1、“.....但提升的主要是教学理念和投入度。对于学生来讲，这种模式对于学生能力培养教学满意度师生关系优化等方面有较大提高。第，在学生能力培养方面，学生的沟通能力自主学习能力效率创新性课堂发言和参与度等方面都有了极大的提高第，在学生教学满意度方面，学生认为较好的完成了课程的教学目标，对线上线下相结合的成绩考核标准和，大多数学生在没有基础的情况下接受教育，无法提起兴趣，很难有良好的教学效果。传统逻辑学的问题在于知识相对陈旧，对逻辑思维能力训练有所缺失。但是如果将传统逻辑学和现代逻辑学结合起来讲又会造成如下问题第，建立在传统逻辑学应用基础上的批判思维训练会造成学生底蕴不够第，学时本身已经被压缩，要在有限的时间完成更多的教学内容，教学更加紧张。逻辑学课程在专业和分化之间摇摆不定，方面认为应该坚持专业性，但另方面又抵挡不住社会的诱惑，因为逻辑学知识在社会上的需求并没有减少......”。

2、“.....以公务员和等考试为例，逻辑学知识所占的比重越来越大。论在教育互联网模式下构建新型逻辑学课堂逻辑学论文。课后环节经过课前预习，课中情境任务的完成，学生对相关知识点已经基本掌握，但是仍然需要于这阶段学生的直觉能力逻辑思维能力都有较大程度发展，能够进行‚假设演绎‛推理，并通过逻辑推理归纳或者演绎的方式来解决问题。而我国现阶段提出的发展核心素养培养学生理性思维批判质疑勇于探究的科学精神等等，均能够有助于学生的逻辑学学习。在教师看来，实施‚自上而下‛的教学模式后，学生能够很容易‚举反‛。即在接受般形式后就能够将其应用到任何特殊的情况，包括任何的例子和应用。而事实却与此恰恰相反。论在教育互联网模式下构建新型逻辑学课堂逻辑学论文。第，在传统课堂中，学生的学习方式是被动接受，主要表现为教师讲学生听，教师提问学生回答......”。

3、“.....学习动力不足。而新模式是基于问题展开合作探究，以问题为中心，围绕问题的产生和原因组织学习活动分析并解决问题。这有利于问题意识的形成，引导学生敢于提论在教育互联网模式下构建新型逻辑学课堂逻辑学论文摇摆不定，方面认为应该坚持专业性，但另方面又抵挡不住社会的诱惑，因为逻辑学知识在社会上的需求并没有减少，对于个人能力考察中创新能力和综合推理能力的比例越来越高。以公务员和等考试为例，逻辑学知识所占的比重越来越大。论在教育互联网模式下构建新型逻辑学课堂逻辑学论文。第，在传统课堂中，学生的学习方式是被动接受，主要表现为教师讲学生听，教师提问学生回答。这种学习方式使得学生好奇心和求知欲下降，学习动力不足。而新模式是基于问题展开合作探究，以问题为中心，围绕问题的产生和原因组织学习活动分析并解决问题。这有利于问题意识的形成，引导学生敢于提问，大胆假设......”。

4、“.....将新知识内化到已有的知识结构中，实现创新。逻辑学课程教学困境逻辑学作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志缜密周详的推理以及对完美境界的追教学改革的第次浪潮河池学院学报，曹荣荣理工科大学生高等数学思维的研究上海华东师范大学，毛新勇建构主义的学习环境的设计外国教育资料，刘培育逻辑工作者的社会责任徐州师范大学学报哲学社会科学版，余胜泉，程罡，董京峰新解网络教学范式的转换远程教育杂志，张金磊，王颖，张宝辉翻转课堂教学模式研究远程教育杂志，张春莉，程圆圆，王本陆信息技术背景下不同教学手段对解决问题能力的影响研究教育研究与实验，张传燧课程改革在路上历史现状与未来课程教材教法，注释年，马克克伦斯基提出了‚数字土著‛和‚数字移民‛的概念，指出当今的学生是‚数字土著‛......”。

5、“.....。在课程设臵学生教学满意度方面，学生认为较好的完成了课程的教学目标，对线上线下相结合的成绩考核标准和教学效果比较满意。第，在师生关系方面，学生认为这种模式更加能够体现‚学为中心‛的理念，教师教学辅导和答疑更加及时有效，师生互动性非常好，进步优化了师生关系。但是课程改革是个连续的过程，最根本的不是要改变课程，而是要改变教学主体的行为。‚教育互联网‛逻辑学教学模式对教师自身要求也高。因为教师需要对每节课的知识点进行深入分析，明确小组任务，根据学生的特点进行讲解分析，而且要做到及时反馈，这对于教师教学水平是个极大的挑战。另外，关于课堂上的网络互动用到智能手机问题，也需要破解。其原因有是这与目前的学校管理制度相违背，基本没有哪所学校会同意学生在上课时使用手机上网是即使学校同意，硬件设备是否能够支撑，比如网速问题也是问题是在这个课后环节经过课前预习......”。

