1、“.....对语言方向的每门课程知识体系进行研究与实践，明确与核心能力匹配的课程知识体系，与课程内容匹配的学生能力目标体系。构建语言课程平台体的程序设计课程体系，解决程序设计课程群建设系统性问题根据大数据构建的意义计算机软件论文。构建程序设计课程培养核心能力的体系程序设计课程教学模式构建，需应对市场需求的大数据创新应用型人才特征进行调查分析，结合工程教育认证和新工科建设发展需求，确定专业人才培养目标。专业人才培养以面向工程项目驱动能力培养全面发展为目标，依据培养目标确定毕业要求，。根据毕业要求对程序设计类课程论述程序设计类课程线上线下混合教学模式构建的意义计算机软件论文能力。根据核心能力体系重构程序设计课程体系，明确课程具体培养目标和要求。程序设计课程线上线下混合教学模式如图所示。构建程序设计阶梯能力训练平台......”。

2、“.....涉及到思维体制和管理问题。依据学生程序设计能力培养层次，构建与能力培养匹配的阶梯能力训练模型，解决能力培养平台块化开发代码分层功能分层的框架集成式开发环境，以便提高学生解决复杂问题的能力。构建程序设计课程培养核心能力的体系程序设计课程教学模式构建，需应对市场需求的大数据创新应用型人才特征进行调查分析，结合工程教育认证和新工科建设发展需求，确定专业人才培养目标。专业人才培养以面向工程项目驱动能力培养全面发展为目标，依据培养开发。大数据智能化背景下创新应用型人才培养计算机程序设计课程主要包括方向方向和方向。对语言方向的每门课程知识体系进行研究与实践，明确与核心能力匹配的课程知识体系，与课程内容匹配的学生能力目标体系。构建语言课程平台体的程序设计课程体系......”。

3、“.....文章对程序设计课程教学模式存在的问题进行了分析，对程序设计课程培养的核心能力体系语言课程平台体化线上线下混合教学模式教学考核和能力训练平台构建进行了研究，希望对推进程序设计课程混合教学模式改革有所帮助。关键词智能化产业核心能力混合教学模式程序设计线上线下程序设计能力，培养大数据智能化创新应用型人才。参考文献李昱，郭晓燕，梁艳春应用型本科计算机专业程序设计类课程教学模式改革与实践计算机教育，高晓娟，牟莉，张旭风程序设计类课程混合教学模式研究商洛学院学报，杨卫明创新应用型信息类专业实践能力培养模式研究教学现代化，王晓芳，刘鹍，赵燕工程教育认证背景下程序设计类课程改革探下混合教学模式构建是当前程序设计课程教学改革急需解决的重要问题......”。

4、“.....能力考核从学科竞赛创新创业项目和科技创新方面来进行，注重学生程序设计开发能力，创新思维能力及团队合作能力的考核。同时改革考核线下操作模式，利用平台对学习过程进行大数据分析，利用在线平育认证背景下程序设计类课程改革探索以济南大学为例合肥工业大学学报社会科学版，乔加新，梁后军，魏苏林构建全方位分层次程序设计类课程创新教学体系基于新工科理念下的计算机专业黑龙江工业学院学报，吕娜，张琎，张芊茜，史桂娴混合教学模式在程序设计类课程中的应用计算机教育，王瑞平新工科背景下应用型本科院校程序设计类课程力和团队合作能力的考核。结束语本文对大数据智能化背景下程序设计课程线上线下混合教学模式构建问题进行了研究。大数据智能化背景下程序设计课程线上线下混合教学模式，应结合专业背景优势和课程本身教学需求......”。

5、“.....以提高学生学习效率和论述程序设计类课程线上线下混合教学模式构建的意义计算机软件论文以济南大学为例合肥工业大学学报社会科学版，乔加新，梁后军，魏苏林构建全方位分层次程序设计类课程创新教学体系基于新工科理念下的计算机专业黑龙江工业学院学报，吕娜，张琎，张芊茜，史桂娴混合教学模式在程序设计类课程中的应用计算机教育，王瑞平新工科背景下应用型本科院校程序设计类课程混合式教学模式研究与实践科技视界对大数据智能化背景下程序设计课程线上线下混合教学模式构建问题进行了研究。大数据智能化背景下程序设计课程线上线下混合教学模式，应结合专业背景优势和课程本身教学需求，从教学思维教学目标教学内容教学保障和组织管理方面建立起适合专业发展需求的程序设计课程完整教学体系，以提高学生学习效率和老师教学质量......”。

