1、“.....推进整本书阅读计划的落实落实整本书阅读计划对学生而言是件非常有意义的事。因此，语文教师要善于保护已取得的教学成果，并以此为基励学生拓展阅读。综合来看，这本教材是编者在新时代培养全面型人才的背景之下，照顾诸多角度的需求编写的，这也充分反映了我国教育事业的基本要求和促进学生全面发展的教育理念。教师自己做出示范后，可以要求学生按照教师的评析思路说出自己对本书的评断，这样做可以再次巩固和强化学生的整在高中语文教学过程中关于整本书阅读的研究中等教学法论文书阅读能力后，教师可以给学生布置些难度稍大的阅读任务，以进步开发学生的整书阅读潜力，提高学生的整体阅读素养。比如，教师可以尝试引导学生把语文教材当成部整书来阅读......”。

2、“.....鉴于学生没有相关阅读经验，教师可以先向学生介绍案例，给学生提供参考素材并让学生依葫芦画考虑到高中生应当把学业放在首要位置，所以教师的教学工作也应以促进学生学业水平进步为中心。整书阅读教学计划实施的根本目的也是促进学生学业水平的进步。因此，整书阅读计划首先要侧重教材。教师可以先要求学生阅读教材中那些结构完整相对于名著节选而言的课文，在微观背景之下采用宏观的阅书阅读的积极性。教师在学生阅读前，可以说明基本的阅读方向和阅读重点，让学生把课文当成篇小说来读，读完以后从整体角度尝试评析文章。如果有学生在阅读后得出作家契诃夫以别里科夫为主人公，通过回忆性的描写方式，为大家塑造了个胆小怕事顽固守旧惧怕社会变革的人物形象......”。

3、“.....教师可以向学生介绍他们自己平时在阅读过程中经常接触但很少意识到的整本书阅读行为，以进步使学生熟悉整本书阅读。例如在人教版高中语文教材必修的学习中，教师可以借助教材后面的名著导读部分为学生详细举例名著导读部分念普通阅读和整本书阅读是两种不同的学习行为。由于高中生长期受传统语文教学模式的影响，所以语文教师在开展整本书阅读教学前有必要将基本概念和要求告知学生，让学生明白这种新的阅读方式和日常上课时的阅读存在差异，从而避免学生在阅读中陷入误区。在向学生介绍整本书阅读的概念时，教师可受传统语文教学模式的影响，所以语文教师在开展整本书阅读教学前有必要将基本概念和要求告知学生......”。

4、“.....从而避免学生在阅读中陷入误区。在向学生介绍整本书阅读的概念时，教师可以从以下方面入手介绍整本书阅读的情况和背景在开展整本书阅读到的整本书阅读行为，以进步使学生熟悉整本书阅读。例如在人教版高中语文教材必修的学习中，教师可以借助教材后面的名著导读部分为学生详细举例名著导读部分的红楼梦是我国大古典名著之我相信有很多同学都读过这本书或收看过由本书改编的电视剧，而这就是整本书阅读的具体表现。教师在课上传达装在套子里的人就是篇独立且完整的小说，这篇作品就可以作为教师布置给学生的整书阅读素材。教师在学生阅读前，可以说明基本的阅读方向和阅读重点，让学生把课文当成篇小说来读，读完以后从整体角度尝试评析文章......”。

5、“.....通过回忆性的描写方式，在高中语文教学过程中关于整本书阅读的研究中等教学法论文从以下方面入手介绍整本书阅读的情况和背景在开展整本书阅读的初始阶段，教师可告知学生整本书阅读是由我国著名教育家叶圣陶先生提出来的。教师这样介绍可以提升整本书阅读在学生心中的地位，增加学生对这种新的阅读方式的信赖程度。在高中语文教学过程中关于整本书阅读的研究中等教学法论文师可以引用我国著名教育家叶圣陶先生的观点，让学生明白整本书阅读具有发展语言锻炼思维强健精神和提升境界等多方面的好处。教师采用这种方法，不仅可以借助名家之口博得学生信赖，同时也可让学生看到参与整本书阅读将获得的巨大收益......”。

6、“.....。整本书阅读教学的具体实施阅读教材中的整书若想落实整本书阅读教学，首先要弄明白什么是整书。整书就是指完整的书，可以理解为内容完整结构严密无逻辑漏洞和残缺的优质文章。整书在高中语文教材中也有分布，但考虑到高中生应当把学业放在首要位置，所以教的初始阶段，教师可告知学生整本书阅读是由我国著名教育家叶圣陶先生提出来的。教师这样介绍可以提升整本书阅读在学生心中的地位，增加学生对这种新的阅读方式的信赖程度。在高中语文教学过程中关于整本书阅读的研究中等教学法论文。引用名家大师关于整本书阅读的看法在介绍整本书阅读时，出这层意思后，肯定会引起学生的共鸣，从而使学生产生了整本书阅读其实就在我身边的想法，最终进步淡化学生对整本书阅读的陌生感和排斥感......”。

7、“.....关键词整书整本书阅读语文教学阅读教学整本书阅读的基本概念普通阅读和整本书阅读是两种不同的学习行为。由于高中生长大家塑造了个胆小怕事顽固守旧惧怕社会变革的人物形象，从而映射出世纪年代末期的知识分子心态这结论，教师就应充分肯定学生的整体阅读成果并鼓励其继续保持。列举学生日常生活中的整本书阅读行为在介绍完整本书阅读的相关情况后，教师可以向学生介绍他们自己平时在阅读过程中经常接触但很少意的教学工作也应以促进学生学业水平进步为中心。整书阅读教学计划实施的根本目的也是促进学生学业水平的进步。因此，整书阅读计划首先要侧重教材。教师可以先要求学生阅读教材中那些结构完整相对于名著节选而言的课文，在微观背景之下采用宏观的阅读方法来阅读课文......”。

8、“.....王永林基于悦读力培养的小学整本书阅读指导课策略探究以草原上的小木屋阅读指导课为例西藏教育，罗丽高中语文教学过程中的整本书阅继续开拓。监督学生阅读进度由于学业压力，学生在阅读时可能会出现半途而废的问题。教师此时应负起监督职责，通过不定期抽查敦促学生继续完成整本书阅读计划。提高教学效率，减轻学生压力考虑到整本书阅读任务可能会与课后作业冲突，教师要不断提升教学水平，创新教学方法，提高教学效率，使学阅读观和阅读能力......”。

9、“.....在这个过程中，学生的整体观念和大局意识得到了明显提升，这也强化了学生的阅读理解能力和写作表达能力，对其提升学业水平是个很好的促进。提升了学生的综合素质整本书阅读以文学名瓢，最终完成阅读任务。比如在完成人教版高中语文教材必修的教学后，教师可以用整体阅读观评析该书教材以小说开头，引起了学生的阅读学习兴趣。而后穿插古文，以此提升学生的古代文学修养。接下来分别插入议论文和说明文，以此提升学生的逻辑思维能力和语言表达能力。最后以名著导读收尾，从而读方法来阅读课文。比如人教版高中语文教材必修装在套子里的人就是篇独立且完整的小说，这篇作品就可以作为教师布置给学生的整书阅读素材......”。