1、“.....自律是其显著特征，利益相关者发自内心地习以为常地按照组织的制度体系开展相关治理工作。为了实现文化善理的目治理结构。是明确党委和行政的职权关系，构建党委决策校长负责的决策与执行体系。高职院校要以中共中央办公厅印发的关于坚持和完善普通高等学校党委领导下的校长负责制的实施意见为指导，制订高职院校具体实施办法，明确高职院校党委和行政之间的职权关系。是积极发挥学术力量的治学功能。以教授为代表的学术力量在传统的管理中，直处于被动状态，逐渐形成事不关己高高挂起的心态。在治理环境下，高职院校要为教授等学术力量作用的发挥构建平台，如组建学术委员会专业建设委员会课程改革委员会等组织，并予以足够权限，充分发展学术咨询和决策的作用，切实提升高职院校治学能力的激励。物质层面的激励往往比较直接，见效较快，但不能持久精神层面的激励见效较慢，但具有持续性......”。

2、“.....物质激励和精神激励要结合使用。是明确激励约束的目标，即对激励约束客体的行为所达到种结果的期望。高职院校可以通过设定绩效指标明确教职工奋斗目标。激励约束作为种制度性的机制，要贯穿在制度体系的始终。构建开放多元的治理结构。职业教育是直接面向社会面向市场的种教育类型，开放是职业教育的本质要求，无论是校企合作产教融合，还是推动职业院校和行业企业形成命运共同体，都要求职业教育向社会开放。高职院校内部治理结构体系要打破封闭的局面，需高职院校内部治理体系改革路径探究职业学校管理论文高职院校内部治理制度建设要以院校的章程为核心和引领，形成具有激励功能和约束机制的现代化制度，并在规范运行中不断完善。制定章程引领的治理制度体系章程在高职院校内部制度体系中处于核心地位，是切规则制度制定的根本大法。这就要求高职院校，是认真制定切合高职院校治理实际的章程......”。

3、“.....结合自身发展历史发展现状未来规划以及肩负的使命，完善内部法人治理结构，建立实现院校自主管理的体制机制。是以章程为规范，引领高职院校内部治理制度体系建设。高职院校内部制度体系建设要以章程为起点和纲领，按照章程的规定分解和细化各叉的机构，整合部门职能，减少部门数量，实行合署办公。是明确和细化部门职责。在明确级部门职责的基础上，采用任务分解的方法，分配和细化下属各部门的职责，下属部门和级部门之间形成部分之和大于整体的职责分配关系。是注重职责的履行监督。设臵质量监督部门，监督部门职责履行情况并及时反馈。是不断修订部门职责。构建开放多元的治理结构。职业教育是直接面向社会面向市场的种教育类型，开放是职业教育的本质要求，无论是校企合作产教融合，还是推动职业院校和行业企业形成命运共同体，都要求职业教育向社会开放。高职院校内部治理结构体系要打破封闭的局面......”。

4、“.....制订高职院校具体实施办法，明确高职院校党委和行政之间的职权关系。是积极发挥学术力量的治学功能。以教授为代表的学术力量在传统的管理中，直处于被动状态，逐渐形成事不关己高高挂起的心态。在治理环境下，高职院校要为教授等学术力量作用的发挥构建平台，如组建学术委员会专业建设委员会课程改革委员会等组织，并予以足够权限，充分发展学术咨询和决策的作用，切实提升高职院校治学能力和水平。是积极发挥民主力量的参与作用。高职院校民主力量包括广大教职工和学生，力量实施文化善治文化善治是在治理文化积淀下形成的种治理形式，自律是其显著特征，利益相关者发自内心地习以为常地按照组织的制度体系开展相关治理工作。为了实现文化善理的目标，高职院校要注重治理文化建设是开展精神层面的文化建设......”。

5、“.....是实践过程的凝练总结和升华，主要包括办学定位办学理念办学宗旨校训校风学风等。是开展制度层面的文化建设。开展以学校章程为核心和引领的各项制度建设，在制度中体现学校精神层面文化的内涵。是开展物质文化建设。物质层面的文化是学校精神层面和制度层面文化的外在表现形式，如学校设计建设风格形化建议能够被积极采纳，进步激发利益相关者参与的积极性，民主监督将更为有效。实施协商治理协商治理是指在国家和社会治理过程中，采用协商方式对政治组织之间政府与公民之间公民与公民之间的关系进行调适，达成国是商定政策决定事务解决矛盾化解权利保障和利益实现的活动和机制。高职院校协商治理主要体现在广大教职工和学生的参与层面。高职院校要鼓励广大教师和学生成立各类民主主体，维护广大群众利益如教授与教师的协商组织党委与行政的协商组织行政与教师的协商组织教师和学生的协商组织等。通过公共讨论意愿表达推理判断......”。

