1、“.....为少数民族地区省级教师教育学院双语教育培训创设奖学金，在帮助少数民族地区学校布局规划。加强与国际组织合作，扩大双语教育规模国际组织在双语教育上给柬埔寨提供了很大的帮助，他们与柬埔寨教育部及省级教育厅密切合作，努力实施指南。在柬埔寨教育部的领导下，美国援外合作署联合国儿童基金会等国际组织为双语教育提供资金与教学指导，支持柬埔寨少数民族地区双语教育，协助教育部开展各项教学活动，扩大了双语教育的规模。美国援外合作署在少数民族地区创建社区学校，建立社区学校委员会，在双语教育课程大纲制定双语教师聘用和培训等方面发挥了极其重要的作用。美国援外合作署和柬埔寨教育部及桔井省博威夏省等地的教育厅合作筹建多所办学质量高的社区学校，还在社区学校设臵奖学金，奖励优秀女生。年......”。

2、“.....同样是健康健全的人。他们通过努力可以成为双语人，学好自己的母语和高棉语。从这方面来讲，他们多掌握了门语言，比只会讲高棉语的人更有优势。可能双语教育与特殊教育相同的是两者都需要特别的策略，为目标人群提供教育都是为了让他们获得教育公平，但将少数民族地区双语教育划为特殊教育办公室进行管理有歧视的嫌疑，无异于将少数民族地区儿童的这种语言差异贴上缺陷或残疾的标签。柬埔寨教育部和各省教育厅双语教育管理工作人员不足，管理不到位，缺乏有经验的双语教育专家指导，需要筹建专门负责双语教育的管理机构，指导双语教师的培养与培训，研究双语教育课程大纲，探寻实施双语教学的有效途径，从而更柬埔寨双语教育发展对我国少数民族双语教育的启示少数民族教育论文里省教育厅的积极褒扬。美国援外合作署柬埔寨教育部和各省教育厅进行多层次的合作......”。

3、“.....柬埔寨双语教育发展对我国少数民族双语教育的启示少数民族教育论文。美国援外合作署使用坦坡语科伦语编写教材，柬埔寨国际组织将其翻译成扶农语卡维语。另外教材还附有阅读材料，共个话题，已翻译成坦坡语科伦语。美国援外合作署在双语教育中推崇做中学，讲中学和录音中学，注重语言实践，双语教学取得了较好的效果。此外，教师和学生也成为教材发展的重要力量。他们充分利用母语优势，结合生活经验，将本族相关的文化传统应用到学校比，但社区学校的管理和教学未必比公办学校差。李等人多年的观察研究表明，柬埔寨少数民族地区接受双语教育的学生数学等学科成绩比只使用高棉语授课的公立学校学生好。公办学校通常用高棉语授课，而社区学校推行双语教学，少数民族孩子学习进步更快，民族语言授课很受欢迎。社区学校的小学生参加过很多本民族的礼仪及宗教仪式，现在很多这类的文化传统被选为教科书内容......”。

4、“.....为自己的语言文化感到自豪。学生在社区学校可以学习本民族语和高棉语两种语言，有利于他们认知的发展，因此社区学校得到了当地民众的大力支持。加强与国际组织合作，扩大双语教育规模国际组织在双语教育上给柬埔寨提供了很大的未能付诸实践。柬埔寨双语教育发展对我国少数民族双语教育的启示少数民族教育论文。联合国儿童基金会支持柬埔寨少数民族社区学校的双语教育，尤其在小学教育方面做出了重大的贡献。在柬埔寨与国际组织合作的过程中，联合国儿童基金会起到了关键的协调作用。柬埔寨教育部双语政策主要体现在指南中，而指南正是在联合国儿童基金会的协调下和其他国际组织合作制定的。联合国教科文组织支持柬埔寨的语言学和人类学研究，关注少数民族地区基础教育，与联合国儿童基金会合作在高地省少数民族地区推进双语教育。柬埔寨国际合作委员会和其他高校合作创建多种少数民族文字，支持双语教育......”。

5、“.....近年来柬埔寨政府致力于发展基础教育，努力解决高地少数民族地区教育的问题。基础教育对于柬埔寨少数民族地区发展来说至关重要，教育可以为经济发展提供智力支持，缓解贫困问题，促进社会可持续发展。柬埔寨政府在民族地区推行双语教育，保护少数民族地区的语言文化，促进柬埔寨多元语言文化社会和谐发展。双语教育有利于少数民族民众利用母语优势学习知识和高棉语，提升少数民族地区整体文化水平，保障他们学习使用母语和国语的权利，提高他们参与国家事务处理的积极性。柬埔寨近几届政府都意识到教育对国家建设的重要性，将发展教育作为解决少数民族地区贫困问题的重要途径，在民族地区实施。贫困率从年的下降到年的成年人识字率到年提升至。近年来，虽然柬埔寨的社会经济文化有了较快发展，但少数民族地区的教育依然严重落后于国内其他地方......”。