6、“.....方向包括面向过程的程序设计基于函数，面向对象的程序设计基于对象和智能应用开发。论述程序设计类课程线上线下混合教学模式构建的意义计算机软件论文。能力考核从学科竞赛创新创业项目和科技创新方面来进行，注重学生程序设计开发能力，创新思维能力及团队合作能力的考核。同时改革考核线下操作模式，利用平台对台进行半自动或全自动的考核方式，提高学生学习效率和教师工作效率。改革老师单的评阅方式，建立学生互评小组互评和教师评阅的方式，合理地分配成绩权值，建立重能力考核的观点及理念。能力考核多从单元知识应用课程设计学科竞赛创新创业项目和科技创新方面来进行，注重学生程序设计开发能力，创新思维能力和团队合作能力的考核。结束语本合式教学模式研究与实践科技视界，。目前线下的程序设计课程教学模式，教学效果还存在些问题。课堂预习缺乏目的性......”。

7、“.....习题资源不够，测试操作不方便。作业提交不及时。作业评阅不方便。学情统计课堂统计和成绩统计缺乏数据支持，无法自动进行。学生自学拓展缺乏平台资源。因此，大数据智能背景下程序设计课程线上师教学质量，提升学生程序设计开发能力，培养大数据智能化创新应用型人才。参考文献李昱，郭晓燕，梁艳春应用型本科计算机专业程序设计类课程教学模式改革与实践计算机教育，高晓娟，牟莉，张旭风程序设计类课程混合教学模式研究商洛学院学报，杨卫明创新应用型信息类专业实践能力培养模式研究教学现代化，王晓芳，刘鹍，赵燕工程教习过程进行大数据分析，利用在线平台进行半自动或全自动的考核方式，提高学生学习效率和教师工作效率。改革老师单的评阅方式，建立学生互评小组互评和教师评阅的方式，合理地分配成绩权值，建立重能力考核的观点及理念......”。

8、“.....注重学生程序设计开发能力，创新思维能论述程序设计类课程线上线下混合教学模式构建的意义计算机软件论文设计课程混合教学模式改革有所帮助。关键词智能化产业核心能力混合教学模式程序设计线上线下程序设计类课程是大数据智能化产业建设的基石，是承担培养工程开发技术物联网技术大数据开发技术人工智能技术等创新应用型人才的支柱之。大数据智能化背景下计算机程序设计课程主要包括方向方向和方向。目前高校开设的程智能化背景下的应用型人才核心能力的培养要求，构建面向应用面向工程面向能力理念的语言平台体化课程体系，。大数据智能化背景下创新应用型人才培养程序设计语言选择主流的语言语言和语言。根据核心能力培养体系开设课程，个语言方向统开发平台，解决学生培养知识脱节，开发平台混乱的问题......”。

9、“.....课程核心能力体系分为通识能力和专业能力。通识能力分为口头表达能力沟通交流能力团队协作能力和创新应用能力。专业能力分为识记理解能力阅读修改程序能力程序编写调试能力程序逻辑思维能力系统分析设计能力系统开发能力项目管理能力和自主创新学习能力。根据核心能力体系重构程序设计课程体系，明确问题是程序设计能力培养的重要保障。根据学生程序能力培养层次建立课程章节训练课程设计项目训练方向课程综合训练程序算法竞赛创新创业项目训练和开发竞赛训练的阶梯式训练平台。每个阶梯训练平台要有具体的目标训练内容场地保障和组织管理。课程章节训练主要在课堂，解决章节模块知识的应用问题。论述程序设计类课程线上线下混合教学模式标确定毕业要求，。根据毕业要求对程序设计类课程培养的学生核心能力进行分类分层次打造。课程核心能力体系分为通识能力和专业能力......”。