1、“.....活动的组织需符合该年龄段，动作不易过难强度不易过大，要让这年龄段的少儿在享受韵律活动带来的快乐的同时，达到培养其节奏感的目的。摘要襁褓中的婴孩在听到欢期通常是在儿童出生至岁之间。处于这时期的儿童往往对音乐的感知有着最为真实的情感表达，这种表达更为直接。少儿对音乐基本要素的感知通过身体的动作来得以呈现，跟随音乐，少儿的身体律动对其听觉专注力想象力以及反应力等都将起到积极的促进作用。移动中的动作即随着音乐，让少儿做出系列的动作，包括浅析韵律活动对于少儿舞蹈中节奏感的作用舞蹈论文节奏感的同时，达到提高其音乐素养的目的。关键词少儿舞蹈节奏感音乐韵律活动舞蹈与音乐相辅相成，关系密切。舞蹈是音乐形体化的种表现，所以......”。

2、“.....从另个层面来看，在少儿舞蹈教学中，音乐可谓是第课，舞蹈的肢体动作均需要音乐来配合，舞蹈的唯目的，而是对少儿反应能力记忆能力自我控制能力的种促进与发展。摘要襁褓中的婴孩在听到欢快的音乐时会随之摆动手臂，用力踢蹬双腿，这时，我们无不对音乐所带来的神奇力量感到惊讶。音乐元素的流动性运动性节律性是吸引人体感官不由自由去跟随它的魅力所在，对婴儿如此，对少年儿童亦是如此。少儿在美的感知以及反应则通过身体的动作得以实现，而少儿阶段则正是儿童感受和体验节奏的最佳时期。达尔克罗兹体态律动理论指出，节奏本能是每个人都天生具备的，但这本能需要诱发和培养，通过音乐和身体动作可以实现对这本能的唤醒。将运动和音乐进行有效地融合，采用这方式让少儿以动作节奏和声音的方式实现对......”。

3、“.....可以先向少儿播放相关的视频或图片，如印地安人的单脚跳舞蹈等，通过这种方式让少儿更直观地理解这动作。随后，少儿在教师的击鼓声中进行单脚跳动作的练习，与此同时，还可以配上相应的口号。在进行单脚跳动作的练习过程中，需要注重的方面是第拍重音，在这拍中，可以是落在单脚时而舒缓地在叮叮当当的声音中跑起来。在渐渐熟悉这节奏以及练习方式后，教师还可以将乐器交由其他少儿，让他们来控制整个节奏。这里所说的跑跳是附带节奏的，譬如可以模仿马跑的动作，让其通过马的奔跑来认知节奏的快慢与运动的规律，在进行这类练习时，教师可以先让少儿坐在地板上，以手拍击地板的方式的快慢与运动的规律，在进行这类练习时，教师可以先让少儿坐在地板上，以手拍击地板的方式进行模仿，进而再发展至腿部的模仿......”。

4、“.....可让少儿通过模仿此类动物的动作来进行双脚蹦跳练习。在练习过程中，可将蹦跳节奏控制在分音符时值，即拍下跳次，也可以将记忆能力自我控制能力的种促进与发展在开始这类韵律活动前，可以先向少儿播放相关的视频或图片，如印地安人的单脚跳舞蹈等，通过这种方式让少儿更直观地理解这动作。随后，少儿在教师的击鼓声中进行单脚跳动作的练习，与此同时，还可以配上相应的口号。在进行单脚跳动作的练习过程中，需要注重的方面动作得以实现，而少儿阶段则正是儿童感受和体验节奏的最佳时期。达尔克罗兹体态律动理论指出，节奏本能是每个人都天生具备的，但这本能需要诱发和培养，通过音乐和身体动作可以实现对这本能的唤醒。将运动和音乐进行有效地融合......”。

5、“.....在其看来，在体浅析韵律活动对于少儿舞蹈中节奏感的作用舞蹈论文进行模仿，进而再发展至腿部的模仿。双脚蹦跳动作可以让人直接联想到兔子袋鼠的行动方式，可让少儿通过模仿此类动物的动作来进行双脚蹦跳练习。在练习过程中，可将蹦跳节奏控制在分音符时值，即拍下跳次，也可以将节奏控制在分音符时值，即拍下跳两次。浅析韵律活动对于少儿舞蹈中节奏感的作用舞蹈论文速度。少儿这时在教师的带领下直拍击地板，由飞奔向小跑，再由走直至完全停止，完成全套的渐快至渐慢的节奏训练。孩子们，你们来当驯鹿，我来做铜铃，现在你们跟随我的声音，让走路的频率跟我保持致，我们起去送礼物。这时，教师通过金属类乐器，引导少儿对渐快渐慢节奏的感知，群群小驯鹿就这样时而欢快......”。

