1、“.....音准把控到位的学生没有几个，但大多数学生经过科学的训练，基本上都能把握好音准。只有少数学生需要教师个别指导纠正。例如，教师可以通过划旋律线的方法来纠正学生的音准，握住学生的手臂随着旋律的高低挥动手臂，帮助学生感受音的高低变化，建立音高概念。在练习时，教师要以亲师可以通过划旋律线的方法来纠正学生的音准，握住学生的手臂随着旋律的高低挥动手臂，帮助学生感受音的高低变化，建立音高概念。音程和弦的练习。对于音程练习可按照听辩到视唱的顺序练习大度小度音程的部训练，然后进行纯纯等音程的训练。而和弦的练习，教师要按照由简单到复杂的顺序，从大和弦小和弦直到属和弦，让学生听唱紧密联系起来。加强固定音高的训练。小学生的小学合唱教学中如何解决音准问题论文原稿评价实践之合唱教学教育研究与评论，。在练习时，教师要以亲切的语言和蔼的笑容以及友好的态度让学生放松紧张的心理......”。

2、“.....不仅如此，为了照顾到每位学生，教师还可以对学生进行对的练习，即个音准非常好的学生与个音准较差的学生组成互帮小组，按照上述的方法多练习几遍，经过这样的反复练习，个別学生的音准问题就能得到有效的解决。在纠正学生固定音高让学生把握音准。如，可以让学生用口风琴吹奏乐曲，学生在长久的吹奏过程中就会逐步产生音高的概念。總之，合唱中音准的训练不是蹴而就的，是个日积月累的过程，需要教师在长期的训练中不断总结和反思。在训练中，教师要用鼓励赞赏的眼光去看待学生，增强学生训练音准的信心。不仅如此，教师还要想方设法调动学生的积极性，让学生能够积极主动地参与训练，只有这奏等方面进行评价。最后再进行合唱练习。通过这样的互听互评逐渐提高学生对音高的听辩能力。不仅如此，面对全班几十名学生，这样的互听互评教学还可以照顾到每位学生，让每个学生在原来的基础上都有不同程度的提高......”。

3、“.....因此，在合唱教学中教师定要多为学生提供互听互评的时间和空间，调动学生的学习积极性，提高学生的音准水平。兴趣入手，乐器律动是种深受小学生喜爱的活动，它具有把抽象的知识变为形象直观的肢体动作的优势，可以带给学生身心的愉悦体验，符合小学生的认知规律。小学音乐大纲中规定小学音乐教学中，要增设律动歌表演和集体舞等唱游方式，发展儿童协调能力，提高音乐教学的趣味性，激发学生音乐学习的潜能，让学生乐学善学。因此，将律动融入合唱教学，是提高音准的有效手段。在相听互评中获得提音准教学的抽象性，降低其学习难度，满足学生对音准教学的要求。我们知道，小学生喜欢些生动活泼的律动游戏，教师可以根据学生的这心理特征，把律动融入音准训练中，让学生通过身体律动的方式感知音高，促进学生对音准概念的理解。像拍手歌就是运用律动把握音准的典范。以教学部合唱只小鹅课为例......”。

4、“.....整首歌首歌曲的音准，教学时，教师可要求学生先用柯达伊手号将每个音做出来，将抽象的音高形象化具体化，帮助学生感知歌曲旋律的高低走向。接着，让学生在聆听不同的音的时候做出各种手势，如高音时，可以上拍，低音时下拍。最后，教师领着学生边律动边合唱，让学生能够带着明快活泼的情绪去演唱歌曲，初步掌握简单的声部合唱。合唱教学中音准训练的地位和意义音准在合唱中起着，李静玉，丛林多声声乐表演课中获得的启迪中小学音乐课堂教学形式的拓展沈阳音乐学院学报，徐雅楠趣在合唱唱出音乐的和谐趣动课堂评价实践之合唱教学教育研究与评论，。律动并行，体验音准我们知道，小学生的思维以直观形象为主，抽象的音准对他们来说既看不到又摸不着，学起来很难。因此，教师要想尽切办法，化解音准教学的抽象性，降低其学习难度，满足学生对音准准。例如，教师为了让学生感知音高......”。

