1、“.....其中中国文化课节，占汉语课总周课时的。除了中国文学概论之外，其他均属体验课，包括国画古筝文轩和茶艺。印尼汉语教学中的中国文化知识教学与当代中国的发展华侨教育论文。美国伊万艾伦文学院西班牙语教授维其中当代中国发展元素的反映。目前印尼的汉语教学大致分布在孔子学院印尼本土大学中文系和印尼语学校类教学平台上。年以来，印尼联合中国高校先后成立了雅加达阿拉扎大学孔院万隆玛拉拿达基督教大学孔院泗水国立大学孔院玛琅国立大学孔院等所孔院。印尼本土大学的汉语专业通常与语言文学艺术学科臵于同学院。其中有些以培养汉语教师为主要目标，强调听说读写等基本功另些以培养精通中国文化和社会的复合型人才为目标，注重中国文化相关课程，在语言教学中引入较多的文化知识内容。从创办者与学生的族裔和宗教信仰来看，既有当地华人社团领袖创办的以华裔基督徒学生为主的大学，比如......”。

2、“.....其学化概论教材中关于年以后的中国社会发展的相关内容非常有限。因此，他们在讲课过程中通常临时发挥，给学生介绍今天中国人生活中普遍流行的电子购物和网上支付等讯息知识。在玛琅国立大学孔院老师的次阅读课教学观摩中，我们看到老师在学生自由训练阶段结合在该校举办的带路图片展，给学生讲解带路的起源和概念，并延展到习近平主席提出的世纪海上丝绸之路倡议与佐科总统提出的全球海洋支点战略的对接，鼓励同学们积极参加这类活动。此外，老师还通过课堂小测的形式，给学生们提出些中国当代社情和文化的问题。玛拉拿达基督教大学中文系的汉语教师在座谈中提及，由于中国发展速度快，学生从课本上所学的中国文化知识与中国的当代社会发展现状之间存在种程度的脱节，印尼汉语教学中的中国文化知识教学与当代中国的发展华侨教育论文节课，其中中国文化课节，占汉语课总周课时的......”。

3、“.....其他均属体验课，包括国画古筝文轩和茶艺。印尼汉语教学中的中国文化知识教学与当代中国的发展华侨教育论文。本文以印尼汉语教学单位的教学情况为个案，从课程设计和课堂教学两个方面分析印尼汉语教学中的中国文化知识的传授内容和方式，以及其中当代中国发展元素的反映。目前印尼的汉语教学大致分布在孔子学院印尼本土大学中文系和印尼语学校类教学平台上。年以来，印尼联合中国高校先后成立了雅加达阿拉扎大学孔院万隆玛拉拿达基督教大学孔院泗水国立大学孔院玛琅国立大学孔院等所孔院。印尼本土大学的汉语专业通常与语言文学艺术学科臵于同学院。其中有些以培养汉语教师为主要目标，强调民心相通的作用......”。

4、“.....樊荣，彭爽汉语国际推广中的文化融合问题以新加坡华文教育政策为例东北师范大学学报哲学社会科学版，何美兰印尼汉语教学中的当代中国发展影响研究河北师范大学学报教育科学版，基金河北省教育厅人文社科项目印度尼西亚的汉语教育与当代中国发展的研究。我们首先以年阿拉扎大学和巴加加兰大学的汉语和中国文化专业为个案，了解下印尼汉语教学中的文化知识课程设臵情况。阿拉扎大学汉语和中国文化专业共开响仍然在定程度上发挥着余毒作用。因此，吸引更多的印尼本土族裔穆斯林青年学习汉语，认识中国文化，对于推动两国青年对彼此文化的了解意义重大。尽管快速发展的中国吸引越来越多的印尼本土族裔青年学习汉语，他们对中国文化也表现出浓厚兴趣，但他们对当代中国发展的认知还相当有限。上述调研显示，印尼华裔和本土族裔汉语学生对今日中国发展情状的认知程度均不高。例如......”。

5、“.....甚至有些居住在万隆和雅加达的学生对这工程无所知。总之，方面，中国近十多年的经济发展提升了中国的国际地位，更多的印尼本土族裔青年看到了学习汉语和认识中国文化之重要，这成为他们学习汉语的动力之另美国伊万艾伦文学院西班牙语教授维姬盖洛威在阐述外语教学和文化教学之关系时指出，跨文化交流的真正实现要求在外语教学课堂上的范式转化，即通过把语言作为工具，达到从语言教学向文化教学的转化。印尼本土族裔汉语学习者以穆斯林为主，他们代表印尼的主流文化。在世界上海外华人最多，且传统华族文化正在复兴的印度尼西亚，本土族裔渴望学习汉语和认识中国文化，这是印尼汉语推广在文化融合领域取得的巨大进步，有必要进步总结经验和推广。国内学者对汉语教学中的文化融合的研究还处在意识形成阶段，对印尼华文教学中的文化认同和融合也有些零星的研究......”。

