双流政策是有力的措施，可以打破大学发展的局限，并在原有的传统教育基础上，为未来更高质的高等教育注入崭新发展的活力。而这也为我国中医药高等教育带来了全新的发展方向。因此，如果基于双流的教育建设背景，去将通识教育和专业交质量人才。本文正是基于上述新医科下双流建设的核心背景，探讨我国中医药大学的通识教育与专业教育融合路径问题。通过本文的研究，能够促进我国中医药大学的教育改革，最终实现教育革新与人才培养的双重战略发展。提高大学中医药人才培养和通识教育教育质量是双流建设过程中的应有之意如何培育人才培育什么样的人才这些核心问题，直是全社会，包括政府民众和个体家庭最为关注的热点话题......”。

5、“.....也是国家日后发展的最强大助力所在。而人才培养的问题，从教育问题的本质上而言，正是学书记指出，发展双流要站在世界科技前沿。既要满足国家的重大需要，又要满足国民经济主战场的需要。大学的理想不再是纯粹的专业主义者，而是除了专业知识外，还要具备优秀的思想和端正的品德。只有平衡专业教育与素质道德教育的发展问题，才能培养出具有职业素质的双流中医人才。可见优化通识教育是现代社会发展的需要。现代社会的发展与新人才的培养密切相关。在社会可持续发展的过程中，必须不断培养中医药创新人才，为社会的可持续发展做出贡献。通识教育的提出和优化正是中医药发展与创新的要求。中医药文化本身是基于上述新医科下双流建设的核心背景，探讨我国中医药大学的通识教育与专业教育融合路径问题。通过本文的研究，能够促进我国中医药大学的教育改革......”。

6、“.....提高大学中医药人才培养和通识教育教育质量是双流建设过程中的应有之意如何培育人才培育什么样的人才这些核心问题，直是全社会，包括政府民众和个体家庭最为关注的热点话题，源于人才问题既是家庭未来最大的希望，也是国家日后发展的最强大助力所在。而人才培养的问题，从教育问题的本质上而言，正是学生发展的核心素养艳红王海涛等通过讨论，提出了通识教育与专业人才培养相结合的模式。该模型强调了职业教育的作用。对于具有科学精神和专业素质的人才，围绕通识教育和专业教育的融合发展了许多教学改革和难题，但实际观看并没有真正达到预期的效果。为了促进通识教育和专业教育的融合发展，确实需要深入探讨两者之间融合的困境都有哪些，进而最终寻找到条可革新的实际道路。在新医药的改革背景下，双流政策是有力的措施，可以打破大学发展的局限......”。

7、“.....为未来更高质的高等教育注入崭新发展的活力。而这也为我新医科背景下通识教育与专业教育融合路径研究医学教学生发展的核心素养培育问题。段时间以来，中国高等教育直侧重于职业教育培养人才，这与传统社会发展中对人才的培养策略和人才需求十分温和。不过，随着经济的迅猛发展，社会对人才的标准人才的培养策略等提出了全新的需求，跨学科多学历具有复杂知识系统人才越发受到社会的欢迎，能够更好地促进社会经济的发展。长期以来，许多大学都是根据其学生的专业和整体情况而设定的。其中，学生的洞察能力分析能力整合能力作为实现跨学科人才培养的关键革新战略。新医科背景下通识教育与专业教育融合路径研究医学教学的通识教育如何去指导人才专业教育的方案，进而更加无法去重视通识教育的重要性，导致迄今为止通识教育都无法同专业教育进行融合的困境......”。

8、“.....学生自然也不会真正深入地了解通识教育的重要性，对通识教育漠不关心，进而也间接地抑制了通识教育的发展。随着经济和社会的快速发展，传统的祖国国粹中医药教育越发地受到更多的重视，在此背景下，基于通识教育与专业教育的融合问题应该受到更大的重视，才能在促进两者发展时，不断促进中医药人才的发展，最终为国家社会和经济发展培养出更适合的高师的综合素质不足以使他们仔细准确地阅读，只能随意解释。这样，学生就无法感受到作品中的文化积淀，更难以理解和继承经典作品博大精深的内涵。而这些也是通识教育培养能力十分薄弱的体现。开展通识教育的思路与方法思路通识教育与专业教育之间的关系是本部分需要着重探讨的问题。关于这两者的关系，主要包括如下几种看法。首先是专业教育和通识教育。第，通识教育是扩大职业教育的狭窄途径。第，通识教育是专业教育的灵魂......”。

9、“.....些学者认为，通识教育和职业教育是高等教育是中国传统文化的重要组成部分。中医药与中国传统文化有着密切的相互影响，是相互渗透，相互融合的关系。通识教育的优化可以提高学生的传统文化素养，探索中医独特的深度，巩固理论基础。医务人员，特别是中医人员，不仅要学习专业知识，还要加强通识教育，从传统文化中汲取营养。梳理问题首先，当前在中医院校的教育体系中，通识教育的作用远远低于专业教育。对通识教育缺乏应有的重视，这些问题让当前的中医药高校依然偏重于传统的专业教育。通识教育不过时边缘化的学科教育等。而且很多中医药大学也没有科学正确培育问题。段时间以来，中国高等教育直侧重于职业教育培养人才，这与传统社会发展中对人才的培养策略和人才需求十分温和。不过，随着经济的迅猛发展，社会对人才的标准人才的培养策略等提出了全新的需求......”。