1、“.....提出要提高高等教育服务区域经济社会发展能力的建议。年，国家颁布中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定文件，提出产业扶贫转移就业异地搬迁教育支持等脱贫措施，要求‚着力加强教育脱贫‛。年，教育部又出台了关于做好直属高校定点扶贫工作的意见，要求所教育部直属高校参与定点扶贫工作，大学等校也积极联合组成华北农村建设协进会，进入农村开展实地调查研究。同时，高阳领导的江苏省立教育学院也对加速推广乡村自治实验区等方面有重要作用。值得提的是，在这时期的解放区中，由中国共产党人创办的些高等教育机构也组织了‚以读书识字‛为主的学文化活动，同样具有直接的扶贫意义。各个解放区进行的‚工农速成学习识字扫盲干部培训‛等学习文化活动，不仅直接体现了教育扶贫的精神，而且还在推动解放区人民思想解放增强思想觉悟提高文化知识等方面发挥了重要作用。总结我国早期的高校扶贫历程......”。

2、“.....以提高国民文化知识和能力，抵制外患，改变中国愚弱贫的落后面貌。早期高校自然也就成为提高人民知识文化维护国家主权争取民主解放的主阵地，其反映的是特殊时期对整个国家乃至人民权利地位用技术能力等方面衡量扶贫成效，充分凸显了经济性和科技化的扶贫标准，使地方院校变成‚工具性‛扶贫活动的执行者。这种导向深刻显现了文化价值观的偏斜，违背了高校固有的人文教育本性，出现了制度化数字化定量化评估考核等现象。院校教育扶贫主体专家教师学生等的精力未能放在扶贫活动的本身，而消耗在如何应对无数的评审检查数字表格扶贫证明材料的收集上，致使教育扶贫失去了它本有的价值意义，异化成了‚工具性‛目的下的被动行为。我国高校大都为行政化体制，在这种体制中，地方院校本质上并非是研究学问培养高素质人才的专门机构，而是承担了社会多项任务多重职责，体现多重角色的‚行政机构和事业单位‛。这样性质的机构......”。

3、“.....而是院校的领导者和管理者，遵循的不是地方院校教育扶贫新探索高等学校论文，其表现主要以消除知识贫困文化贫困为主。比如，自年来开始，我国许多高校就从宽录取工农青年。地方院校教育扶贫新探索高等学校论文。又如，当前地方院校的扶贫对象主要以‚定点‛县为主，即只有定点区域的人口才可接受教育扶持，而定点区域外的人口则极少能够接受院校的教育扶持，致使贫困人口接受教育的机会受到了限制，也在定程度上违反了教育公正公平的原则。教育活动本身是个主客体互动的过程，这个过程与接受教育扶持对象的主观意愿个人特质已有知识结构生活环境等都有很强的相关性，而不能味只从经济价值选取教育对象，这显然扭曲了教育活动的原则和逻辑，违背了教育的本真目的，也违背了高校育人的本位价值。审视地方院校教育扶贫活动中的功利化现象，其主要原因为以下几点。技术性趋向使然年代以来......”。

4、“.....与蔡元培先生同时期秉持‚教育救国论‛的仁人志士更是直接地进行了消除贫困人口消除贫困现象的‚教育救国‛活动，如梁漱溟的‚中国乡村文化建设‛陶行知提出的‚师范教育下乡‛实践思想等。在具体的乡村建设运动中，当时的北大清华南开燕京协和医科大学等校也积极联合组成华北农村建设协进会，进入农村开展实地调查研究。同时，高阳领导的江苏省立教育学院也对加速推广乡村自治实验区等方面有重要作用。值得提的是，在这时期的解放区中，由中国共产党人创办的些高等教育机构也组织了‚以读书识字‛为主的学文化活动，同样具有直接的扶贫意义。各个解放区进行的‚工农速成学习识字扫盲干部培训‛等学习文化活动，不仅直接体现了教育扶贫的精神，而且还在推动解放区人民思想解放增强思想觉悟提高文化副局长等职务，实施科技扶贫活动。在世纪年代到世纪初的扶贫攻坚时期......”。

5、“.....比如，年起开展的贫困大学生救助活动年开展的文化科技卫生‚下乡‛活动年开展的高校毕业生到农村基层从事支教支农支医和扶贫工作等活动，均充分体现了高校教育扶贫强度在不断增大，以及扶贫方式的丰富多样性。近十年来，高校在扶贫中的功能越来越受到社会及相关部门的重视，高校扶贫已经进入到了攻坚克难的精准扶贫阶段。年，教育部扶贫办等多部门制定了关于实施教育扶贫工程的意见，提出要提高高等教育服务区域经济社会发展能力的建议。年，国家颁布中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定文件，提出产业扶贫转移就业异地搬迁教育支持等脱贫措施，要求‚着力加强教育脱贫‛。年，教育部又出台了关于做好直属高校定点扶贫工作的然而，在现代社会里，我们又往往从两个层面来理解育人，方面是对人力资源的开发对劳动力的培训，使育人具有振兴经济发展科技的工具性价值另方面，作为对‚人‛的培养......”。

