1、“.....让学生在念台词的时候使自己的动作表情语气等均符合人物的性格特点心理变化当时的情绪和外在形象。如教师可以为学生创设离别场景，让学生念出固定的台词，并且在念台词之前或者念台词的过程中要用形体动作表达出人物的形象，而在这场景中教师要给学生设置不同的台词。现在就要走吗是的，没办法。关键词戏剧表演戏剧表演课美育教育艺术素养高中音乐开设戏剧表门艺术与单纯的舞蹈音乐不同，它是门综合性艺术。学生通过戏剧表演课不仅能够学习基础的音乐知识，同时还能够在学习的过程中提高自己的情感感知能力和文化素养，让学生在表演的过程中获得独特的情感体验，这对学生的全面发展有积极的作用。首先，戏剧表演要求学生抛开自我全身心地融入角色中，解放自己的天性，这样才能够丰富学生的情感体会。其次，戏剧表演要求学生对戏剧人物要有所了解......”。

2、“.....关键词戏剧表演戏剧表演课美育教育艺术素养高中音乐开设戏剧表演课的必要性符合美育教育的要求当前，在教育部门的要求下高中美育教育要体现出课程的多样性，要让学生在美育教育中获得丰富的审美体验，提高学生的艺术素养。但是，在应试教育体制下，学校过于重视语文英语数学等与高考有关的课程，对于美育教育相对忽视，大部分高中仅仅开设了音乐和美术这两门基础美育教育加强对戏剧作品的内在理解，真正感知作品表现出来的美感。因此，要在戏剧表演课上渗透审美感知，就需要先让学生利用互联网搜集作品的相关简介，让学生对戏剧作品有定的了解后，再结合作品深入分析作品中人物的性格心理，揣测人物在不同情境下应该表现出怎样的表情和动作。在学生深入分析和思考后，教师就可以引导学生进行面部表情训练，让学生先放松整个面部的肌肉，然后模仿教师的表情......”。

3、“.....在这特定的时空情境中，学生们可以分别扮演街头小贩吃东西的食客酒楼里说书的先生呼朋唤友的学子身着胡服正在行走的仕女品酒赏舞的诗人跳舞的胡姬正在讨价还价的人驾马车的车夫摆地摊的手艺人拿着冰糖葫芦的孩童放孔明灯的才子闺秀等角色。教师给学生规定个固定的时空情境，并让学生扮演角色，而学生在慢动作的表演中会去思考这角色在长安街上应该有怎样的面部表在戏剧表演课上，对学生进行审美感知和艺术表现素养的渗透，需要教师对或者对少数人进行训练，因为教师个人精力有限，不能照顾到所有学生的感受，也无法在有限的课堂上对学生进行深入引导，因此只能将重点放在部分学生上。而文化理解则不是局限于少数学生，而是要让学生在集体中相互影响，提高文化理解的核心素养。戏剧表演其实不单单像演奏演唱等是种个人的表演艺术，而是种集体艺术，不仅需要道具服装灯的培养模式名师在线，谢艳逾彰显核心素养......”。

4、“.....王晓红高中音乐课中戏剧表演课的音乐核心素养渗透戏剧之家，。这种训练方式能够激发学生的创造力和表现欲望，有效地提高学生的艺术表现能力。学生在念台词的过程中，不仅需要将自己的情感融入台词之中，同时还要利用动作生动地表现出人物角色以及人物之间的交流，让观者能够了解人物角色，了解人物在交流诗人跳舞的胡姬正在讨价还价的人驾马车的车夫摆地摊的手艺人拿着冰糖葫芦的孩童放孔明灯的才子闺秀等角色。教师给学生规定个固定的时空情境，并让学生扮演角色，而学生在慢动作的表演中会去思考这角色在长安街上应该有怎样的面部表情和动作行为。这种训练方式能够激发学生的创造力和表现欲望，有效地提高学生的艺术表现能力。学生在念台词的过程中，不仅需要将自己的情感融入台词之中，同时还要利用动作学生进行深入引导，因此只能将重点放在部分学生上。而文化理解则不是局限于少数学生......”。

5、“.....提高文化理解的核心素养。戏剧表演其实不单单像演奏演唱等是种个人的表演艺术，而是种集体艺术，不仅需要道具服装灯光舞台的辅助，同时还需要演员之间的相互配合才能够呈现出场完美的戏剧表演。因此，戏剧表演是种集体艺术，而要在戏剧表演课堂上加强所有学生的文化理解素养，就需要教师物的性格心理，揣测人物在不同情境下应该表现出怎样的表情和动作。在学生深入分析和思考后，教师就可以引导学生进行面部表情训练，让学生先放松整个面部的肌肉，然后模仿教师的表情，询问学生做出的面部表情表现了怎样的情绪和心理，学生自己做出这表情时又是怎样的心理活动，提出问题后学生就会进步思考自己做出的面部表情是否与内心真实的感受相符。教师可以引导学生对种情绪或者心理活动进行分层次表高中戏剧表演课音乐核心素养的渗透方法研究戏剧论文的过程中所表现出来的情感，感受人物所营造的特殊氛围......”。

