1、“.....再以烛光里的妈妈作为背景音乐，引导学生初读课文并设问‚如果用个词来概括我们此时的感受，我们会说这是个什么样的母亲‛在此问题促动下，引导学生阅读课文并初步尝试用‚严厉温和刚强‛对母亲的性格进行概括。在草园到味书屋的第部分时，为让学生更好地认识到百草园是作者儿时的乐园，教师可提出‚百草园里究竟有哪些好玩的东西‛这个问题，以此引导学生阅读并归纳。如此，就可让学生在逐层深入探究解决问题的过程中感受父子情深的主题。初中语文阅读课提问技巧导入提问，要浅显明了利于兴趣激发导入在整个阅读过程中不可或缺，好的导入不仅初中语文阅读课引导问题设计论文原稿考，这样提问就失去了本有的意义。所以，阅读课堂提问必须遵循目的性和针对性原则。初中语文课堂提问应遵循的原则在语文阅读课堂中，教师要根据教学内容和教学目标，紧密联系学生的实际......”。

2、“.....这样才能通过提问让学生在解决问题的过程中构建知识。为此，教师在阅读课堂中提问时应遵循以下原则主体性原则式。初中语文阅读课引导问题设计论文原稿。提问作为教师在语文教学中常用的反馈方式，必须得到高度重视。教师提出问题后，学生需要思考并作出应答，通过问答，教师可对学生的学习情况有所了解，从而进步引导。如在济南的冬天教学中，教师要想让学生了解济南小雪后小山秀气的特点，就可问‚济南小雪后的小山有什么特点‛，由此回答，然后再根据学生的回答进行指导。关键词初中语文阅读教学课堂提问技巧初中语文课堂提问的作用分析有效反馈，加强互动在语文课堂教学中，教师和学生之间是种互动关系，学生学得怎么样，教师就要采用相应的方式给学生以反馈，以便采取相应的引导方式。初中语文阅读课引导问题设计论文原稿。同时......”。

3、“.....教师所提出的问题通常具有较强的目的性，这是因为阅读课总是有相应的阅读目标，教师应紧扣具体目标富有针对性地提出问题，如果问题脱离了目标，就很容易出现‚满堂问‛的现象，而旦问题过多，学生就会疲于应付教师，很难进行深入思考，这样提问就失去了本有的意义。所以，阅读课堂提问必须遵针对性的引导性的问题，这样才能通过提问让学生在解决问题的过程中构建知识。为此，教师在阅读课堂中提问时应遵循以下原则主体性原则和引导性原则提问是教师引导学生阅读的种手段，其目的是通过问题让学生深入阅读，理解文本，从而丰富学生的阅读体验。为此，教师提问时要紧扣学生实际，要符合学生的认知规律，问题太难，不利于学地体会白求恩的共产主义精神。又如济南的冬天的总结环节，教师设问‚你喜欢济南的冬天吗为什么‛这个问题的目的，是以此为话题......”。

4、“.....从而再次感受济南冬天的温晴。其次，总结环节的问题要具有启发性，要能让学生在问题探究中更好地体会作品的内涵，丰富学生的阅读体验。如阅读棵小桃树后，学生初步体会到作者是案，而要结合学生讨论情况，以精讲的方式进行阐释。在探究环节，问题要针对重点和难点提出，要通过问题引导学生交流并深入体会，这样才利于学生对课文的理解，但同时也应注意，问题不能太过繁杂，要精简，做到深入浅出。总结提问，要全面概括利于归纳总结通过探究环节的讨论和交流，学生对整个课文有了深入的了解，那么，接下来就汇语句。结合学生的交流情况，教师可指出作者情感的变化是由焦虑悲痛到宁静喜悦，再到振奋向前。如此，虽然课堂中的问题不多，但因为紧紧扣住了教学的重点和难点，所以能让学生更好地把握重点突破难点，从而达成理解的目的。其次，教师在探究环节提出问题后......”。