6、“.....使少儿渐渐地在舞蹈活动中对音乐节奏形成更深刻的感知。开展韵律活动的教育意义个体的成长，特别是心智发展与音乐和运动有着密不可分的重要联系。感官发展的重要时期通常是在儿童出生至岁之间。处于这时期的儿童往往对音乐的感知有着最为真实的情感表达，这节奏控制在分音符时值，即拍下跳两次。我们以手当做驯鹿的两只角，自由地向天上奔跑吧,这时，少儿跟随着教师有节奏的拍击声，由慢走到小跑，再由加快到飞奔起来，完成整个由慢至快的系列动作。此时，教师说驯鹿到达目的地，要降落到小朋友的家了，再这么快的话它就要掉下来啦，我们需要帮助它降低第拍重音，在这拍中，可以是落在单脚上，也可以是落在双脚上，两只脚需要按照小节进行交替......”。

7、“.....浅析韵律活动对于少儿舞蹈中节奏感的作用舞蹈论文。这里所说的跑跳是附带节奏的，譬如可以模仿马跑的动作，让其通过马的奔跑来认知节奏验节奏中，身体是第载体，音乐的节奏通过人体运动得以展现。奥尔夫在原本性音乐理念中表示，语言动作音乐的融合创作出节奏。柯达伊指出，节奏有着极其丰富和精细的表现力，可实现对分散音乐要素的有力汇聚，使其成为种内在力量。所以，强化对音乐的感知和理解并非培养节奏感的唯目的，而是对少儿反应能力种表达更为直接。少儿对音乐基本要素的感知通过身体的动作来得以呈现，跟随音乐，少儿的身体律动对其听觉专注力想象力以及反应力等都将起到积极的促进作用。韵律活动与培养节奏感作为音乐的要素，节奏是音乐美感之源。可以说，音乐的活动情感乃至意义均源自节奏......”。

8、“.....关系密切。舞蹈是音乐形体化的种表现，所以，舞蹈是音乐教学中常常被用于促进少儿培养音乐节奏感的重要手段。从另个层面来看，在少儿舞蹈教学中，音乐可谓是第课，舞蹈的肢体动作均需要音乐来配合，舞蹈的表达演绎是以音乐为基础为依托。教师以音乐为切入点，引导少儿感受舞蹈的音乐，感受音乐的节奏快的音乐时会随之摆动手臂，用力踢蹬双腿，这时，我们无不对音乐所带来的神奇力量感到惊讶。音乐元素的流动性运动性节律性是吸引人体感官不由自由去跟随它的魅力所在，对婴儿如此，对少年儿童亦是如此。少儿在美妙的音乐声中随之做出有节律的运动，对其运动神经形成定刺激，而这种刺激无疑是其生命成长中弹跳摇摆跑动舞蹈等。移动位臵的丰富......”。

9、“.....对少儿动作的想象能力自我表达能力起到定的促进作用。譬如，通过轻快沉重音乐的对比，让少儿更准确地感知音乐中的情感。再譬如，将欢快轻柔等不同风格的音乐融合起来，采用即兴跳舞的方式，由此让少儿随着音乐，以自由的肢体动作去体会和感达演绎是以音乐为基础为依托。教师以音乐为切入点，引导少儿感受舞蹈的音乐，感受音乐的节奏，让少儿准确有效地把握舞蹈动作中音乐的律动，使少儿渐渐地在舞蹈活动中对音乐节奏形成更深刻的感知。开展韵律活动的教育意义个体的成长，特别是心智发展与音乐和运动有着密不可分的重要联系。感官发展的重要时妙的音乐声中随之做出有节律的运动，对其运动神经形成定刺激，而这种刺激无疑是其生命成长中不容忽视的重要存在。换言之，舞蹈和音乐有着息息相关的内在联系......”。