1、“.....在客观世界中，凡符合人们审美标准的事物都能引起美的体验，同样地，不符合审美标准的事物会引起人们的反感。化学作为门初才新增的主要学科，很容易因其开课时间和课程性质引起学生的反当时候开开玩笑，让学生的大脑休息片刻，调节课堂气氛，提高学生的积极性，避免使学生对课堂产生刻板无趣的印象。理智感理智感指的是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。假如学生在进行化学学习过程中产生的理智感是欣喜的积极的，那么理智感就会成为学生从事学习活动的动力。但是，如果学生在进行化学在中学化学教学中渗透情感教学的重要性中等教学法论文感是厌恶的消极的，此类情感就会渗透到整个学习过程中。在这种情况下，学生需要长期抑制消极情感继续进行化学学习，这会影响学生的学习信心，使学生对自己的学习能力产生怀疑......”。

2、“.....有意识地提醒自己抑制厌恶的情感，但在进行学习时压抑情绪也会伴随左右，这对学生的心理健康是有危害的。因此，想要味。这时，教师就需要帮助学生树立正确的学习观，循循善诱，消除学生对化学的反感，将学生引领到正确的情感体验上。如果教师没有正确引导，旦学生形成了对化学的反感情绪，后期想要纠正就得下很大番功夫了。道德感道德感指的是用定的道德标准去衡量自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。学生如果对初化学任课教师受到自己被尊重，满足学生的情感需求，自然受学生欢迎个人修养低下的教师，其素养会渗透于言行中，破坏学生学习的潜在氛围，潜移默化地影响学生，最后为学生所背离。教师应该注意提高自己的个人修养，时常以耐心去感化学生，以积极乐观的心态去感染学生，让学生的学习过程充满快乐......”。

3、“.....情感是相互的，只有教师爱学生，学生才可能爱教师。第，教师要深入了解学生，熟悉每名学生的性格特点优点缺点，才能有效地因材施教，帮助学生找出现阶段的问题所在及适合的学习方法。第，尊重学生。教师应该认识到，教师与学生之间是平等的，没有高低之分。教师旦摆出高人等的姿态，势必会习目标，避免学生因盲目攀比心理而迷失自我。如果学生学习方法有问题，教师应该时刻关注学生的心理状态，及时帮助学生找出问题，引导学生寻找合适自己的学习方法。学生在接受教师帮助的过程中，学习成绩得到提高，势必会增强化学学习的信心，即使学习成绩没有显著提高，学生也能感受到教师的重视和尊重，自尊心和自信学法实施难度较低，且效果极佳，适合在中学化学教学中普及。本文论述将情感教学运用于中学化学教学的必要性和做法......”。

4、“.....更容易让学生接受化学调动学生化学学习积极性的方法。关键词中学化学情感教学教学质量教师中学化学是绝大部分学生接触化学的开端，个好的学习开端有利于端生关系，培养课堂气氛教师对学生学习兴趣的影响是非常大的，如果学生喜欢名教师，那么他就很有可能会爱屋及乌地喜欢这名教师任教的科目如果学生反感这名教师，那他喜欢相应科目的概率就会小得多。所以，建立良好的师生关系，让学生喜欢上教师，是应用情感教学的重要体现。在中学化学教学中渗透情感教学的重要性中转化，首先要帮助学生提高成绩。如果学生学习态度有问题，教师可以联合其他科任教师和学生家长对学生进行引导，帮助其端正学生学习态度。如果学生学习能力有限导致成绩不好，教师应该委婉地安慰学生，帮助学生获得正确的自我认知......”。

5、“.....避免学生因盲目攀比心理而迷失自我。在中学化学教学中渗透情感教学的重要性中等教学法论文心得到满足，学习动力也会大大提升。建立良好师生关系，培养课堂气氛教师对学生学习兴趣的影响是非常大的，如果学生喜欢名教师，那么他就很有可能会爱屋及乌地喜欢这名教师任教的科目如果学生反感这名教师，那他喜欢相应科目的概率就会小得多。所以，建立良好的师生关系，让学生喜欢上教师，是应用情感教学的重要体好而不喜欢化学，教师要实现对此类学生的情感转化，首先要帮助学生提高成绩。如果学生学习态度有问题，教师可以联合其他科任教师和学生家长对学生进行引导，帮助其端正学生学习态度。如果学生学习能力有限导致成绩不好，教师应该委婉地安慰学生，帮助学生获得正确的自我认知......”。

