1、“.....主要包括共享思想和自主学习思想，这两种思想是在共享学习理论和自主学习理论的基础上形成的，具有引领性作用，将点形成的指导思想，其强调教学模式中教师和学生两大主体之间的相互关系和社会联系。学生要在学习过程中毫无保留地展示自己的学习成果，并虚心接受教师和其他学生的不同意见，学生之间要进行虚心交流和探讨，鼓励批判性和创新性思想的产生和碰撞，学生要在教师引导下产生理性的知识脉络，从而指引学生沿着正确思路进行探究。师生要共同探索多样化的知识共享渠道和方式，并善于利用知识获取渠道，扩展知识学习的深度和宽度，培养学生的人际沟通能力和科学研究精神。第，自主学习理论。自主学习理论突出学生的学习主体地位，教师要引导学生转变思想创新学生按照文史类技能大赛要求开展实践创新，参与公开大赛或是班级内比赛，和学术创新学生通过理论知识和实践成果的指导开展学术成果创新，等组成......”。

2、“.....职业教育教学模式详细制定了每个过程性考核指标的操作规范和评价标准，先后制定了课程或视频制作规范课程线上线下讨论评分标准课程课堂展示规范开展专业大赛的评价规范课程阶段性学术成果的评价规范等规范和标准。职业教育教学模式是标准的开放式的模式，充分吸收了国内外先进的教学方法和理念，并结合实际教学不断完善考核指标和规范，具有定的先进性。第，学业考核评价规范。职业教构建双思维的职业教育教学模式研究职业教学法论文抖音今日头条火山视频等制作方式主要有录屏剪辑视频软件设计混合式制作等。是在线课程教学设计。在制作在线知识点视频前，学生要在教师引导下进行教学设计，教学设计以具体应用为目的，根据职业教育教学模式的运行要求和人才培养目标，将教学的各个要素进行有序安排，通过梳理思路和教学过程制订具体的教学方案。教学设计要在共性内容的基础上考虑个性化的内容设计......”。

3、“.....已经成为线上线下教学和视频制作的重要组成部分。第，过程性考核规范。是过程性考核指标。在职业教育模式中，过程性考核成绩在总成绩评定的左右，直接关和宽度，培养学生的人际沟通能力和科学研究精神。第，自主学习理论。自主学习理论突出学生的学习主体地位，教师要引导学生转变思想，依托专业课程知识突破专业知识界限，扩大专业知识的涉猎范围，同时尊重学生的个性化发展，充分发挥学生的专业特长，引导学生全面主导课堂教学的资源建设课堂教学与展示课程反馈课程评价等方面。同时，还要利用信息化工具开展线上与课后的自主学习探究，探索符合学情的教学方式，使自主学习理论成为自主学习模式建立的指导思想。教师要遵循学生学习的基本规律，建立循序渐进的改革思路，不能过分强调以学生为中心培养规律的职业教育课堂教学新范式......”。

4、“.....是共享学习模式和自主学习模式的结合。主要包括共享思想和自主学习思想，这两种思想是在共享学习理论和自主学习理论的基础上形成的，具有引领性作用，将直贯穿于实践教学活动的全过程。在课程开始前，要明确两种指导思想在整个教学过程中的指导意义，即指导具体的教学目标教学计划教学规范和教学评价等内容的制定。在实际教学中，要贯彻落实两种指导思想的具体内涵和要求，遵从教学发展规律，持续改进教学全过程，以实摘要文章阐述了职业教育教学模式提出的背景及意义，指出共享学习理论和自主学习理论是职业教育教学模式的理论依据，进而提出职业教育教学模式要以共享思想和自主学习思想为指导，制定人才培养目标和模式改革目标，利用强有力的教学规范指导改革，教学过程要包含学前研究引导知识重构课程管理和课程总结个教学环节......”。

5、“.....要辩证分析各种教育理念，依托自身教育实践，积极探索适合经济社会发展的职业教育教学模式，并及时掌握学生的学习动机和专业特长，因材教学改革的新范式，为职业教育教学改革提供了新思路。职业教育模式符合培养应用型职业教育人才提高服务社会能力的要求，具有定的实践指导意义。参考文献韩春磊，刘芳芳，李学强分析问题引导式教学方法在创新创业教学过程中的实践应用智库时代，曹秋高职院校创新创业翻转课堂教学模式改进策略教育与职业，修南论人工智能时代职业教育教师教学能力的发展职业教育研究，肖庆顺人工智能时代的教师角色重塑天津市教科院学报，赖文辉基于‚翻转课堂‛的大学生创新创业课程教学模式研究开封教育学院学报，严红霞，杨星星翻转课堂在创新创业教育中的设计与应用研究创新创业理主动学习意识。第......”。

