1、“.....这与学生的成长环境有关。巴基斯坦的学生家庭条件比中国学生要差些，他们比中国学生更加珍惜学习的机会，尤其是出国留学的机会。其次，巴基斯坦的学生学习基础不如中国学生，这与中国重视基础教育有关。巴基斯坦学生的阅读和写作能力与中国学生差距较大，但是关于工业机器人的运动学工业机器人运动控制传感系统等内容不在本课程中讲述，而把理论教学的重点放在工业机器人的构成分类技术参数选择机器人项目实施流程等实用性较强的内容上。教学的制作使用纯英文或者双语制作，确保学生能看懂课件内容。在讲授环节，也以英文为主，重要的概念讲解提前使用英文备课，课堂视频资料使用英文解说或者使用英文字幕。采用课堂提问法来考察学生对于知识点的工业机器人技术应用双语混合教学探索研究工业技术论文不如中国学生......”。

2、“.....巴基斯坦学生的阅读和写作能力与中国学生差距较大，但是他们的学习动机比中国学生强，学习兴趣也比中国学生要高。第，巴基斯坦学生和中国学生样，部分学生自我约束能力差，但是国际学生对于老师的劝导更加容易接受。第，国际学生动手适应能力比中国学生要强。虽然留学生的学习基础较差，但是得益于英文的熟练使用，学生在遇到动手过程中的问题时能够更目。菱工业机器人使用的离线仿真软件为，其操作简便界面友好，易于学习。离线仿真软件是理论教学和实操环节连接的桥梁，尤其是在设备使用受到限制的前提下，使用仿真软件进行教学能满足线上教学的要求，同时能避免学生进行实操时带来的安全隐患。编程思路和方法是课程的重要组成部分。尤其是关于程序的构建指令的含义坐标系的建立等内容需要在学生动手前有定程度利完成课程内容的学习。本课程的教学实践根据疫情进展情况而有所调整，比如实践课时的缩减考核方式的更改等......”。

3、“.....然而线上教学的效果与线下相比，还是存在些差距，比如无法掌握学生的真实学习状态，由于缺少课堂的学习氛围而导致学习效率降低等。双语教学问题也是动态变化的，比如不同年级学生语言基础不同，甚至可能会演变成纯英文授课，这就给授课教师作业完成度很高，在中国的学生全部完成作业，在巴基斯坦的学生也通过电子邮件等方式完成了作业。作业的得分情况也较为理想，每次作业的平均分都在分以上，如图所示。图学生作业得分情况统计由于无法开展统的线上或者线下考试，课程采用了撰写论文的方式来考核学生。从学生论文完成情况来看，学生对于知识点的掌握较为死板，缺少创造性的东西。但是学生在实操考核中普遍表现较好，对于实验的过程，教学资源主要是基于菱工业机器人的英文技术文档，并配合国内的工业机器人入门教材来制作的。本课程线上教学采用的是直播的方式......”。

4、“.....有部分学生因为疫情滞留在巴基斯坦国内，而巴基斯坦和中国有个小时的时差，由于课程不可能都安排在下午或者晚上，因此上午的课程对还在巴基斯坦的学生来说是不太合理的，因为当地还是凌晨，为了解决这个问题，每次线上授课课的学生在线上也是最积极的。从课后作业的批改中可以看到，留学生对于作业的态度非常认真，基本上没有抄袭现象。双语课程资源不足是工业机器人技术课程教学存在的最大瓶颈机电体化技术专业培养的技术型人才将会服务于由机电设备组建的自动化生产线，包括设备安装电气接线调试设备管理等工作。在智能制造时代，工业机器人成为自动化生产线必不可少的组成部分，因此给机电体化技术专业的学生开设学能力发展研究陕西教育高教，许文稼，张飞工业机器人技术基础北京高等教育出版社，刘广，王仁忠工业机器人技术双语混合教学探索与实践轻工科技，基金苏州市职业大学教学研究与建设项目......”。

