1、“.....往往都是由教师性在很大程度上受到了抑制。课堂教学中，教师要给学生评价同伴的机会。因为学生间的相互评价具有学生性，更能反映学生对文本的认识理解和主见，从而获得对问题的清晰认识和发现创造。通过学生间的互相评价自评与他评结合等，增进评价者与被评价者之间的小学语文课堂教学多元化评价的尝试教师与学生论文温和而富有激励性对待活泼顽皮的学生则可以相对严格。教师还应加强语用学理论学习，尤其是与会话关系最为密切的礼貌原则和合作原则。在充分了解小学生对话心理的基础上......”。

2、“.....适度评价，既要达成教学通俗易懂生动形象的语言以方便学生理解，高年级时学生的理解能力已得到发展，教师此时的评价语言应趋于理性，避免使用过于幼稚的语言，注重语言的准确和规范。小学生心理的各个方面仍处于发展阶段，学生难以对自我形成正确的认识，因此教师的评价语言对视受话者的需要和内心感受。在访谈中发现，教师认为自己在课堂上直接纠正学生的行为，由于学生已经适应了教师的教学风格或教学理念，所以对学生不会造成负面影响。然而，学生在访谈中明确表示教师此类做法会让自己觉得难为情，甚至产生挫败感。因此，作优化小学语文课堂评价的建议从评价理念入手......”。

3、“.....树立科学的评价理念。要关注到学生的情感态度和价值观，关心学生的学习过程和学习兴趣，关注学生的语文素养并给予学生科学的课堂评价语。小学语文教学多元化怡然论如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性科教文汇中旬刊，赵甜甜，徐家豪试析提高小学语文教师评价语言的有效性新课程小学，小学语文教学多元化评价探究语文课内外，。学生自评学生如果能够实事求是地认识和评价自己，就有利于发扬自身的长生的语文素养并给予学生科学的课堂评价语。学生自评学生如果能够实事求是地认识和评价自己，就有利于发扬自身的长处，改进自身的不足之处，从而实现自我完善......”。

4、“.....教师问你觉得自己读得怎么样学生说我觉得我读得比有激励性对待活泼顽皮的学生则可以相对严格。教师还应加强语用学理论学习，尤其是与会话关系最为密切的礼貌原则和合作原则。在充分了解小学生对话心理的基础上，在课堂评价中注意遵循对合作原则和礼貌原则的语用要求，适度评价，既要达成教学目的，又生动形象的语言以方便学生理解，高年级时学生的理解能力已得到发展，教师此时的评价语言应趋于理性，避免使用过于幼稚的语言，注重语言的准确和规范。小学生心理的各个方面仍处于发展阶段，学生难以对自我形成正确的认识......”。

5、“.....改进自身的不足之处，从而实现自我完善。例如个学生读完石榴红了课中的个片段后，教师问你觉得自己读得怎么样学生说我觉得我读得比较流利，但缺少感情。学生又读了遍，不仅读得流利，还富有感情。小学语文课堂教学多元化评价的尝试教师与学生论文内容存在的困惑，从而才能采用恰当的评价语言进行有针对性的指导，使学生在评价中不断进步。结束语如何根据课堂实际需要，有效运用多种评价方式，促进不同评价方式的整合，共同发挥评价的多种功能，是能否走出当前小学语文课堂评价误区的关键。参考文献的需要和内心感受。在访谈中发现......”。

6、“.....由于学生已经适应了教师的教学风格或教学理念，所以对学生不会造成负面影响。然而，学生在访谈中明确表示教师此类做法会让自己觉得难为情，甚至产生挫败感。因此，作为名小学流利，但缺少感情。学生又读了遍，不仅读得流利，还富有感情。从评价时机入手，积累课堂评价经验把握评价时机首要是学会倾听，倾听是教师在课堂教学中获得学生信息的种主要方式，只有在倾听的过程中，教师才能清楚地知道学生的易错知识点以及学生对教学要选择学生乐于接受的语言和表达方式，保护学生的自尊心自信心。优化小学语文课堂评价的建议从评价理念入手，树立科学评价理念教师应当真正理解维目标的含义......”。

7、“.....要关注到学生的情感态度和价值观，关心学生的学习过程和学习兴趣，关注我有着巨大意义。教师在课堂评价时，应该注意尊重学生保护学生的自尊心，进行合理适度的评价。此外，教师还需考虑到学生的个体差异，特别是性格差异，不同性格的学生对待教师课堂评价的反应也不相同。对于性格内向内心敏感的学生来说，教师的语言温和而文教师除了要掌握学科专业知识外，还需要熟知小学生的心理发展规律和每阶段的学生心理特征，了解课堂师生对话时学生的心理状况，据此不断调整课堂评价的方式和内容。例如低年段时学生各方面的能力仍处于较低水平......”。

8、“.....课堂评价的目的在于促进学生的发展，包括学业水平的发展和身心健康的发展。语用学中的礼貌原则除了强调发话者在会话过程中要考虑到受话者的面子外，还提出发话者还应重视受话评价，教师成了评价的主体。而被评价者学生，往往处于被动的地位，这使学生主动学习的积极性在很大程度上受到了抑制。课堂教学中，教师要给学生评价同伴的机会。因为学生间的相互评价具有学生性，更能反映学生对文本的认识理解和主见，从而获得对问题的通交流，更好地促进被评价者的自我反思自我发展......”。

9、“.....小学语文课堂教学多元化评价的尝试教师与学生论文。教师评价教师对学生的评价最为常见。从小学生的心智特点来考虑，学生对于教师会有种发自内心的敬畏感，教师的言行都目的，又要选择学生乐于接受的语言和表达方式，保护学生的自尊心自信心。关键词多元化小学评价语文教学小学语文教学评价的重要性对于学生的发言，往往都是由教师来评价，教师成了评价的主体。而被评价者学生，往往处于被动的地位，这使学生主动学习的积生认识自我有着巨大意义。教师在课堂评价时，应该注意尊重学生保护学生的自尊心，进行合理适度的评价。此外，教师还需考虑到学生的个体差异......”。