5、“.....再结合学生的交流情况进行相应的指导，而不能急初中语文阅读课引导问题设计论文原稿参与，问题太简单，又不利于调动学生的积极性。同时，问题要具有启发性和引导性，要让学生能在问题的引导下主动阅读并思考。如阅读从百草园到味书屋的第部分时，为让学生更好地认识到百草园是作者儿时的乐园，教师可提出‚百草园里究竟有哪些好玩的东西‛这个问题，以此引导学生阅读并归纳。初中语文阅读课引导问题设计论文原稿流，从而更好地把握作品的内容，理解作品的内涵，获得丰富的阅读体验。在语文阅读教学实践中，教师要结合学生的实际，立足教学需要，结合教学流程，精心设计引导性问题并组织学生交流，这样才能不断提升阅读教学效率初中语文课堂提问应遵循的原则在语文阅读课堂中，教师要根据教学内容和教学目标，紧密联系学生的实际，提出具通过提问引导学生交流......”。

6、“.....体会文中所要表达的观点或情感。探究是语文阅读最为重要的环节，在探究环节，教师要结合教学目标循序渐进地提出问题，引导学生逐层展开交流。下面以紫藤萝瀑布的问题设计为例进行分析。首先，教师可提问‚课文围绕着紫藤萝这种花写了哪些内容‛同步课件呈现填空题，即花花花。借小桃树顽强生长的特点来抒发自己对美好理想和人生的追求，此时教师可设问‚如果你是那棵小桃树，你想对作者说什么‛这个开放性的问题可以启发学生思考，从而更好地体会作者的理想。在初中语文阅读教学中，理解是核心。在课堂教学中，教师要摒弃传统的讲授式教学模式，以问导读，以读促理解，通过问题来引导学生深入阅读，合作要引导学生对整个作品进行全面回顾，巩固所学并深入思考。为此，总结环节的提问要能利于学生对整个作品进行全面总结，丰富学生的阅读体验。首先......”。

7、“.....如纪念白求恩的总结环节中，问题为‚你认为白求恩是个什么样的人为什么‛这个问题的目的，是引导学生谈对白求恩的看法，并结合课文阐释理由，从而更于把答案告知学生，相反，教师要做的是补充点拨和必要的讲解。如阅读史铁生秋天的怀念时，对‚暴露无常‛‚砸‛‚摔‛‚锤‛等词汇，虽然学生能理解其基本含义，但很难体会其内在含义，此时，教师就要结合史铁生的经历，帮助学生体会他在特定环境与遭遇中的痛苦和绝望。当然，在整个过程中，学生始终是主体，教师不能直接告訴学生过对该问题的探究，可让学生初步把握文章脉络。然后教师继续提出问题‚作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花‛结合这个问题，教师可引导学生找出自己认为美的句子并分析，在学生讨论的基础上，教师可从‚色形态‛方面作点拨。接着以问题‚面对盛开的紫藤萝花......”。

8、“.....理清课文的脉络，为接下来的探究活动奠定基础。所以教师在提出问题后，应采用互动的方式和学生进行交流，以便对学生进步进行引导。如上例中，当学生阅读课文并初步概括后，教师要及时点拨，借助幻灯片归纳，帮助学生梳理情节，使之更好地把握课文内容探究提问，要深入浅出利于学生讨论在初中语文教学中，教师以学生为主体生回答后，教师可追问‚你能举出例子来说明母亲的性格特点吗‛，由此引导学生展开初步交流。在整个导入环节，教师采用的课件素材较为简洁，问题难度不大，虽然学生的回答仍不够准确，但此时只要结合学生的回答稍加引导即可。如有的学生将母亲‚严厉‛的特点概括为‚严格‛，并举出对‚我‛严加管教的例子。结合学生的概括，教师可可以激发学生的阅读兴趣......”。

9、“.....在导入阶段，教师所提的问题不宜太难，因为学生对课文内容尚不熟悉，此时如果问题太难，很容易挫伤学生的积极性。同时，为更好地调动学生的积极性，问题要以情境作为辅助，要通过情境引出问题，这样才利于学生主动参与，形成互动。以教学胡适我的母引导性原则提问是教师引导学生阅读的种手段，其目的是通过问题让学生深入阅读，理解文本，从而丰富学生的阅读体验。为此，教师提问时要紧扣学生实际，要符合学生的认知规律，问题太难，不利于学生参与，问题太简单，又不利于调动学生的积极性。同时，问题要具有启发性和引导性，要让学生能在问题的引导下主动阅读并思考。如阅读从引导学生阅读课文并作出回答，然后再根据学生的回答进行指导。目的性原则和针对性原则在阅读课堂中，教师所提出的问题通常具有较强的目的性，这是因为阅读课总是有相应的阅读目标......”。