1、“.....小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略紧紧把握新课标内容数学是锻炼思维的体操说明了数学学科的特点，及数学本身具有发展学生智力的功能。小学数学教学中培养学生的数学思维的对策分析初等数学论文。培养学生数学思维能力的意义增强学生的数学学习能力随着社会的飞速进步和信息技术的高速发展，数学知识对于当代的受教育者显得越发重要，因为它越来越学技术，以及生产建设等各个社会领域，同时也意味着社会对于数学教育者提出了更高的要求。教师在小学数学这样个基础的教学过程中，要更加注重对学生数学思维能力的培养，也就是注重对学生抽象概括能力逻辑推理能力选择判断能力和数学探索能力的培养，让学生在学习数学的过程中迸发出更多的数学灵感，将其中的数学本质挖掘出来，并找到解决数学问题的关键......”。

2、“.....培养学生的逻辑推理能力即在掌握基本技能的情况下正确地运用思维规律与形式对未知的数学问题进行分析和推理证明，可以帮助学生把复杂问题进步简单化，把未知条件化为已知条件。在培养学生直觉思维能力的过程中，利用数学中的大量图形曲线等，可以帮助学生利用数形结合的思维方式去看待和思考数学问题，从而更加理地引导学生做到掌握新知识，也不忘复习旧知识点。学生只有踏实地掌握知识，才能为数学思维能力的培养打下坚实的基础。对于不同类型的数学知识，要运用不同的教学方法，教师不应因循守旧，而要不断推陈出新，在教学中形成知识点的串讲。另外，在新知识学习时可以进行适当的拓展，为学生介绍更新的内容，激发学生的学习兴趣。参考文献郭倩小学数学教学应重视对学生数学思维能力的培养课程教育研究，董万充分锻炼学生的思维......”。

3、“.....小组内进行合作学习能够锻炼学生的团队协同能力，这种合作精神对于学生日后的数学学习会起到很大的帮助作用。类似的小组讨论能够调动课堂气氛，所有学生都能参与课堂建设，不仅能提高教学的效率，也会提升学生学习的自信心，增强其学习的动力。鼓励学生进行逆向思维数学学习的过程中，只依靠顺序思维解决问题比较棘手，但如果进行逆向思维，复杂的情境化教学数学具有抽象性，这是由自身的学科性质决定的。部分学生在数学学习中感到枯燥，更无从谈起对数学学习思维的培育。面对这种教学困境，教师必须及时创建生活化的情境。小学阶段是学生的数学启蒙阶段，学生既要掌握定的方法，也要保持高涨的学习热情。学生对生活中的案例会有很强的熟悉感，教师举例后创设问题引领学生讨论回答，大家结合课堂中学习的知识讨论问题。数学问题的解可能是唯的，但解题，才能在数学学习中游刃有余......”。

4、“.....只有养成良好的数学思维，才能在数学学习的广度和深度上获得成长的空间。数形结合，增强思维的深度数形结合是小学数学教学中种常用的方法，教师通过数字与图形结合的方式，帮助学生理解难度较大的问题。小学阶段学生的逻辑思维欠缺，对于问题没有清楚的分析思路，数形结合能够在短时间内形成感性的认识，这种概念的建立有利于引领学生走入数学学思维能力的培养课程教育研究，董万柱学生数学思维能力在小学数学教学中的培养课程教育研究，陈学花小学数学教学中如何培养学生的数学思维读与写教育教学刊，刘艾莉浅议如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力中国校外教育，秦玉忠小学数学教学中如何培养学生的数学思维学周刊，。数形结合，增强思维的深度数形结合是小学数学教学中种常用的方法，教师通过数字与图形结合的方式，帮助学生比较棘手，但如果进行逆向思维，复杂的问题就会变得简单，这就给教师提出了种教学的方式......”。

5、“.....逆向思维能够帮助学生从多个角度思考问题，学生在解决问题时思维会更加开阔。如果个题目采用正向思维不能解决，可以尝试进行逆向思维来解决。解题时遇到困难不能钻牛角尖，要学会变通，运用不同的解法解决问题。注重知识的衔接与拓展数学学习是在原有基础上不断加深的，教师教论问题。数学问题的解可能是唯的，但解题的方法却是多样的，这样的活动能帮助学生进行发散性思维的训练，对提高学生的创新能力有重要的帮助。进行合作学习新课标大纲中明确指出，学生作为教学的主体，其课堂地位必须得到尊重。教师作为学生学习的引路人，要给予学生自主讨论的时间，教师在班级范围内将学生划分成不同的小组，然后给出小组讨论的题目。题目难度对于个人来说较大，但在小组内群策群力可得到小学数学教学中培养学生的数学思维的对策分析初等数学论文世界。对学生思维能力的培养是由浅入深的......”。

