1、“.....高鹏从教学设计到课程考核疫情下线上教学的思考安徽建筑，基在线播放给学生，而每次选择的视频或案例都是和本次授课主题相关联的。教学相长，教学仍在继续。随着疫情风险等级的降低，复学复课在即，在线教学与线下教学的合理衔接，也是教育者需要考虑的问题。参考文献全国高等学校土建类专业本科教育培养目标基于疫情建筑专业线上教学的教学效果研究建筑教育论文学的教学效果研究建筑教育论文。结语这次疫情之下，在线教育模式的开展，是对教学观念的次检阅，应对危机，伴随不可知风险下的教学教育如何开展，都是摆在每位教育工作者面前的实实在在的问题。互联网教学，降低了空间成本......”。

2、“.....观反映学生们的学习效果，课程的考核采取多种有效的方式进行课程考核。主要包括个部分。预习作业。主要是结合时事和专业，对火神山雷神山方舱医院进行建筑构造方面的资料收集和分析，考察学生对实际情况的感知力以及学术敏感性，希望借此可以锻炼学生综合应用的能力以及团队协作能力。答辩的过程特别邀请了兄弟院校的老师进行互联网线上点评图。图项目作业线上答辩教学反思学生们经历了网络教学的好奇期待，也逐步表现出了对网络教学的审美疲劳，所有的课程均在线上展开，网络在线的时长也大幅增同兄弟院校的老师交流，探索可行的教学模式。课件录音视频录课......”。

3、“.....希望可以找到适合课程的最佳授课模式。图课程设计手稿在多方尝试之后，依托网络平台将录播的课程预告提前发送给学生。针对该课程订下了课前短视频录播预告，课中趣所在。这个过程同样也不是在课堂上完成的。课程设计根据新的教学条件，重新进行了课程教案的再设计。课堂怎么引入，互动怎么开展，教学效果如何检查，这些问题都需要根据教学情况不断地更新调整。从教务系统到教学系统，都在强调特殊时期的教学，每位同学的作业特点进行记录。使得辅导具有针对性。课程回顾教学过程中，需要解决的几个关系。表面上看，教学是两个方面的关系，即教与学的关系......”。

4、“.....两个隐性层面。传统意义上的教与学即是显性层次的关系，有方面查，这些问题都需要根据教学情况不断地更新调整。从教务系统到教学系统，都在强调特殊时期的教学，做到停课不停教停课不停学。线上教学，比较困难的是对学生实时听课学习的把控。在传统课堂上，讲台上的教师会对教学过程中的学生听课状态目了然，相索可行的教学模式。课件录音视频录课，尝试不同的授课方式，希望可以找到适合课程的最佳授课模式。图课程设计手稿在多方尝试之后，依托网络平台将录播的课程预告提前发送给学生。针对该课程订下了课前短视频录播预告，课中同步讲授......”。

5、“.....线上教学，比较困难的是对学生实时听课学习的把控。在传统课堂上，讲台上的教师会对教学过程中的学生听课状态目了然，相比而言，线上教学在实时教学反馈中存在短板。基于疫情建筑专业线上教学的教学效果研究建筑教育论文现所在，是没有在课堂教学中展示出来的，是教师形成自己教学方法的基础，这是个隐性层次。另个隐性层次是学生在课堂上接受了教学知识后，所吸纳的知识在课堂之外进行次传递的过程。这个过程体现了学生的差异性，常常伴随着学生未来学术研究的潜质和生综合应用的能力以及团队协作能力......”。

6、“.....图项目作业线上答辩教学反思学生们经历了网络教学的好奇期待，也逐步表现出了对网络教学的审美疲劳，所有的课程均在线上展开，网络在线的时长也大幅增是教什么，有方面是学什么。笔者在教学过程中发现，在此显性层次的关系之外，还有两个隐性层次的关系。也就是说教师在讲授之前，汲取到的知识，通过教师自己的吸收转换，再变成要讲的内容，教授给学生。这个过程，是隐性的，也是教师教学个体特性的而言，线上教学在实时教学反馈中存在短板。基于疫情建筑专业线上教学的教学效果研究建筑教育论文......”。

7、“.....个性问题逐辅导。给每位同学建立作业文档，每位同学都收到了课程作业的批阅版本。及课后作业辅助的教学模式。课程讲授教师讲授课程教学开展是以网络课堂的相关平台为依托，本课程采用的是学习通平台与群屏幕共享授课的模式。课程设计根据新的教学条件，重新进行了课程教案的再设计。课堂怎么引入，互动怎么开展，教学效果如何。为了了解课程的在线教育效果，课程结束进行了匿名的课程教学效果问卷调查，结果见图。课程线上教学满意度占听课学生总数的以上。课程知识收获程度从打分。超过成的同学课程收获度达分以上。获得度较高的占到学生总数的。同兄弟院校的老师交流......”。

8、“.....针对课堂讲授的内容随机地给出作业题目。比如以纸为材料，做个简单的防水构造模型，达到构造防水的目的。作业考察学生实际动手能力，将理论知识转化为实践能力图。项目设计。在课程结束后，以小组为单位，选择实际工程进行设计，全面考核燕山大学教学研究与改革项目建筑学创意实践教学基地建设及其研究，项目编号燕山大学通识选修课教学改革项目建筑理论教学对学生创新审美能力培养研究，项目编号。考核方式多样化为了能够客观反映学生们的学习效果......”。

9、“.....冯柯，李倩，黄健，等刍议青年教师素养提升与课堂文化重构安徽建筑，冯柯，孙跃杰，高茜模拟实践教学在建筑理论教学中的有益尝试安徽建筑，黄健，冯柯，李冠华建构主义学以在互联网上进行教学的互联互通，这也是线上教学的个特色。回顾疫情以来的教学过程，时刻准备着可以贯穿整个课程教学过程。为了扩大学生专业视野，自制或选择学科前沿的建筑设计建筑构造建筑技术的相关影像或视频，在授课之前通常是上课前的分钟左生对现实问题的分析能力，提高解决实际问题的能力。随堂作业。针对课堂讲授的内容随机地给出作业题目。比如以纸为材料，做个简单的防水构造模型......”。