6、“.....通行政管理科层化人事管理行政化学校制度形式化内部管理封闭化等问题，严格按照现代治理的理念和方法，结合院校实际情况开展改革。高职院校内部治理体系改革要以提升教育质量作为改革的终极目标，以学校章程为核心的制度建设作为改革的抓手，以去行政化和聘用制为主体的用人机制改革作为突破，以绩效考核和社会组织参与机制改革作为配套，从而形成高职院校内部治理改革的闭环，提升教育治理改革的质量和成效。参考文献俞可平衡量国家治理体系现代化的基本标准南京日报，何健高校治理体系现代化构建原则目标与路径国家教育行政学院学报，王浦劬中国的协商治理与人权实现作用。评价指标合理评价指标及其赋值直接决定评价结果，合理设计评价指标合理对指标进行赋值是评价有效性的保障。高职院校要从不同利益相关者的立场，综合各方意见和建议，合理制定评价指标。是评价指标体系要具有全面的覆盖性......”。

7、“.....既不能遗漏关键环节，也不能任意取舍看似不重要的环节，要对指标体系进行梳理整合和细化。是注重评价指标体系实施的可操作性。评价指标体系要通过具体的评价过程来实施，过于复杂的指标体系将难以实施，过于主观的指标体系将带来人为的主观因素，过于笼统的指标体系将给评价实施带来难度。是注重评价指标的针对性。评价的基础上，通过寻找最大公约数达成共识，提交学校党政部门，供决策参考。高职院校协商治理具有以下意义是体现了学校的公共服务意识。民主的表达需要建立沟通表达的渠道，学校主动为民意表达建立协商组织平台，有利于民意表达，体现了学校的公共服务意识以及对广大教职工和学生的关心和爱护。是体现了学校问政于民的民主决策。协商治理能够最大程度地反映民意，有利于维护群众的切身利益。是有利于增强理解，化解问题，形成共识。当决策是来源于最广大民意表达的时候......”。

8、“.....有利于凝心聚力，形成向上的合力。评价主体多元多元评价主体是高职院校内高职院校内部治理体系改革路径探究职业学校管理论文寻找最大公约数达成共识，提交学校党政部门，供决策参考。高职院校协商治理具有以下意义是体现了学校的公共服务意识。民主的表达需要建立沟通表达的渠道，学校主动为民意表达建立协商组织平台，有利于民意表达，体现了学校的公共服务意识以及对广大教职工和学生的关心和爱护。是体现了学校问政于民的民主决策。协商治理能够最大程度地反映民意，有利于维护群众的切身利益。是有利于增强理解，化解问题，形成共识。当决策是来源于最广大民意表达的时候，广大群众就能够积极拥护学校的决策，有利于凝心聚力，形成向上的合力。高职院校内部治理体系改革路径探究职业学校管理论文治理体系改革实施路径教育与职业，基金江苏省教育科学十规划年度课题高等职业院校内部治理体系现代化路径研究项目编号......”。

9、“.....共同治理对高职院校治理具有以下意义是有利于科学决策。各利益相关者代表着不同利益，通过广泛征求各利益相关者的意见和建议，让学校决策建立在共同利益的基础上，有利于决策的科学化。是有利于民主决策。发挥利益相关者的主人翁意识，主动关心学校的发展，积极提出意见和建议，让决策建立在民主的基础上。是有利于民主监督。各利益相关者在监督学校发展过程评估学校发展情况的基础上，提出的合环，保障能否到位直接影响甚至决定着治理的成效。治理保障主要包括外部保障和内部保障两个方面，前面所讲的内部治理结构治理制度治理方法等都属于内部保障层面，这里主要从高职院校外部层面来研究。共同治理对高职院校治理具有以下意义是有利于科学决策。各利益相关者代表着不同利益，通过广泛征求各利益相关者的意见和建议，让学校决策建立在共同利益的基础上，有利于决策的科学化......”。