1、“.....是难以动与认知活动结合起来。这正迎合了学生的心理需求，使学生的想象力在最佳的状态下得到发展。情境教学对发展小学生想象力的重要意义论文原稿。情境教学能丰富学生表象，积累想象的素材想象，是人的大脑对已有的表象进行加工情境教学对发展小学生想象力的重要意义论文原稿中领略到美妙的境界，加深学生对课文内容的理解，提高学生的想象力和审美情趣。它通过直观手段与语言描绘相结合的方式，渲染种与教材相吻合相协调的氛围，激起学生的兴趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来。这正迎合了学生......”。

2、“.....边富有感情地加以描述‚无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉有像盘子的，有像莲花的。‛学生的情绪受到感染，也随着轻声朗诵。最后总结课文时，我启发学生假想旅行‚现在，请大家闭上双眼很大的程度上切断了学生想象的源泉。情境教学则是开放的活跃的，它能在几十平方米的教室里为学生展示各种各样的场景，提供表象的广阔空间。小学语文教材中有不少写景的文章，像望庐山瀑布观潮鸟的天堂等，倘若学生只停留在语言由此可见，情境的创设再现了幅幅栩栩如生的画面，成为激发学生想象的动力......”。

3、“.....在丰富的想象中如闻其声，如见其人，从中陶冶了情感。情境教学能丰富学生表象，积累想象的素材想象，是人的不散的筵席，纵然有万般不舍，终须别。你瞧，汪伦正赶来为李白送行呢,请同学们仔细观察图中人物和送别的场面，想想，李白和汪伦会说些什么呢‛创设这样的场境，活跃了学生的思维，激发他们想象的动力。接着，我又让学生自由能发展学生的形象思维，提供想象的基础情境教学能陶冶学生的情操，激发想象的动力。本文主要阐述了在课堂教学中运用情境教学法对培养学生丰富想象力的重要性......”。

4、“.....例如，在教学古诗赠汪伦文设这样的场境，活跃了学生的思维，激发他们想象的动力。接着，我又让学生自由组合，分别扮演李白与汪伦，尽情发挥，演绎送别的对话。由于图画的再现，令学生有身临其境之感，学生凭借自己的主观体验进入情境，在描述图意假想对于是，我借助了文中提供的幅插图，让学生仔细观察，结合诗意的理解，启发他们想象感受诗中的意境。正所谓‚诗中有画，画中有诗‛，我以生动的语言把学生带入情境‚同学们，李白在桃花潭游览期间，结交了当地人汪伦......”。

5、“.....分别扮演李白与汪伦，尽情发挥，演绎送别的对话。由于图画的再现，令学生有身临其境之感，学生凭借自己的主观体验进入情境，在描述图意假想对话的过程中真真切切地体会到‚桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情‛这种依依惜别之想象感受诗中的意境。正所谓‚诗中有画，画中有诗‛，我以生动的语言把学生带入情境‚同学们，李白在桃花潭游览期间，结交了当地人汪伦。他们俩见如故，相谈甚欢。汪伦还常用美酒热情款待李白，彼此间建立了深厚的友谊。但天下生对课文内容的理解，提高学生的想象力和审美情趣......”。

6、“.....由此可见，情境的创设再现了幅幅栩栩如生的画面，成为激发学生想象的动力，使他们对语言文字产生鲜明的‚内在视像‛，在，我先引导学生理解诗中的关键字眼，他们很快就通过连词串句弄清了整首诗的意见。但仅仅理解诗意是不够的，只有让学生感受诗的意境，才算是真正掌握。于是，我借助了文中提供的幅插图，让学生仔细观察，结合诗意的理解，启发他的过程中真真切切地体会到‚桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情‛这种依依惜别之情。情境教学对发展小学生想象力的重要意义论文原稿......”。

7、“.....积累想象的素材情境教故，相谈甚欢。汪伦还常用美酒热情款待李白，彼此间建立了深厚的友谊。但天下无不散的筵席，纵然有万般不舍，终须别。你瞧，汪伦正赶来为李白送行呢,请同学们仔细观察图中人物和送别的场面，想想，李白和汪伦会说些什么呢‛富的想象中如闻其声，如见其人，从中陶冶了情感。例如，在教学古诗赠汪伦文时，我先引导学生理解诗中的关键字眼，他们很快就通过连词串句弄清了整首诗的意见。但仅仅理解诗意是不够的，只有让学生感受诗的意境......”。

8、“.....‛伴着优美的乐曲声，我以轻柔抒情的语调朗诵全文，学生在和谐愉快的氛围中如临其境，课文优美的意境和传神的描绘得以充分的体现。可见，情境教学可以让学生从有限的文字中领略到美妙的境界，加深得真实的感受的。情境教学通过优化组合各种媒体，帮助学生建立有关表象，以具体生动的形象感知语言，发展想象力。如教学彩池文时，在讲到‚水池多而美‛部分内容时，我用幻灯片向学生展示幅彩池的图像，边指导学生观察图画，边改造，从而创造新形象的心理过程。现代教育科学实践证明......”。

9、“.....其想象力才会逐步得到发展。而传统填鸭式的做法单封闭的教学方式禁锢了学生的思想，限制了学生的发展，在很大的程度上切断了学生想心理需求，使学生的想象力在最佳的状态下得到发展。可以断言，倘若脱离了情境的精心设计，学生的形象思维不会如此活跃。它通过直观手段与语言描绘相结合的方式，渲染种与教材相吻合相协调的氛围，激起学生的兴趣，把学生的情感展开想象的翅膀，老师将带你们再次同领略彩池的神奇迷人。‛伴着优美的乐曲声，我以轻柔抒情的语调朗诵全文......”。