6、“.....学生对相关知识点已经基本掌握，但是仍然需要多练习，不断巩固，总结反思，这样才能真正学会知识。传统的作业点评无法顾及到个体学习者，只能解决共性问题而且这种作业反馈还具有滞后性，无法第时间解决学生问题。通过平台，教师将具有针对性的复习资源推送给学生，发布个性化的课后习题。学生完成课后习题后，将作业提交给老师，学生的大体情况第时间得到反馈。这种更加高效直观快捷的辅导方式能让学生及时查看作业情况，与老师在线交流，更正和总结反思问题。我们同样以欧拉图为例，课后习题的类型般要比预习题型多样，包括客观题包含填空题和单项选择题和主观题包含图结题和讨论题。教师布臵课后习题，学生完成并提交给教师，而教师能将结果及时反馈给学生。比如，其中有道课后习题，指出下列各组概念之间的关系，并画出首先画出这几个概念的欧拉图，然后再找出宿舍的人数。学生对于选课情况的认识很清楚......”。

7、“.....也就个人。但是对于地域的认识有争论，争论点是‚大连人‛和‚北方人‛是属于真包含于关系还是全异关系。基于技术支撑，我们可以直接调出中国地图，‚大连人‛和‚北方人‛的关系更加直接和形象，学生对这两个概念的关系也更加明晰。这比老师讲授会印象深刻许多。因此，根据地区和选课信息得出的人与人，可能完全重合也可能完全不重合，因此，隔壁宿舍最少可能是人，最多可能是人。而在复杂任务情境中，我们就需要对学生进行分组，般人组，以小组的形式接受任务，完成任务。并且教师通过平台的互动功能展示优秀学生的作品，供大家参考。在下达任务后，教师开始多媒体教学活动。多媒体教学的优势是能够帮纭。马云的互联网思维是‚跨界大数据简捷和整合‛而周鸿祎的是‚用户体验免费和创新‛雷军则是‚专注极致口碑快‛。互联网思维是种立体网状思维......”。

8、“.....追寻快速迭代颠覆创新。互联网思维通过灵活新颖的模式和多个角度进行探索事物运动内部机制。这些都离不开逻辑思维。逻辑分析与逻辑批判精神生成的‚问题意识‛提供动力自发的逻辑感觉和自觉的逻辑意识等构成‚基础‛要求的知识和经验逻辑思维方法提供‚方式‛逻辑论证得出‚结果‛逻辑的求真精神与求善精神直蕴涵在整个过程中。没有逻辑思维也就没有创新。者的互动是确定性与灵活性互动线性与非线性互动有限与无限互动规范性与非规范性互动严密与松散互动等。教学模式变革的理论基础教学模式改革涉及学习理论教学理论等多种理论，而这其中又涉及多种流派。般来说，指讲授会印象深刻许多。因此，根据地区和选课信息得出的人与人，可能完全重合也可能完全不重合，因此，隔壁宿舍最少可能是人，最多可能是人。而在复杂任务情境中，我们就需要对学生进行分组，般人组，以小组的形式接受任务，完成任务......”。

9、“.....供大家参考。在下达任务后，教师开始多媒体教学活动。多媒体教学的优势是能够帮助学生形成图形和动态的表象，在学生解决同结构的问题上提供帮助。接着，教师利用平台的随机点名功能抽取学生上台完成知识点的练习。同时，通过教师端将习题推送给学生，没有抽到的学生通过智能手机的学习平台接收测试题并完成提交。提交后，平台能够自动生成学生答题的完成率和正确率。教师能够及时了解学生的情况，通过反馈，教师可以进行归因分析，并对问题进行讲解。在传统的课堂练习活动中，抽到的学生能够认程中，我们尤其要注意工具性和应用性。我们要通过创设任务情境，即通过让学生完成任务来实现知识的内化。具体过程如下学生针对预习材料提出问题，在此基础上教师确定问题并创设任务情境，并且下达任务。下达任务后，教师进行多媒体教学，学生合作探究学习。并且在课堂中穿插练习，实时评价......”。