6、“.....如果教师只是对数字进行简单的讲解，学生不会留下深刻的印象，对于数学思维的培育有很大的限制。学生对于问题的理解不深入，针对数学的抽象性，图形能够直观地展示内在的数学含义，在图形的帮助下，学生的理解更加深入，在数字与图形相结合的条件下能够产生浓厚的学习兴趣，这对于数学思维的培养具有重要的积极意直观地展示内在的数学含义，在图形的帮助下，学生的理解更加深入，在数字与图形相结合的条件下能够产生浓厚的学习兴趣，这对于数学思维的培养具有重要的积极意义。关键词小学数学教学方式数学学习能力数学思维数学教学数学与生活密切关联，生活中许许多多的问题中都能看到数学的身影，小学阶段开设数学是为了学生养成逻辑思考的能力。数学思维能力，是学生必须掌握的数学学习能力，学生掌握了基本的学习能进行分析和推理证明，可以帮助学生把复杂问题进步简单化，把未知条件化为已知条件......”。

7、“.....利用数学中的大量图形曲线等，可以帮助学生利用数形结合的思维方式去看待和思考数学问题，从而更加直观地得出解决问题的方法。培养学生的发散思维能力也就是培养学生在数学学习过程中的创新能力，让学生在掌握基本解题方法的基础上学会举反，从不同方向去思考问题。小学数学教学中培养学解难度较大的问题。小学阶段学生的逻辑思维欠缺，对于问题没有清楚的分析思路，数形结合能够在短时间内形成感性的认识，这种概念的建立有利于引领学生走入数学世界。对学生思维能力的培养是由浅入深的，教师通过数形结合的方式能给学生留下深刻的印象。如果教师只是对数字进行简单的讲解，学生不会留下深刻的印象，对于数学思维的培育有很大的限制。学生对于问题的理解不深入，针对数学的抽象性，图形能够时要对数学新旧知识进行良好的衔接，合理地引导学生做到掌握新知识，也不忘复习旧知识点。学生只有踏实地掌握知识......”。

8、“.....对于不同类型的数学知识，要运用不同的教学方法，教师不应因循守旧，而要不断推陈出新，在教学中形成知识点的串讲。另外，在新知识学习时可以进行适当的拓展，为学生介绍更新的内容，激发学生的学习兴趣。参考文献郭倩小学数学教学应重视对学生数最终的答案。小组内进行讨论的过程能够充分锻炼学生的思维，学生在交换意见中不断进行思维碰撞。小组内进行合作学习能够锻炼学生的团队协同能力，这种合作精神对于学生日后的数学学习会起到很大的帮助作用。类似的小组讨论能够调动课堂气氛，所有学生都能参与课堂建设，不仅能提高教学的效率，也会提升学生学习的自信心，增强其学习的动力。鼓励学生进行逆向思维数学学习的过程中，只依靠顺序思维解决问题生的数学思维的对策分析初等数学论文。情境化教学数学具有抽象性，这是由自身的学科性质决定的。部分学生在数学学习中感到枯燥......”。

9、“.....面对这种教学困境，教师必须及时创建生活化的情境。小学阶段是学生的数学启蒙阶段，学生既要掌握定的方法，也要保持高涨的学习热情。学生对生活中的案例会有很强的熟悉感，教师举例后创设问题引领学生讨论回答，大家结合课堂中学习的知识小学数学教学中培养学生的数学思维的对策分析初等数学论文的智力并增强学生的思考能力，对于提高学生的数学学习能力有很大帮助。提升学生消化理解知识的能力数学教学活动的实质就是学生在教师的指导下，认识数学问题，学会分析数学问题的方法并最终解决数学问题。这教学过程对于学生数学思维能力的培养形式包括逻辑推理能力的培养直觉思维能力的培养和发散思维能力的培养。培养学生的逻辑推理能力即在掌握基本技能的情况下正确地运用思维规律与形式对未知的数学问被广泛地运用到文化教育科学技术，以及生产建设等各个社会领域，同时也意味着社会对于数学教育者提出了更高的要求......”。