1、“.....主要难点是胡不是固定音高乐器，按音的准确性是演奏者和听者最重视的。音不准多半是左手按音位臵及换把位臵无把握造成的。培养准确的内心听觉需要大量的时间和练习，而学校校本课程周只有节课，通过对年级学生的手臂长度调查，总结并找到音准问题的捷径。小学低年段二胡音乐校本开发学习是个复杂的过程，需要我们遵循学生自身的特点来开发其音乐潜质，有针对性地安排教学内容，通过完善小学低中年段的胡校本音乐课程学习，找到开设民族音乐校本课程开发的科学方法。编辑谢尾合。学生学情及学习心理分析低中年段学生学习以老师引导为主，他们情绪起伏不大稳定学习经验也不够丰富，知识面还需要拓宽。胡演奏学习主要以好奇心和兴趣为动力被动接受知识小学低年段二胡音乐校本开发及常见问题论文原稿本课程的开展奠定扎实的家庭基础。在此之后，可以考虑用何种形式将胡校本音乐课进步延伸......”。

2、“.....拓展学校内部对胡校本课程教学内容的了解，让学生真正领会民族音乐的精髓与要领。在学习的过程中对胡演奏进行了解和研究，比起枯燥的讲解，这种形式既能够让学生在实践中获得定的乐趣掌握定的舞台表演经验，更能够让国土生土长的艺术，在我国的每个城市甚至地区都有独特的呈现方式，对于小学低中年段学生而言，都能在他土生土长的环境中找到民族音乐元素，胡校本课程根植于民族音乐元素，对于学校来说则能够提供学生更多的接触民族音乐的机会，既能够给校本课程找到个良好的学习内容，又能够构建个良好的文化学习氛围。对于胡校本教学来说，就需要让校本内容走出课堂，让学生成为与程根植于民族音乐元素，对于学校来说则能够提供学生更多的接触民族音乐的机会，既能够给校本课程找到个良好的学习内容，又能够构建个良好的民族音乐校本课程开发氛围......”。

3、“.....有着自己独特的运转方式和管理模式，从小学整个年段来看，小学教学是在固定的时间段中循环往复，所以学校极力想向丨丨丨丨丨丨丨丨丨通过简单的节奏游戏培养学生的节奏稳定性。胡在校本课程教育中如何创新我国民族音乐文化的内涵是十分丰富的，每种的音乐体裁都能够分为多种形式的乐种和作品。虽然胡音乐由于不同的地域文化等原因有多种多样的乐曲表现方式，低中年段的学生主要感兴趣的是他们经常能够接触的音乐。因而，可供学生学习的民族音乐文化教育选择的内容是相对较少的，这够以优生为团队组长带后进生，小组之间既有竞争也有合作。在胡校本课程的设臵中开展团队合作的对比方式，学生即使在教学过程中也具有被超越和不想被超越的危机感，激发学生自主学习的动力。小学低年段二胡音乐校本开发及常见问题论文原稿。胡演奏难还难在演奏姿势，低中年段的学生思维方式主要是以形象思维为主。根据这个特点......”。

4、“.....演奏姿势主要通过模仿。学校校本课程中，开设胡校本课程展示的形式通常为齐奏和合奏，而低中年段中演奏节奏不稳定，会影响乐曲合奏和齐奏的效果。实践中，通过模仿和引入多声部的节奏练习，能够稳定学生的内心节奏。在课堂教学中，以拍节奏为例，将学生分为组，组给基本节拍，其他两组学生根据基本拍来加花。拓展音乐课教学方式，激发学生对于胡校本课程的兴趣低中年段学生对于音乐课入探索。丨丨丨丨丨丨丨丨丨通过简单的节奏游戏培养学生的节奏稳定性。胡在校本课程教育中如何创新我国民族音乐文化的内涵是十分丰富的，每种的音乐体裁都能够分为多种形式的乐种和作品。虽然胡音乐由于不同的地域文化等原因有多种多样的乐曲表现方式，低中年段的学生主要感兴趣的是他们经常能够接触的音乐。因而，可供学生学习的民族音乐文化教育选择的内容是相对较段学生而言，难点在于如何找到适合校本开发的民族音乐元素......”。

