1、“.....这个过程对活动有着重要意义观察是教师投放和改变材料结构的前提，是提供层次性支架材料的基础提供系列原生态的乐活材料是幼儿持久探究的基础开放性的评价推动幼儿质疑继续探究。这个过程同现了什么。在蚕的生我的种植可爱的蝌蚪这些活动中，前后需要观察的时间长达几个月，培养了幼儿的耐性与探索的能力。科学活动离不开探究的方法和探究的过程，更离不开帮助幼儿掌握探究方法和过程的记录表。科学不像童话故事，可以凭空想象，它必须以事实为依据，而这简单易懂的记录表则是最适合幼儿的事实依据。借幼儿园大班科学区域活动的有效指导策略幼儿教学论文爱动脑筋奖，幼儿的参与积极性特别高。设计适用于大班科学区域活动的图文观察记录表灵活使用图文观察记录表，提高了幼儿探索能力。通过教研与观察反思研讨推进再研究再反思与总结......”。

2、“.....并不断调整观察记录表的内容，鼓励幼儿通过图画符号数字图表等方式记录探究和发示上的操作方法，通过与同伴的讨论互动，可以更加顺利地进行科学操作与实验。这种做法适用于具有相应操作顺序的科学区域活动内容，如造纸术调制泡泡水等。幼儿园大班科学区域活动的有效指导策略幼儿教学论文。乐分享，科学区域的环境成了幼儿自主学习的乐园，互享成功的体验幼儿在科学区域进行实践与探索过程问题，幼儿会有继续探究的方向。科学区域的问题图示墙面给幼儿创造了质疑和分享的空间，起到了引领的作用，效果很好。用引链接，体现科学区域中的教育意图，让线索指引幼儿操作研究发现，幼儿对科学区域活动不是不感兴趣，而是不知道该如何下手，对部分活动的操作流程和难点，不知怎么解决和操作，因而望而生畏......”。

3、“.....部分幼儿园在区域活动的开展过程中出现了穿新鞋，走老路的现象。而在些幼儿园，由于资金不足不能购买相应的科学区域探索的器材，更是使科学区域活动受到了很大限制，对幼儿的科学探索起不到促进作用，亟须进行对策的研究和调整。通过我们幼儿园针对本地区乡镇幼儿园的科学区域活动的课花卉，可爱的蚕宝宝蚂蚁蝌蚪蜗牛等生活中常见的动植物沙石水泥土纸木等包括大自然的季变化天气的统计与记录等，这些都是我们的观察对象，活动材料。我们逐渐形成了相对稳定的乡镇型的大班科学区域活动的主题活动内容网络，并做到了生活即教育。关键词幼儿园教育活动研究科学区域在全面实施幼儿园课程改革之后乡镇幼儿园的科学区域活动的课题研究，我们获得了些成果。我们以行动研究为小课题研究的基石，通过观察个案分析及反思等研究方法......”。

4、“.....并卓有成效。关键词幼儿园教育活动研究科学区域在全面实施幼儿园课程改革之后，各幼儿园逐渐重视并纷纷倡导幼儿的自主探究式学习。当前区域活动已成为幼儿操作顺序的科学区域活动内容，如造纸术调制泡泡水等。，指引幼儿继续探究的方向由于幼儿对科学方面的信息记忆不是很清晰很牢固，在科学区域活动中我们发现，教师利用问题图示墙在区域活动前帮助幼儿明确已知条件与需要解决的问题，幼儿会有继续探究的方向。科学区域的问题图示墙面给幼儿创造了质疑和分享的空间，践研究学周刊，。用引链接，体现科学区域中的教育意图，让线索指引幼儿操作研究发现，幼儿对科学区域活动不是不感兴趣，而是不知道该如何下手，对部分活动的操作流程和难点，不知怎么解决和操作，因而望而生畏。我们在研讨与实践科学区域活动中尝试创设操作流程墙......”。