6、“.....我们应在工具性价值和人文性价值之间去理解，即把人作为人力资源劳动力进行开发和把人作为文化人来发展，要在两者之间保持恰当的平衡，警惕经济主义科技主义能力主义等‚边倒‛的倾向对育人产生片面的理解，防止教育失衡，进而避免出现院校扶贫活动中人文内涵和人文价值的流失等异化现象。在当前国家精准扶贫脱贫的关键时期，我们更应保持和恢复地方院校教育扶贫活动的人文性价值，确立以人为本的价值观，关注贫困人口的实际发展需要，开展生动多彩民主的教育活动，培养既能扎根现实又能适应未来社会发展，具有积极主即在于人们所受的教育人们的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在真正的力量所在。‛马丁路德因此，在教育引导下发展与提高人文素养是解决国家贫困问题的关键。我们再回到之前谈到的关于院校扶贫的基本问题什么是好的扶贫，扶什么最有价值应当怎样扶，如何帮助脱贫......”。

7、“.....人类的社会活动之所以高于切生物的自然本能活动就在于它的意识性和目的性。地方院校的扶贫活动如果没有个较为明晰的价值目标，就很有可能在现实中迷失方向，变成无意义失去灵魂的‚工厂活动‛。如果能突破扶贫‚指标体系‛的限制，结合相关理论与实践，可以尝试概括当前地方院校教育扶贫的基本价值，即育人性的扶贫公正性的扶贫和谐性的扶贫。育人性。‚育‛追溯古代最初之意，说文解字是这样解释的，‚养方面的教育，以保障我们在高速发展的过程中免受无价值判断的科技进步的机械伤害，拥有真正丰盈的生活。增强地方院校教育扶贫的内省意识。所谓内省就是内心省察自己的思想和行为有无过失。我国自先秦时期儒家思想家就重视这种内省的道德修养方法。孔子提倡‚内省‛‚自论‛孟子用‚存心‛对内省作了进步的充实和发展宋明理学家继承了孔孟‚内省‛的修养方法程颐提倡‚诚敬‛‚致和‛‚集义‛王守仁主张‚致良知‛的方法......”。

8、“.....但均强调道德修养的主观能动性作用，有其合理的面。今天，我们强调教育扶贫主体的内省意识，正是以辩证的眼光看问题，地方院校教育扶贫不仅离不开理论探索和实践锻炼，还离不开扶贫主体的主观努力。扶贫主体的主观努力是不断提升教育扶贫实用性及扶贫价值的内生动力。只月日讯汉中市宁强县广坪镇因地处山区交通闭塞，常年雨水侵袭腐蚀了道路，与外界联系十分不畅，基础建设落后，加之年汶川地震使广坪镇贫困状况如同雪上加霜。为了让当地老百姓尽快脱贫，政府确立了发展香菇种植扶持贫困山民脱贫的‚精准扶贫‛方案有了政府的扶持，种植出了优质香菇，本以为可以凭此致富，但种植时得天独厚的自然条件在对外销售的过程中反而成为障碍，落后的山区交通几乎隔断了与城市的交流，大量香菇滞销山中，父老乡亲收入微薄难以维生再如来自网络的求助年月日，安康市石泉县万斤红皮土豆滞销，销售情况堪忧。因此......”。

9、“.....在现代扶贫工作中，高校应积极利用信息化手段，从教贫困人口生存技能转向引导他们如何主动学会生存技能，即从以往的‚教‛为主转向积极主动的‚学的性。地方院校的扶贫活动如果没有个较为明晰的价值目标，就很有可能在现实中迷失方向，变成无意义失去灵魂的‚工厂活动‛。如果能突破扶贫‚指标体系‛的限制，结合相关理论与实践，可以尝试概括当前地方院校教育扶贫的基本价值，即育人性的扶贫公正性的扶贫和谐性的扶贫。育人性。‚育‛追溯古代最初之意，说文解字是这样解释的，‚养子使作善也‛，指出了教育的目的是使人为善，强调的是‚善‛性，注重的是‚人‛的善性，遵循的是‚人‛的身心发展规律。在现代化时期，我们把育人看成是对受教育者在德育智育体育美育等多方面的培养，育人的目的是使教育对象能全方面发展，使人成长为社会需要的身心健康的人才。育人是教育的生命和灵魂......”。