1、“.....产教融合是应用型高校区别于普通高校的标志，产教融合的深入发展程度进步明确了应用型本科教育导向，凸显应用性职业性和区域性的应用型本科教育特色，关系着应用型高校的生于产教融合的应用型本科深度模块化教学改革，将产教融合应用型本科模块化个改革元素有效结合，体现出导向型全过程体化的特点，使整个应用型本科教育作为个整体系统，导向明确，过程完整，各个要素紧密衔接。建构主义理论强调激发学生通过培养目标专业能力能力要素实现途径这模块化教学体系建构过程，提升自身学习能力，学会真正地自主学习，对知识有个全面深入的理解。基于产教融合的应用型本科深度模块化教学改革是建构主义的准确诠释，以培养目标为导向，重塑以专业能力提升为核心的过程学习，聚合各种能力要素，是完成高质量应用型本科人才培养的体化实现途径......”。

2、“.....成为应用型本科教育发展的新方向。本文从导向型全过程体化的角度战略中提出的项核心能力的培养任务，包括与人交流与人合作自我学习外语应用信息处理等，提升学生可持续发展能力。突破单的学术型研究型人才培养目标，从社会需求学科发展和学生个性差异等角度出发构建多样化人才培养体系，确立应用性职业性和区域性并存的多元化应用型本科人才培养目标。注重特殊岗位职业能力多岗位职业能力与综合职业素养的整合，不断完善以人的全面发展为目标的综合素质模块，持续促进人才培养与经济社会融合发展。构建基于产教融合的应用型本科深度模块化教学课程体系。应用型本科教学课程体系设计应源于产业发展需要，主动对接行业特点和企业需求，在课程体系设置中，将职业工作过程与学生学习过程体化，以完整的行业工作过程作为培养的内在逻辑......”。

3、“.....这些职能促使大学生的智力资源快速转变为社会生产力。本文基于职能理论，从导向型全过程体化的维度，研究产教融合背景下应用型本科深度模块化教学改革，实现应用型本科教育的社会职能，提高应用型本科教育服务社会的能力。系统理论是从系统观点出发，抓住整体与部分部分与部分整体与外部环境外部环境与内部环境之间相互联系相互制约相互作用的关系，综合考察对象，从而达到最优处理问题的理论。基于产教融合的应用型本科深度模块化教学改革，将产教融合应用型本科模块化个改革元素有效结合，体现出导向型全过程体化的特点，使整个应用型本科教育作为个整体系统，导向明确，过程完整，各个要素紧密衔接。建构主义理论强调激发学生通过培养目标专业能力能力要素实现途径模块化教学模式更加注重人才培养的全过程，以职业能力培养为主线，整合不同课程之间的教学要素......”。

4、“.....深度模块化教学改革关注大学生的全面成长过程，开展系统的基础教育专业教育和素质拓展教育，人才培养方案设置公共必修模块专业必修模块选修模块和创新模块，培养大学生获取知识的能力分析问题和解决问题的能力沟通交流的能力等。同时，深度模块化教学改革在实施过程中，坚持以能力为导向以学生为中心，通过广泛而深入的前期调研，确定专业人才培养目标，清晰认识模块化课程建设目标，开展模块之间的要素整合，引入企业政府行业协会等多主体参与教学改革，注意产学研有效衔接，带动学科之间产业之间以及科技与产业模块化教学评价体系。基于导向型的应用型本科与产教融合的匹配应用型本科教育的培养目标是高级技术技能人才，为企业的生产研发销售管理等工作服务。应用型本科教育具有应用性职业性和区域性等特色，其中，应用性是深化人才培养目标的核心关键要素，职业性是人才培养目标的科学内涵体现......”。

5、“.....应用型本科教育培养应抓住应用性这核心关键要素，重点强调人才培养过程中的综合实践应用能力注重大学生职业能力的提升立足于服务地方经济建设，根据区域特征，培养服务于生产管理研发销售线的高级技术人才，解决地方经济发展对应用型人才的需求。产教融合是应用型人才培养的重要途径。新常态下我国经济发展的根本路径是转变经济发展方式加快产业转型模块化教学要素包括教师学生企业教学内容教学手段教材等多方面。应用型本科深度模块化教学改革从企业教师学校的角度，进行教育资源整合并共享，增强应用型本科人才培养供给的精准性。企业准确把握行业的整体发展趋势和市场需求导向教师不断优化教学手段，并根据行业趋势和市场需求导向，动态化调整模块化教学内容学校高效整合各种模块教学要素，开发模块化教材，建立优质教育资源库，实现最大化共享价值，充分发挥教学要素的作用。学校应积极主动邀请企业参与教学过程......”。

