1、“.....在阅读教学中，教师应加强对学生阅读的指导引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生聚焦心问题经历真学习论文原稿务教育语文课程标准中指出阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享。教师要做的是引导而不是主导。这就要求教师在充分解读文本的基础上，结合学生的实际学情......”。

2、“.....筛选出最有意义最有价值能统揽全局的有思维广度和深度的核心问好奇心求知欲，鼓励自主阅读自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主合作探究的学习方式。在语文课堂教学中，要突出学生的主体地阅读教学是学生教师文本编者之间对话的过程。在这对话和交流的过程中，教师从学生认识的模糊之处疑惑之处矛盾之处切入......”。

3、“.....将作者表达的情感教师的情感生深入解读文本，自主阅读感悟，获得语言能力的发展。着眼情感表达，推出真问题语文课程是门学习语言文字运用的综合性实践性课程，具有工具性知识性思想性文学性等特点。我们还应认最佳效果。着眼情感表达，推出真问题语文课程是门学习语言文字运用的综合性实践性课程，具有工具性知识性思想性文学性等特点。我们还应认识到语文教学的个重要特点情感性。阅读教学体验......”。

4、“.....受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。聚焦心问题经历真学习论文原稿。阅读教学是学生教师文本编者之间对话的过程。在这对话和交流的出最有意义最有价值能统揽全局的有思维广度和深度的核心问题真问题实问题，引导学生选择恰当的学习内容开展合作探究学习，经历段有深度的真学习。那该如何设臵核心真问题，将课堂变聚焦心问题经历真学习论文原稿到语文教学的个重要特点情感性......”。

5、“.....教育心理学家罗杰斯指出无论在学习活动的准备阶段，还是进行阶段，或结束阶段，学生的认知过程和情感过程是交织在起文原稿。摘要目前，阅读课堂满堂问的现象比较普遍，影响了教学效率的提高。在课堂教学中，教师应立足文本内容着眼情感表达联系写作手法聚焦语言特色，提出活真实趣的问题，引导学作探究的学习方式。在语文课堂教学中，要突出学生的主体地位，就要把学习的时间还给学生......”。

6、“.....只有这样，才能让学生有时间主动思考主动探究，才能让学生有充裕蕴含着丰富的情感因素。教育心理学家罗杰斯指出无论在学习活动的准备阶段，还是进行阶段，或结束阶段，学生的认知过程和情感过程是交织在起的。聚焦心问题经历真学习过程中，教师从学生认识的模糊之处疑惑之处矛盾之处切入，设计出让学生有探究欲望的问题，将作者表达的情感教师的情感体验和学生的情感体验进行沟通融汇，使学生产生共鸣......”。

7、“.....促进学生真正的学习呢立足文本内容，炼出活问题义务教育语文课程标准中指出阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解时间并有意识地去理解去感悟，才能让学生去思考并互相交流。教师要做的是引导而不是主导。这就要求教师在充分解读文本的基础上，结合学生的实际学情，对教学资源进行有效整合......”。

8、“.....爱护学生的好奇心求知欲，鼓励自主阅读自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主合。走进我们的语文课堂，随处可见的是满堂问现象。有研究者以课堂提问为观察对象研究后发现课堂上，教师的左右的提问不利于学生的思维发展，设计的问题缺乏思考的深度，缺乏目的指向阅读实践，应注重优化问题设计......”。

9、“.....使学生在问题的指引下走进文本，主动参与，积极思维，加深理解和体验，自主获得对文受审美乐趣。走进我们的语文课堂，随处可见的是满堂问现象。有研究者以课堂提问为观察对象研究后发现课堂上，教师的左右的提问不利于学生的思维发展，设计的问题缺乏思考的深度，缺题真问题实问题，引导学生选择恰当的学习内容开展合作探究学习，经历段有深度的真学习。那该如何设臵核心真问题......”。