5、“.....这在教学过程中遇到了个无法回避的问题。有部分学生因为疫情滞留在巴基斯坦国内，而巴基斯坦和中国有个小时的时差，由于课程不可能都安排在下午或者晚影响，本课程采用了线上线下的混合教学模式，总体来看取得了较为满意的结果。课程采用了线上直播视频资源制作使用超星数据库平台存储教学资源，方便学生线上学习，保证了不同地域的学生能顺利完成课程内容的学习。本课程的教学实践根据疫情进展情况而有所调整，比如实践课时的缩减考核方式的更改等，这些调整均是在保证教学质量的前提下进行的。然而线上教学的效果与线下相比，还是存在些差距，工业机器人技术应用双语混合教学探索研究工业技术论文采用录屏的方式制作视频，供不能及时参加线上听课的学生观看。课程学习效果评价总体来说，线上教学的效果和线下教学相比存在很大的差距。老师无法掌握学生的实际听课情况，只能通过课堂提问分组交流等来与学生互动......”。

6、“.....学生学习的积极性和线下差不多，平时线下认真听课的学生在线上也是最积极的。从课后作业的批改中可以看到，留学生对于作业的态度非常认真，基本上没有抄袭现近几年涌现出来的热门课程，其教学资源和教学设备与传统成熟课程相比还是存在定的差距。工业机器人作为门实践性很强的课程，需要配套的实训设备。使用不同品牌工业机器人作为教学设备，选用的教材也不样。目前关于工业机器人大家族的课程资源较为丰富，其他品牌机器人的教材可选范围小，关于工业机器人的入门双语教材更是难以寻觅。根据现有的实训资源，这门课程采用了菱轴工业机器人作为实训设构建指令的含义坐标系的建立等内容需要在学生动手前有定程度的了解。此外关于工业机器人的安全操作知识也是课程必不可少的内容。工业机器人技术应用双语混合教学探索研究工业技术论文。作业完成度很高，在中国的学生全部完成作业......”。

7、“.....作业的得分情况也较为理想，每次作业的平均分都在分以上，如图所示。图学生作业得分情况统计由于无法开业机器人技术这门工业机器人的入门课程是很有必要的。工业机器人作为种典型的机电体化产品，学生在学习这门课程时方面可以加深对已学知识的理解，另方面可以掌握工业机器人的基本操作，学到些实用的技能，从而为其就业增加筹码。企业对于人才的需求也越来越看重其综合素质，拥有多项技能的毕业生会更加受到用人单位的青睐，尤其是掌握了跟上时代步伐新技术的人才更是如此。工业机器人技术作为门，因此上午的课程对还在巴基斯坦的学生来说是不太合理的，因为当地还是凌晨，为了解决这个问题，每次线上授课都采用录屏的方式制作视频，供不能及时参加线上听课的学生观看。课程学习效果评价总体来说，线上教学的效果和线下教学相比存在很大的差距。老师无法掌握学生的实际听课情况，只能通过课堂提问分组交流等来与学生互动......”。

8、“.....学生学习的积极性和线下差不多，平时线下认真如无法掌握学生的真实学习状态，由于缺少课堂的学习氛围而导致学习效率降低等。双语教学问题也是动态变化的，比如不同年级学生语言基础不同，甚至可能会演变成纯英文授课，这就给授课教师提出了更高的要求。参考文献郝建豹工业机器人技术及应用课程建设的探索广东职业技术教育与研究，闫毅，颜静，姚东东，等高分子材料合成创新实验线上教学探索与实践大学化学，武斌高校双语教育视域下教师统的线上或者线下考试，课程采用了撰写论文的方式来考核学生。从学生论文完成情况来看，学生对于知识点的掌握较为死板，缺少创造性的东西。但是学生在实操考核中普遍表现较好，对于实验的过程和结果也较为看重，虽然实操的时间不长，但是学生基本上都能完成考核题目的要求。总结和反思工业机器人技术课程的开设，顺应了智能制造发展的趋势，该课程采用双语教学，也是课程国际化的要求......”。

9、“.....菱工业机器人使用的离线仿真软件为，其操作简便界面友好，易于学习。离线仿真软件是理论教学和实操环节连接的桥梁，尤其是在设备使用受到限制的前提下，使用仿真软件进行教学能满足线上教学的要求，同时能避免学生进行实操时带来的安全隐患。编程思路和方法是课程的重要组成部分。尤其是关于程序们的学习动机比中国学生强，学习兴趣也比中国学生要高。第，巴基斯坦学生和中国学生样，部分学生自我约束能力差，但是国际学生对于老师的劝导更加容易接受。第，国际学生动手适应能力比中国学生要强。虽然留学生的学习基础较差，但是得益于英文的熟练使用，学生在遇到动手过程中的问题时能够更快地掌握英文技术资料中的要点，从而快速解决问题，这是中国学生不具备的。教学内容设计根据课程特点握程度......”。