6、“.....重新规划了教学流程，在教师引导下学生成为课堂教学的主体，这样不仅有利于学生的主动性创新性共享性学习，也有利于激发学生的自主学习意识，促进课程教学效果的有效提高。第，职业教育教学模式以学生为中心，所有环节的制定都要促进学生主动学习能力的提升。该模式详细介绍了课堂教学的基本思想教学依据教学流程教学规范和教学方法等，这些方面互为支撑互为补充协调共生，打通了课堂教学的脉络，学生在教师引导下成为课堂教学主体，有利于学生对所学知识进行深能力的发展职业教育研究，肖庆顺人工智能时代的教师角色重塑天津市教科院学报，赖文辉基于‚翻转课堂‛的大学生创新创业课程教学模式研究开封教育学院学报，严红霞，杨星星翻转课堂在创新创业教育中的设计与应用研究创新创业理论研究与实践，李艳平基于翻转课堂教学模式的大学生创新创业能力培养教育与职业，韩春磊，刘芳芳......”。

7、“.....基金山东省教育厅年度山东省职业教育教学改革研究项目‚基于共享思维的高职电子商务类在线开放课程教学模式的创新研究‛项目编号，项目主持人韩春磊山东省社会科学基金委员会年度山东省教育模式的教学成果建设过程中存在的问题和建议，及时斟酌修正需要解决的难题与问题。高职院校要坚持尊重知识重视学生成果的原则，将课程建设成果通过公开平台进行展示，并长期保存用于指导下年度新教学单位的学习活动，经过师生的长期积累，形成师生共建成果共享全员共治循环修正不断完善的课程成果资源库。是能力培养效果总结。教师要通过已经建设的能力指标，对学生进行能力提升效果评价，与平行班级的学生能力情况进行横向对比，与同类课程的学生能力情况进行纵向对比。同时，由专业教师对学生的创新能力展示能力多媒体工具应用能力演讲能力知识掌握程度等进行综合评价，全面构建双思维的职业教育教学模式研究职业教学法论文研究与实践......”。

8、“.....韩春磊，刘芳芳，孙守强基于双思维的职业教育教学模式构建教育与职业，基金山东省教育厅年度山东省职业教育教学改革研究项目‚基于共享思维的高职电子商务类在线开放课程教学模式的创新研究‛项目编号，项目主持人韩春磊山东省社会科学基金委员会年度山东省职业教育研究项目‚基于信息技术的智慧型高职院校治理体系研究‛项目编号，项目主持人韩春磊年度青岛黄海学院校级教学改革研究项目课题‚基于双导思维的自主课堂模式建设研究‛项目编号，项目主持人韩春磊的阶段性研究成生的长期积累，形成师生共建成果共享全员共治循环修正不断完善的课程成果资源库。是能力培养效果总结。教师要通过已经建设的能力指标，对学生进行能力提升效果评价，与平行班级的学生能力情况进行横向对比，与同类课程的学生能力情况进行纵向对比。同时......”。

9、“.....全面总结能力培养的教育效果，进而找出能力培养的不足之处，并及时予以修正。基于双思维的职业教育模式是在全面教学改革试验的基础上探索和发展起来的，其全面构建了人才高质量培养的新模式，详细描述了教育教学的全过程，完整展示知识重构课程管理和课程总结个教学环节。关键词教学模式双思维学生主导职业教学法职业教育自主课堂高职院校肩负着为社会培养应用型人才的重任，要辩证分析各种教育理念，依托自身教育实践，积极探索适合经济社会发展的职业教育教学模式，并及时掌握学生的学习动机和专业特长，因材施教地开展日常教学活动。职业教育教学模式提出的背景及意义教学模式的时代背景。第，职业教育教学质量稳步提升。年，教育部印发了关于深化本科教学改革全面提高人才培养质量的意见，随后全国高职院校纷纷开展了相关的研究与实践工作，探讨在立德树人的基础上改革人才培养模式......”。