1、“.....包括用徒手切片方法比较观察单双子叶植物根茎叶形态与结构和比较观察不同生境条件下植物根或叶的形态结构差异等。这些实验内容能培养学生的实际操作能力和观察比较归纳知识的能力，但教学内容难以培养学生的综合思维和科学探究能力，易导致学生综合能力得不到提升。因此，针对这情况，可以在教学时做出调整，减少基础性和验证性实验学时调整后为个学时，增加研究型开放式实验学时调整后为个学时。基本实验和验证性实验主要让学生掌握进行调整。应该对培养方案中通识教育课程理论和实践部分的学时进行适当调整，在定程度上增加理论和实践课程学分和学时的安排。部分课程可以合并成门课程在不同学期连续开设，比如植物学花卉学树木学栽培养护管理等课程，可以尝试合并为园林植物课程的不同模块，如园林植物基础知识植物识别与应用园林树木栽植与养护等模块......”。

2、“.....通过调整人才培养方案改进现有的教学体系和调整实验课程学时等方式创造良好的教扬州大学广陵学院植物学课程教学改革研究分析植物学论文物学这门课程的理论学时与实践学时偏少，授课内容没有突出园林专业特点，仍处于按照教学大纲完成授课任务的状态是课时短知识点繁多枯燥，学生没有掌握正确的学习方法，容易产生抵触情绪是课程学习内容抽象，植物学的重点和难点在于植物根茎叶花和果实等各个器官的内部构造，不能用肉眼直接观察到，学生学习较吃力是教学方式单刻板，在教学过程中都是教师进行填鸭式教学学生被动地记忆，学生感觉枯燥无味没有兴趣是课程考核采取上课出勤率实验题，通过网络平台查阅文献，扩充知识面。在课堂上教师安排部分时间让学生上台进行讲解，台下学生可针对汇报内容进行提问，最后由教师安排部分时间对讲解内容进行评价。由此促进了师生之间的有效互动，提高了教学效果。是组织学生亲近大自然......”。

3、“.....植物学课程是专业基础课，需要学生记忆的知识点较多，内容比较枯燥。诸如学习植物营养器官的形态结构与功能时，教师可以将课堂教学与室外教学结合起来，带领学生在室外进行教学。教师可是课时短知识点繁多枯燥，学生没有掌握正确的学习方法，容易产生抵触情绪是课程学习内容抽象，植物学的重点和难点在于植物根茎叶花和果实等各个器官的内部构造，不能用肉眼直接观察到，学生学习较吃力是教学方式单刻板，在教学过程中都是教师进行填鸭式教学学生被动地记忆，学生感觉枯燥无味没有兴趣是课程考核采取上课出勤率实验报告闭卷考试的方式，考核方式比较单，学生的主动性不高，无法充分发挥学生的创造力和想象力是独立学院招生时摘要本文分析了广陵学院植物学课程存在的问题，通过调整人才培养方案改进现有的教学体系和调整实验课程学时等方式创造良好的教学氛围，达到提高教学质量和提升学生综合能力的目的......”。

4、“.....建议从以下方面进行调整。应该对培养方案中通识教育课程理论和实践部分的学时进行适当调整，在定程度上增加理论和实践课程学分和学时的安排。部分课程可以合并成门课程在不同学期连续开设学生的实验报告研究性教学主题的参与程度等作为判分标准，这部分可以按照的分值比例计入总评。结语植物学作为广陵学院园林专业较重要的门专业基础课，其开设时间在大学年级。此阶段对于刚进入大学的新生来说，学习方法正处于摸索和建立的初始阶段。因此，植物学课程教学不仅为学生打下专业基础，也是教师帮助学生在大学期间形成良好的学习习惯培养专业兴趣的重要阶段。参考文献林霞应用型人才培养模式下独立学院植物学教学改革初探佳木斯职业学院学教师需根据学生的兴趣能力或自己的课题对学生进行分组，然后帮助各组学生拟定具有定前沿性和探索性的研究性教学主题。是设计方案......”。