5、“.....各幼儿园逐渐重视并纷纷倡导幼儿的自主探究式学习。当前区域活动已成为幼儿自主探究式学习的主要活动形式之，作为探索性活动类型的科学区域更是如此。科学区域活动是实现幼儿科学自主探究教师个别指导的教育形式，有着巨大的潜力，可以激发幼儿的探索能力。幼儿园大班科学区域活动的有效指导策略幼儿教学论文域活动的材料选择上打破局限，发掘切可利用的资源，真正做到生活化。科学区域活动材料的投放应具有引导性，要能激发幼儿探索的主动性，同时还要具有生活化层次性针对性。通过课题研究，我们将本土的生活中的材料如鱼腥草山鸡椒车前草肝草白茅根绿竹丝薄荷叶等本土的中草药用到了活动中。此外还有各种种子瓜果蔬菜在自我尝试探索......”。

6、“.....促进幼儿更自主地学习，提高学习的主动性和积极性，促进幼儿的社会性发展。教育学家蒙台梭利曾经讲过我看到了，我忘记了，我听到了，我记住了，我做了，我就理解了。这就是我们本次教师课题研究所依据的理念。我们不应只追求知识与技能的掌握，只对幼儿进行知主探究式学习的主要活动形式之，作为探索性活动类型的科学区域更是如此。科学区域活动是实现幼儿科学自主探究教师个别指导的教育形式，有着巨大的潜力，可以激发幼儿的探索能力。幼儿园大班科学区域活动的有效指导策略幼儿教学论文。梳理出适用于乡镇型大班科学区域活动的本土的生活化的活动材料我们在科学区起到了引领的作用，效果很好。但是由于传统观念的束缚，部分幼儿园在区域活动的开展过程中出现了穿新鞋，走老路的现象。而在些幼儿园......”。

7、“.....更是使科学区域活动受到了很大限制，对幼儿的科学探索起不到促进作用，亟须进行对策的研究和调整。通过我们幼儿园针对本地区体的操作流程和重难点展示在班级的墙面上，让幼儿能看着图尝试着自己操作和实践。操作流程墙这策略并不是代替幼儿想出解决的方案，而是对幼儿的操作方式进行科学的引导和启发，从而使幼儿认识到通过观察与模仿图示上的操作方法，通过与同伴的讨论互动，可以更加顺利地进行科学操作与实验。这种做法适用于具有相应识和技能的练习，对幼儿进行灌输和强化训练，而要充分引导幼儿通过直接感知亲身体验和实际操作进行科学学习，为幼儿的发展奠定良好的基础。参考文献林嘉颖幼儿园大班开展科学区活动的探索福建教育研究综合版，蓝少邨创设互动式科学区环境支持大班幼儿自主探索教育导刊月刊......”。

8、“.....教师不再是活动的主导者管理者，也不是纪律的维护者，而转换成幼儿的引导者合作者与支持者。教师及时指导教师要通过个有效的介入，时时关注幼儿的表现和反应，关注他们的需要和问题，以适当的方式解答在活动中要给予幼儿充分的活动时间和空间去发现问题解决问题，让幼儿时也是教师介入的有效时机。在实验过程中，教师不能过分介入幼儿的活动，可在以上个时机介入，使幼儿有很多自主探索的时间和机会，从而产生很多有创意的发明。幼儿的很多创意发明告诉了我们个非常简单的道理，当教师把探索与发现问题的机会多些留给幼儿，教师能巧妙恰当地介入，幼儿就会展示出超出想象的精彩。因记录表......”。

9、“.....用不同的方式，加上了丰富的想象进行记录，从而打开了幼儿科学探索的神秘大门，引领幼儿步步大胆地去探索，发现更多的科学秘密,这是我们课题研究中发现的适合于很多科学区域活动的行之有效的方式。科学活动中教师的有效介入要注重时机通过我们现，记录参与区域活动的情况。记录表让幼儿的实验目的和内容更加明确，让幼儿学会观察与总结。记录表也便于教师有针对性地跟踪观察幼儿的各项能力发展状况，进行有针对性的指导。记录表还有利于幼儿自我计划自我控制学习时间。记录表可以有效地提醒幼儿，上次我已经完成了哪些，哪些还没有玩，上回是怎么玩的，发，把自己的猜想结果和其他人的猜想结果进行对比会有令人惊喜的发现。教师引导幼儿用图示展示自己的新发现和好办法，同时向同伴学习。，收获科学的经验科学区域活动后的分享交流......”。