6、“.....因此不同时代的音乐不同民族的音乐不同地域的音乐形式和内容有着很大的区别。音乐不仅仅是种艺术，也是不同时代不同国家文化政治思想观念精神的种体现。文化理解要求学生能够理解音乐中所蕴含的人文内涵并尊重不同的音乐形式，了解音乐的文化价值和社会意义。高中戏剧表演课音乐核心素养的渗透方法研究戏剧论文音乐的文化价值和社会意义。结语要在高中音乐戏剧表演课中渗透音乐核心素养，就需要教师有意识地采取不同的训练方式，为学生创设特定的情境，从而加强学生的人文素养和艺术修养。通过教师的训练和引导，能够让学生的审美感知能力艺术表现能力以及文化理解能力得到进步提高，让学生真正在音乐课堂戏剧表演课上感知艺术之美。参考文献唐文婷让核心素养之花，绽放音乐课堂浅谈小学音乐教学中学生音乐核心素养受。最后，戏剧表演还需要学生对戏剧作品的时代背景故事情节等有所了解......”。

7、“.....促进自身文化素养的提高。高中戏剧表演课音乐核心素养的渗透方法研究戏剧论文。戏剧表演课音乐核心素养的渗透审美感知审美感知指的是学生能够感知音乐作品的独特美感和人文内涵，能够理解音乐作品的表现形式和表现手段，通过培养学生的审美感知能够加强高中生的艺术素养动地表现出人物角色以及人物之间的交流，让观者能够了解人物角色，了解人物在交流的过程中所表现出来的情感，感受人物所营造的特殊氛围。文化理解音乐来自于人们的日常生活，因此不同时代的音乐不同民族的音乐不同地域的音乐形式和内容有着很大的区别。音乐不仅仅是种艺术，也是不同时代不同国家文化政治思想观念精神的种体现。文化理解要求学生能够理解音乐中所蕴含的人文内涵并尊重不同的音乐形式，了解在课堂上对学生进行定的引导和训练，教师可以采取慢镜头训练等方式。教师给学生创设个固定的时空情境，然后要求学生分别扮演不同的角色......”。

8、“.....所有的动作都需要放慢进行。如教师给学生固定设置个盛唐时期的长安街上这特定情境，在这特定的时空情境中，学生们可以分别扮演街头小贩吃东西的食客酒楼里说书的先生呼朋唤友的学子身着胡服正在行走的仕女品酒赏舞的，如难过情绪，有些学生会选择眉眼耷拉下来，嘴角下沉有些学生则会选择哭泣的表达方式而有些学生则会选择面无表情这表达方式。不同方式的表达是学生基于个人认知和理解的种体现，通过这样的训练方式能够加强学生对角色情绪的感知。在戏剧表演课上，对学生进行审美感知和艺术表现素养的渗透，需要教师对或者对少数人进行训练，因为教师个人精力有限，不能照顾到所有学生的感受，也无法在有限的课堂上对，加强学生对音乐知识的理解和掌握。在戏剧表演课中要渗透审美感知，就需要让学生对戏剧作品以及角色心理性格有所理解......”。

9、“.....才能够加强对戏剧作品的内在理解，真正感知作品表现出来的美感。因此，要在戏剧表演课上渗透审美感知，就需要先让学生利用互联网搜集作品的相关简介，让学生对戏剧作品有定的了解后，再结合作品深入分析作品中人高中戏剧表演课音乐核心素养的渗透方法研究戏剧论文同时还能够在学习的过程中提高自己的情感感知能力和文化素养，让学生在表演的过程中获得独特的情感体验，这对学生的全面发展有积极的作用。首先，戏剧表演要求学生抛开自我全身心地融入角色中，解放自己的天性，这样才能够丰富学生的情感体会。其次，戏剧表演要求学生对戏剧人物要有所了解，才能够表现出人物的心理和情绪，因此学生在理解人物时能够获得与自己的人生经历不同的情感体会，丰富学生的人生感演课的必要性符合美育教育的要求当前，在教育部门的要求下高中美育教育要体现出课程的多样性，要让学生在美育教育中获得丰富的审美体验......”。