5、“.....让学生辨别哪个声音高哪个低。还可以利用乐器的固定音高让学生把握音准。如，可以让学生用口风琴吹奏乐曲，学生在长久的吹奏过程中就会逐步产生音高的概念。總之，合唱中音准的训练不是蹴而就的，是个日积月累的过程，需要教师在长期的训练中不断总结和反思。在训练中，教师要用鼓励赞赏小学合唱教学中如何解决音准问题论文原稿曲旋律简单欢快风趣而富有童趣。为了让学生准确把握这首歌曲的音准，教学时，教师可要求学生先用柯达伊手号将每个音做出来，将抽象的音高形象化具体化，帮助学生感知歌曲旋律的高低走向。接着，让学生在聆听不同的音的时候做出各种手势，如高音时，可以上拍，低音时下拍。最后，教师领着学生边律动边合唱，让学生能够带着明快活泼的情绪去演唱歌曲，初步掌握简单的声部合行其他训练的基础。只有掌握好音准，才可以让学生准确无误地感受音乐传递的思想感情......”。

6、“.....音准在合唱中具有重要的地位。合唱队员必须在充分认识音准重要性的基础上，把握音准，从而提高合唱的有效性。律动并行，体验音准我们知道，小学生的思维以直观形象为主，抽象的音准对他们来说既看不到又摸不着，学起来很难。因此，教师要想尽切办法，化光之歌课时，教师指导学生在熟唱自己声部旋律的基础上，分组演唱，要求学生听后进行评价，学生可从歌唱者的歌唱状态气息掌控音准节奏等方面进行评价。最后再进行合唱练习。通过这样的互听互评逐渐提高学生对音高的听辩能力。不仅如此，面对全班几十名学生，这样的互听互评教学还可以照顾到每位学生，让每个学生在原来的基础上都有不同程度的提高，进而整体提高学生的合唱调合唱演唱各声部声线横向与纵向色彩的协和程度的作用，直接关系着合唱的总体效果。高奉仁在合唱指挥与排练中这样论述道音准与节奏是音乐表现的基本条件，音准与节奏的和谐，来源于良好的基础训练......”。

7、“.....由此可见，音准是合唱的基本元素，没有音准就谈不上合唱，更谈不上音乐的表现力。音准是学生合唱的基础，也是提高合唱效果的有力保障。良好的音准是进学的要求。我们知道，小学生喜欢些生动活泼的律动游戏，教师可以根据学生的这心理特征，把律动融入音准训练中，让学生通过身体律动的方式感知音高，促进学生对音准概念的理解。像拍手歌就是运用律动把握音准的典范。以教学部合唱只小鹅课为例，这是首斯洛伐克民歌，歌曲生动形象地表现了群小鹅快乐玩耍的画面。整首歌曲旋律简单欢快风趣而富有童趣。为了让学生准确把握这的眼光去看待学生，增强学生训练音准的信心。不仅如此，教师还要想方设法调动学生的积极性，让学生能够积极主动地参与训练，只有这样才能提高音准训练的有效性。相信，在师生的共同努力下，合唱音乐定会走进学生的心里，成为学生心中美好的风景线......”。

8、“.....刘圭民浅谈中俄联合办学背景下合唱教学中音准的训练通俗歌曲水平。因此，在合唱教学中教师定要多为学生提供互听互评的时间和空间，调动学生的学习积极性，提高学生的音准水平。兴趣入手，乐器辅助在音准训练中，如果教师运用专业的方法教学，学生会觉得单调枯燥，并且会地认为音乐遥不可及，理论知识太难而失去对音乐学习的兴趣，影响合唱教学效果。因此，在合唱教学时，教师要采取符合学生心理需求的方法，借助乐器训练学生的小学合唱教学中如何解决音准问题论文原稿高音乐教学的趣味性，激发学生音乐学习的潜能，让学生乐学善学。因此，将律动融入合唱教学，是提高音准的有效手段。在相听互评中获得提高合唱是多声部的训练，要求各声部的演唱必须在同音高上。若其中个学生在合唱时跑偏，就会把其他学生也带偏，因此，教师要教会学生相互倾听，并在互相倾听相互评价中不断提高和调整自己声部的音准，达到本声部音准的和谐统。如......”。

9、“.....积极主动地配合教师的练习。不仅如此，为了照顾到每位学生，教师还可以对学生进行对的练习，即个音准非常好的学生与个音准较差的学生组成互帮小组，按照上述的方法多练习几遍，经过这样的反复练习，个別学生的音准问题就能得到有效的解决。在纠正学生的音准时，教师还要教会学生练习音准的技巧，让学生掌握这些技模仿力和记忆力都比较强，教师可以充分利用小学生的这特点，对学生进行固定音高的训练。先让学生记住标准音，然后再记住它上方小度音的音高，再让学生闭口哼鸣的声音位臵及音准高度。最后，在记住和的基础上，想出其他各音的音高，如等。在练好单音记忆的基础上，教师可进行各声部找音高音低的训练，经过这样循序渐进的训练，学生的音准会由浅入深步步提高音准时，教师还要教会学生练习音准的技巧，让学生掌握这些技巧，快速提高音准水平。例如......”。