5、“.....对于学校来说则能够提供学生更多的接触民族音乐的机会，既能够给校本课程找到个良好的学习内容，又能够构建个良好的民族音乐校本课程开发氛围。关键词小学低年段校本课程音乐校本课程胡校本课程每所学校就似个独立的国度，有着自己独特的运转方式和管理模式，从小学整小学低年段二胡音乐校本开发及常见问题论文原稿单的游戏来巩固。左手演奏姿势让学生想象小鱼在水中游，既形象又能够使学生简单模仿。学校校本课程中，开设胡校本课程展示的形式通常为齐奏和合奏，而低中年段中演奏节奏不稳定，会影响乐曲合奏和齐奏的效果。实践中，通过模仿和引入多声部的节奏练习，能够稳定学生的内心节奏。在课堂教学中，以拍节奏为例，将学生分为组，组给基本节拍，其他两组学生根据基本拍来加学中，激发学生对于胡校本课程的兴趣。对于学校中开展民族器乐演奏的目的来说，培养学生的合奏齐奏及表演能力是学习校本课程的个重点，因而......”。

6、“.....既符合学生学习的目的，又能够丰富学生在学校接触音乐文化的形式。团队合作型教学法的优点在于，通过团队活动研究多样性的开展，能够激发学生学习胡演奏的兴趣，而且的讲解，这种形式既能够让学生在实践中获得定的乐趣掌握定的舞台表演经验，更能够让学生在校园的良好音乐文化氛围中，培养对胡这件民族乐器的感情，进步与民族音乐结缘，对于学生音乐的终身学习有着重要的意义。综上所述，民族音乐校本课程的开设在小学低中年段的确具有定的阻碍和困难，但是在校园课程设臵中进行特色的校本课程开发是遵循新课标要求发展的趋势的，我程内容的兴趣相对高年段学生较为浓厚，对于民族音乐文化却相对陌生，所以低中年段学生对于胡演奏音乐抱有定的好奇心，然而如果授课方式不当，将逐渐磨灭学生的这种兴趣，那么胡校本在平常教学工作的渗透就更加难以开展，教学效果也就更加难以达到......”。

7、“.....民族音乐文化课程在低中年段的开展，需要汲取传统音乐课程授课方式，通過常规音乐教学方式的拓展，引入到胡校本的，这也给低中年段胡音乐教育提供了多种多样的资源。小学将胡演奏引入小学音乐校本教育之中，就要充分利用音乐文化的内容，在学生学习演奏课程上进行合理的调配。胡演奏难还难在演奏姿势，低中年段的学生思维方式主要是以形象思维为主。根据这个特点，在胡校本课程中，演奏姿势主要通过简单的游戏来巩固。左手演奏姿势让学生想象小鱼在水中游，既形象又能够使学生简个年段来看，小学教学是在固定的时间段中循环往复，所以学校极力想向外界彰显其与众不同的魅力。新课程改革以来，中小学掀起了场又场的创新校本课程研究。经历了多年的摸索和探究，以艺术为载体的校本课程在中小学教育中有着怎么样的运行模式遭遇着怎么样的考验本研究主要以我校低中年段学生为研究对象，由于本人从小系统地学习了民族乐器胡......”。

8、“.....民族音乐校本课程的开发与学习是个复杂的过程，需要我们遵循学生自身的特点来开发其音乐潜质，有针对性地安排教学内容，通过完善小学低中年段的胡校本音乐课程学习，找到开设民族音乐校本课程开发的科学方法。编辑谢尾合。摘要民族音乐是我国土生土长的艺术，在我国任何地区都有独特的呈现方式，对于小学低小学低年段二胡音乐校本开发及常见问题论文原稿接洽和探讨，让家庭了解胡校本音乐的进程，看到学校胡校本音乐取得的成绩，从而为胡校本课程的开展奠定扎实的家庭基础。在此之后，可以考虑用何种形式将胡校本音乐课进步延伸，可以采取请学校其他老师当评委学生进行学校演出展示的方式，拓展学校内部对胡校本课程教学内容的了解，让学生真正领会民族音乐的精髓与要领。在学习的过程中对胡演奏进行了解和研究，比起枯常见问题论文原稿。让胡校本课程走出校园......”。

9、“.....在我国的每个城市甚至地区都有独特的呈现方式，对于小学低中年段学生而言，都能在他土生土长的环境中找到民族音乐元素，胡校本课程根植于民族音乐元素，对于学校来说则能够提供学生更多的接触民族音乐的机会，既能够给校本课程找到个良好的学习内容，又能够构建为主。在胡校本课程的学习中，需要让其成为他们的种爱好和技能。通过对胡校本课程的学习能够将自己喜欢的音乐通过胡表现出来。这就要求老师相应地调整教学计划和内容，不能像培养专业胡演奏者样安排大量的练习曲和曲目，从学生兴趣出发，选择与音乐课学习内容接轨，学生熟悉及旋律性较强的乐曲进行教学。既重视了学生基本功练习又能够学以致用，在兴趣中提升演奏能力生在校园的良好音乐文化氛围中，培养对胡这件民族乐器的感情，进步与民族音乐结缘，对于学生音乐的终身学习有着重要的意义。综上所述......”。