6、“.....企业参加模块化教学准备实施考核实践反馈的全过程，发挥企业的资本技术技能设施设备和管理经验等优势，校企共同建设行业用人标准资源库优秀教师资源库实践能力提升资源库技能竞赛知识资谈等方式，釆集学生在完整学习周期里的学习过程数据，掌握学生群体的学习现状学习偏好学习规律学习困境等内容，并运用等统计学软件分析调查数据，结合企业和行业的发展需求，准确提出有针对性的分阶段学习指导策略，提高教与学的效率。互联网教学平台。互联网的快速发展为网络教学提供了基础平台，互联网具有典型的平台思维和跨界融合的特点。学校加大与行业企业的合作力度，应用大数据技术建立教学资源库，构建数字化教育共享平台，推动优质教育资源互通共享。着力开发以互联网为媒介的教学资源教学平台和教学系统，并灵活运用到教学准备实施考核反馈等全过程教学活动环节中，将线上网络教学和线下课堂教学有机结合起来。在教学过程中......”。

7、“.....从明确改革目标构建课程体系设计教学活动建设教育资源建立教学评价体系个方面提出基于产教融合的应用型本科深度模块化教学改革路径。关键词产教融合应用型本科教学改革深度模块化课程体系高等科学研究年，教育部国家发展改革委财政部联合印发了关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见，明确提出以产教融合为突破口，建立学校地方行业企业和社区共同参与的合作办学合作治理机制。年，习近平总书记在党的十大报告中指出要深化产教融合。同年月，国务院办公厅印发关于深化产教融合的若干意见。随后，国家发展改革委教育部陆续推出产教融合发展工程规划项目产教融合创新项目等系列产教融合建设项目。政府的大力推动加快了应用型本科院校开展教学改革深化产教融合导策略，提高教与学的效率。互联网教学平台。互联网的快速发展为网络教学提供了基础平台，互联网具有典型的平台思维和跨界融合的特点......”。

8、“.....应用大数据技术建立教学资源库，构建数字化教育共享平台，推动优质教育资源互通共享。着力开发以互联网为媒介的教学资源教学平台和教学系统，并灵活运用到教学准备实施考核反馈等全过程教学活动环节中，将线上网络教学和线下课堂教学有机结合起来。在教学过程中，将传统教学方式与慕课微课云端课等现代教学方式结合，邀请行业教师在企业工作现场开启远程教学模式，提高学生学习的主动性和积极性。在应用型本科模块化教学过程中，多层次多角度应用信息技术教学手段，记录学生的学习过程，使教学的所有环节数字化参加模块化教学准备实施考核实践反馈的全过程，发挥企业的资本技术技能设施设备和管理经验等优势，校企共同建设行业用人标准资源库优秀教师资源库实践能力提升资源库技能竞赛知识资源库教学案例资源库模块化考核题库等各种优质模块化教育教学资源库。优秀教师是应用型本科模块化教学改革成功的关键......”。

9、“.....学校可通过外引内培方式优化调整教师队伍结构，加强教师队伍建设。方面，学校通过外引方式，开通绿色通道，发挥合作企业的资源优势，适当降低对引进教师的学历和职称要求，引进具有丰富行业经验的优秀人才另方面，学校通过内培方式，与企业合作，将专业教师送进企业实践学习，鼓励教师通过学习考取行业证书，提高双师型产教融合背景下应用型本科深度模块化教学改革探究高等科学研究论文等现代教学方式结合，邀请行业教师在企业工作现场开启远程教学模式，提高学生学习的主动性和积极性。在应用型本科模块化教学过程中，多层次多角度应用信息技术教学手段，记录学生的学习过程，使教学的所有环节数字化，培养学生信息素养。积极开展多样化互动式教学，互动的主体不仅是教师与学生之间，还有学生与学生学生与企业教师与企业教师与教师之间互动的方式不仅是在课堂上互动......”。