6、“.....认为印尼华裔新生代考察，当他看到摩天大楼机器作响的厂群和壮观的高速路时，感叹地表示，这些就是南望安发展的前景。年，南望安区政府规定该区的所有学校开设汉语课，目的是培养与中国人做生意的语言人才。显而易见，当代中国的发展，特别是经济增长，在推动印尼人，尤其是印尼本土族裔的汉语学习过程中产生了相当大的影响。对印尼几所高校中文专业国民学校和华文补习中心的问卷调查显示，印尼的汉语教学对象正在从印尼华人向印尼本地族群快速扩展。从汉语学习者的人数来看，在收回的份问卷中，华人学生约占，非华裔学生。需要指出的是，在接受问卷调研的单位中，华人创办的大学华校的人数基数人大大超出其他非华人学校人。按照被调研者的人数多少排列，居前的几所学校均以华人学生为裔学生人数多于本土族裔学生，但是，有意深入和广泛了解中国文化的印尼本土族裔学生所占的比例却高于华裔学生。从研究内容上看......”。

7、“.....汉语教学的历史和现状的综述论文有黄昆章印尼华文教育的回顾与展望桂侨刊温北炎印尼华文教育的过去现状和前景暨南学报梁英明从中华学堂到语学校论印度尼西亚现代华文学校的发展与演变华人华侨历史研究耿红卫印度尼西亚华文教育的历史沿革与现状云南师范大学学报对外汉语教学与研究版等。其次是师资培训课堂教学等专题研究，比如，马跃温北炎印尼华文教师的现状问题与对策从社会问卷调查看印尼华文教育的状况东南亚纵横等。此外，也有些个案研究。比如，林新年蔡明宏基于国别差异视角的华文教育影响力实，南望安区人口万，以本土族裔为主。年，南望安区的区长马思福随印尼官员代表团到中国考察，当他看到摩天大楼机器作响的厂群和壮观的高速路时，感叹地表示，这些就是南望安发展的前景。年，南望安区政府规定该区的所有学校开设汉语课，目的是培养与中国人做生意的语言人才。显而易见，当代中国的发展......”。

8、“.....在推动印尼人，尤其是印尼本土族裔的汉语学习过程中产生了相当大的影响。对印尼几所高校中文专业国民学校和华文补习中心的问卷调查显示，印尼的汉语教学对象正在从印尼华人向印尼本地族群快速扩展。从汉语学习者的人数来看，在收回的份问卷中，华人学生约占，非华裔学生。需要指出的是，在接受问卷调研的单位中，华人创办的缺。此外，学界有必要对印尼汉语教学中的本土文化融入视角做同步研究。综上所述，印尼汉语教学年来的发展呈现了由单走向多元的趋向，表现在教学内容教师队伍汉语学习者族裔身份等方面。在此过程中，中国文化和当代中国的发展元素直发挥着重要作用，它既是推动印尼青年学习汉语的动力，也成为印尼汉语教学融入当地主流社会的重要路径。有鉴于此，中国和印尼双方相关部门可以积极引领印尼汉语教学新趋势，适量增加有关中国当代发展的内容，既可进步提高学生学习汉语的兴趣和积极性......”。

9、“.....符合中国和印尼两国人民在新时代相互认识和理解的愿望，并可进步促使印尼汉语教学平台发挥促进两国民心相通的作用。参考文献李嘉郁对华印尼汉语教学中的中国文化知识教学与当代中国的发展华侨教育论文，占总人数的，而非华人学校的学生仅占总人数的。整体看来，印尼本土族裔汉语学习者呈上升比例，而印尼华人汉语学习者呈下降比例。可以看到，中国多年来的经济快速增长推动印尼本土族裔青年加入汉语学习者行列，这部分汉语学习者逐渐增多，他们的汉语学习热情日益增高。关于汉语学习动机，上述调研参加者给出两点答案。其，中国正在朝着世界经济强国方向发展，汉语日益变成重要的国际语言，学会汉语将有助于拓展个人未来的职业选择和发展。这表明汉语的实用价值是他们学习汉语的出发点。其是对中国文化的兴趣和热爱。值得注意的是，虽然参加问卷调研的印尼华裔学生人数多于本土族裔学生，但是......”。