6、“.....难以获得公平的教育和发展机会。为改变少数民族地区的落后局面，柬埔寨政府加大了对基础教育的投入，与国际组织合作在少数民族地区实施双语教育，在小学至年级使用少数民族语言授课，教授民族语和高棉语两种语言，努力为少数民族地区适龄儿童提供公平的教育机会。柬埔寨在推行双语教育取得了不小的进步，但在双语教育实施过程中还存在着诸多亟待解决的问题。本文结合柬埔寨的基础教育改革实践，对柬埔寨少数民族地区小学双语教育问题进行根据高棉语创设少数民族文字，使用高棉语和少数民族语两种语言编写教学用书。柬埔寨教育部等政府部门努力推进双语教育，有力地促进了少数民族地区基础教育的发展。年，柬埔寨教育部颁布了多元语言教育国家行动计划，以更好地保障所有少数民族地区儿童能够接受公平的基础教育，承诺将尽最大的努力在少数民族地区推行双语教育。多元语言教育国家行动计划为未来的双语教育指明了方向。世纪年代开始......”。

7、“.....承诺遵守联合国系列国际人权公约，并颁布法令，规定儿童享有受教育的权利和使用母语的权利。这些举措有利于促进柬埔寨少数民族地区语言文化和教育的健康发展。公平的教育机会。柬埔寨在推行双语教育取得了不小的进步，但在双语教育实施过程中还存在着诸多亟待解决的问题。本文结合柬埔寨的基础教育改革实践，对柬埔寨少数民族地区小学双语教育问题进行探讨，以期为我国少数民族双语教育的研究与实践提供些参考。双语教育实施背景与动因柬埔寨经济以农业为主，工业落后，是世界上最不发达的国家之，少数民族地区教育十分落后。高棉语是普通公立中小学的教学媒介语，但大部分高地少数民族无法流利使用高棉语，他们与外界交流面临的最大问题就是语言障碍，语言沟通困难成为少数民族地区教育发展的瓶颈问题。柬埔寨政府实施全民教育计划，努力促进教育发展......”。

8、“.....民族群众积极性，注重在民族地区培养双语教师，加强乡土特色双语教材开发及网络课程资源建设，不断提升民族地区双语教育的质量，以更好地促进民族地区教育和经济文化水平的提高。关键词双语教材双语教育少数民族地区柬埔寨柬埔寨位于亚洲东南部，属东盟成员国，截至年人口约为多万，高棉人占全国人口的以上。在柬埔寨，少数族群常被称为山地少数民族，即高地人，细分为坦坡族科伦族查莱族卡丘族蕃族卡维族仑族扶农族等个少数族群除了这些原住民族，柬埔寨的其他国民多为来自别国的移民，包括华人越南人老挝人等。高棉语属南亚语系孟高棉语族，是柬埔寨的国语和官方语言，坦坡语科伦语布劳语扶农语等少数民族语言在柬埔寨也广泛使柬埔寨双语教育发展对我国少数民族双语教育的启示少数民族教育论文讨，以期为我国少数民族双语教育的研究与实践提供些参考。双语教育实施背景与动因柬埔寨经济以农业为主，工业落后......”。

9、“.....少数民族地区教育十分落后。高棉语是普通公立中小学的教学媒介语，但大部分高地少数民族无法流利使用高棉语，他们与外界交流面临的最大问题就是语言障碍，语言沟通困难成为少数民族地区教育发展的瓶颈问题。柬埔寨政府实施全民教育计划，努力促进教育发展，成功提高了普通省份高棉人的识字率，但高地少数民族地区教育远远落后于其他地方。据柬埔寨教育部年识字率调查结果显示，柬埔寨高原地区少数民族的识字率与高棉人相差甚远，少数民族识字率非常低，尤其是女性，文盲比例高达，如表所材双语教育少数民族地区柬埔寨柬埔寨位于亚洲东南部，属东盟成员国，截至年人口约为多万，高棉人占全国人口的以上。在柬埔寨，少数族群常被称为山地少数民族，即高地人，细分为坦坡族科伦族查莱族卡丘族蕃族卡维族仑族扶农族等个少数族群除了这些原住民族，柬埔寨的其他国民多为来自别国的移民，包括华人越南人老挝人等......”。