6、“.....这是正常的情感需求。教师要善于将学生的闪光点发掘并适时给予赞扬，这对建立师生间的信任很有帮助，并能够使学生产生愉悦的情感体验。人修养个人修养影响着个人魅力。个人修养好的教师，对待学生宽和有礼，让学生感受到自己被尊重，满足学生的情感需求，自然受学生欢迎个人修养正学生对化学的学习态度培养学生对化学的兴趣以及树立为科学献身的意识。但由于中学化学的课程知识点及开课时间的设臵，难以提起学生的学习兴趣，所以可以采用将情感教学渗透于中学化学教育的方法，达到提高学生学习兴趣优化化学课程结构最大化提升课堂效率等目的。重视心理教育，完成学困转化部分学生因为化学成绩不等教学法论文。摘要中学化学是学生接触化学的开端，但由于中学化学内容较为烦琐枯燥，造成部分学生难以提起对化学的学习兴趣......”。

7、“.....将情感教学运用于中学化学教学中，有利于帮助学生顺利适应化学学科学习，提高对化学的学习兴趣，也有助于提高课堂教学质量。情感教果学生学习方法有问题，教师应该时刻关注学生的心理状态，及时帮助学生找出问题，引导学生寻找合适自己的学习方法。学生在接受教师帮助的过程中，学习成绩得到提高，势必会增强化学学习的信心，即使学习成绩没有显著提高，学生也能感受到教师的重视和尊重，自尊心和自信心得到满足，学习动力也会大大提升。建立良好师低下的教师，其素养会渗透于言行中，破坏学生学习的潜在氛围，潜移默化地影响学生，最后为学生所背离。教师应该注意提高自己的个人修养，时常以耐心去感化学生，以积极乐观的心态去感染学生，让学生的学习过程充满快乐。重视心理教育，完成学困转化部分学生因为化学成绩不好而不喜欢化学......”。

8、“.....第，教师要深入了解学生，熟悉每名学生的性格特点优点缺点，才能有效地因材施教，帮助学生找出现阶段的问题所在及适合的学习方法。第，尊重学生。教师应该认识到，教师与学生之间是平等的，没有高低之分。教师旦摆出高人等的姿态，势必会失去学生的尊重，引起学生的反感。第，发掘学生的闪光点。每个感。初升初的学生，正处于青春期，学习压力较大且比较躁动，化学记忆性的知识较多，不免让学生觉得乏味。这时，教师就需要帮助学生树立正确的学习观，循循善诱，消除学生对化学的反感，将学生引领到正确的情感体验上。如果教师没有正确引导，旦学生形成了对化学的反感情绪，后期想要纠正就得下很大番功夫了。道德感道习过程中产生的理智感是厌恶的消极的......”。

9、“.....在这种情况下，学生需要长期抑制消极情感继续进行化学学习，这会影响学生的学习信心，使学生对自己的学习能力产生怀疑。即使学生能够调整心态，有意识地提醒自己抑制厌恶的情感，但在进行学习时压抑情绪也会伴随左右，这对学生的心理健康是有将情感教学渗透于化学教学中，教师需要从这几个方面入手。创设教学情境，提升学习兴趣教师和课堂是教学情境中必不可少的要素。教师是教学情境的直接创设者，只有被学生接受，教师建立的课堂才能被学生所喜爱。首先，教师课前必须认真备课，上课时要穿着得体教态自然，并且授课时要做到条理清晰重点突出，最好能够在适的言行举止穿着打扮上课风格等不认同的话，就会对教师产生抵触心理，进而影响化学学习效果。理智感理智感指的是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验......”。