1、“.....被动现象较为严重，导致他们的学习能力无法提高。这就需要教師在教学方法上做出改变，创设有效的问题情境，不断培养学生的于小学数学教学中创设有效问题情境的路径思考小学生，郭宏雅浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设学周刊，。小学数学教学中有效问题情境的创设论文原稿。创设生活化的问题情境生活中处处离不开数学，同样数学也来源于生活，创设生活化的问题情境是新课改对小学数学教师的小学数学教学中有效问题情境的创设论文原稿验来分析解决，这样在很大程度上就会提高数学学习能力和解决问题的能力。总之，在小学数学教学中，问题情境的创设是种有效的教学手段，对提高学生数学学习能力和教学效率具有极大的帮助......”。

2、“.....作为名体学习有余数的除法这内容时，教师就可以借助学生校园生活环境来创设问题情境班里共有人，体育课时要求每个篮球架旁边都有个人，如果自己作为体育老师，该如何安排提出这样问题以后，教师要给学生留有定的思考时间，引导学生起讨论，去解决问题。为了让学生对这数学内容理解的更要探索的欲望，既扩散了数学思维，又提高了数学学习的主动性和积极性，这样的教学方法非常具有教学意义。例如，在具体学习加减乘除则运算这内容时，教师可以通过设置生活中购物的问题情境，让学生去深入理解数学。妈妈做饭需要些食物，大家要帮妈妈去菜市场买菜，这时候手里共有元例如，在具体学习角形的面积这内容时......”。

3、“.....教师在课堂开始之前就可以层层为学生提出探索性问题。具体创设这样的问题情境大家想象下我们以前学过的平行边形的面积公式是如何推算出来的等到学生都回想起以前所学的平行边形的知识以后，教师再次引出问体可以设置这样的问题情境数数参加比赛的动物共有多少只如果要把个苹果发给这些小动物，那么要把这个苹果分成几份才能保证每个动物都拿到苹果像这样，教师通过步步的创设趣味性问题，学生就会产生强烈的好奇心，有了好奇心，他们自然就有兴趣去深入学习平均数的概念和相关知识习的内容是角形面积的计算方法，观察下平行边形和角形有什么区别，通过平行边形的面积公式大家能否推测出角形的面积公式教师创设这样引导式的问题情境......”。

4、“.....大大调动了他们的发散性思维。同时，在猜测推想过程中会激起他们想要探索的欲望，既化小学教育的思想步伐，真正打造小学数学高效课堂，从而为小学教育事业奉献出份力量。参考文献殷小悦基于小学数学教学中创设有效问题情境的路径思考小学生，郭宏雅浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设学周刊，。小学数学教学中有效问题情境的创设论文原稿。例如，在具体的主体地位，从而更加有信心去学习数学，以后遇到任何数学问题能够运用数学思维结合自己已有的生活经验来分析解决，这样在很大程度上就会提高数学学习能力和解决问题的能力。总之，在小学数学教学中，问题情境的创设是种有效的教学手段......”。

5、“.....提高了学生的课堂参与度，从而实现了小学数学高效课堂。小学数学教学中有效问题情境的创设论文原稿。教师在教学过程中通过创设问题情境，引导学生透过现象探索本质，让学生亲自参与猜测假想推测以及分析的全过程，其逆向思维能力和逻辑能力都会得到提可以以讲故事的方式为学生创设这样的趣味性问题情境森林王国的运动会即将开幕，参加运动会的前提条件必须回答问题才能有资格参与。随后教师在其中挑选位学生扮演森林王国的大门安检员，其他学生来扮演各种动物角色，然后进行问题抢答。抢答的问题要结合平均数相关教学内容来设置，计算，采用这种方法去提高学生的各种数学能力......”。

6、“.....再如，在具体学习有余数的除法这内容时，教师就可以借助学生校园生活环境来创设问题情境班里共有人，体育课时要求每个篮球架旁边都有个人，如果自己作为体育老师，该如何安排提出这样问题散了数学思维，又提高了数学学习的主动性和积极性，这样的教学方法非常具有教学意义。教师在教学过程中通过创设问题情境，引导学生透过现象探索本质，让学生亲自参与猜测假想推测以及分析的全过程，其逆向思维能力和逻辑能力都会得到提升。例如，在具体学习平均数这节内容时，教师习角形的面积这内容时，为了更好实施猜想推测的问题情境，教师在课堂开始之前就可以层层为学生提出探索性问题......”。

7、“.....教师再次引出问题本节课我们要的帮助。本文主要从推测猜想兴趣以及生活这个方面探讨了教师如何更好的在教学中创设问题情境。作为名合格的小学数学教师，就应该在这方面的教学工作中付出于行动，不断学习，不断提升自己的专业知识水平，提升教学理念，努力创新教学方法，重视问题情境在教学中的应用，跟紧我国现后，教师要给学生留有定的思考时间，引导学生起讨论，去解决问题。为了让学生对这数学内容理解的更加透彻，教师还可以创设另外个生活化问题情境进行巩固，大家坐车外出旅游，要求每个车上坐个人，这种情况该如何安排像这样，教师通过创设生活化问题情境......”。

8、“.....让学生去深入理解数学。妈妈做饭需要些食物，大家要帮妈妈去菜市场买菜，这时候手里共有元，白菜元斤，茄子元斤，土豆元斤，鸡蛋元斤，买了斤白菜，斤茄子，斤鸡蛋和斤土豆，大家算下应该找回多少钱在这样的问题引导下，学生就能在自身已有的生活经验中去理解数学，然后主学习能力和数学思维能力，尊重学生的主体地位，将课本知识与学生相结合，帮助他们深入理解课本知识，从而实现小学数学的高效课堂。创设生活化的问题情境生活中处处离不开数学，同样数学也来源于生活，创设生活化的问题情境是新课改对小学数学教师的要求，学生学习数学的真正目的要求......”。

9、“.....所以，教师在教学过程中要注重为学生创设生活化的问题情境，让学生在解决实际问题的过程中从而体会到数学真正的含义，在提高他们自身学习兴趣的同时，实现学以致用。关键词小学数学有效问题情境教学策略格的小学数学教师，就应该在这方面的教学工作中付出于行动，不断学习，不断提升自己的专业知识水平，提升教学理念，努力创新教学方法，重视问题情境在教学中的应用，跟紧我国现代化小学教育的思想步伐，真正打造小学数学高效课堂，从而为小学教育事业奉献出份力量。参考文献殷小悦透彻，教师还可以创设另外个生活化问题情境进行巩固，大家坐车外出旅游，要求每个车上坐个人，这种情况该如何安排像这样，教师通过创设生活化问题情境......”。