5、“.....教师在课堂外组织学生围绕实验主题查阅文献资料，学生对实验中所需的实验材料和实验保障条件等进行组合，写出研究方案。是实施研究方案，开展研究活动，。学生依据具体情况，可适当根据相关内容开展验证实验，然后与研究性实验进行对比。是组织讨论交流，开拓思维能力。各小组学生根据自己的课题与方案独很有帮助。植物学上和植物学下的实验课授课学时均为个学时，实验课教学内容较简单，均为基本实验和验证性实验，包括用徒手切片方法比较观察单双子叶植物根茎叶形态与结构和比较观察不同生境条件下植物根或叶的形态结构差异等。这些实验内容能培养学生的实际操作能力和观察比较归纳知识的能力，但教学内容难以培养学生的综合思维和科学探究能力，易导致学生综合能力得不到提升。因此，针对这情况，可以在教学时做出调整，减少基础性和验证性实验学时调高高校独立学院教学质量的思考高等农业教育，姚东生......”。

6、“.....蒋爱军，王丽霞，王军红构建独立学院教学质量保障体系的思考教育探索与实践，朱栗琼，招礼军，文祥凤独立学院植物学课程教学质量提升实践黑龙江教育理论与实践，冉莉萍，余徐润，熊飞扬州大学广陵学院植物学课程教学改革探析现代农业科技，。凭借扬州大学良好的办学条件，广陵学院生源足，发展前景喜人，在江苏省各独立学院中有较强扬州大学广陵学院植物学课程教学改革研究分析植物学论文报，王桉独立学院风景园林专业教学体系的优化建设以东南大学成贤学院为例安徽建筑，王淑红提高高校独立学院教学质量的思考高等农业教育，姚东生，朱敏琛提高独立学院教学质量的探讨福建教育学院学报，蒋爱军，王丽霞，王军红构建独立学院教学质量保障体系的思考教育探索与实践，朱栗琼，招礼军，文祥凤独立学院植物学课程教学质量提升实践黑龙江教育理论与实践，冉莉萍，余徐润......”。

7、“.....按照的卷面分数计入总成绩即可。考试重点在于基础的理论知识，更注重考核学习能力，请学生自己列出复习提纲，化被动考试为主动复习。每次课结束前，留出对当日所学的知识点稍微复习，并要求学生回去整理笔记并预习新的知识内容。每次上课前对上次课的重点内容进行提问，学生回到问题的表现按的平时分计入总评，以这样的方式激励学生主动复习，保证师生的步伐致，提高上课效果。针对实验部分，主要将的理论知识，更注重考核学习能力，请学生自己列出复习提纲，化被动考试为主动复习。每次课结束前，留出对当日所学的知识点稍微复习，并要求学生回去整理笔记并预习新的知识内容。每次上课前对上次课的重点内容进行提问，学生回到问题的表现按的平时分计入总评，以这样的方式激励学生主动复习，保证师生的步伐致，提高上课效果。针对实验部分......”。

8、“.....这部分可以按照的分值比例计入总评。立进行实验后，分别将实验记录结果讨论情况及实验感悟等并提交给教师，最后由教师进行集中点评，并给出定时间让各个实验小组直接相互评论及交流，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。调整课程考核方式植物学课程以往都是应试教育，很多学生依赖学期末教师划的重点和给出的复习提纲，靠死记硬背或突击复习来应付考试，这样的考试只能反映出学生的应试能力，而不能考查出学生通过这门课程的学习综合能力提高多少。课程考核方式调整如下教师可以适当整后为个学时，增加研究型开放式实验学时调整后为个学时。基本实验和验证性实验主要让学生掌握最基本的实验操作技能和试验方法，而研究型开放式实验是能力型实验，是对未知问题的探究型实验。探究性实验应在教师的指导下进行。是根据实验内容，明确要探讨的问题。学生应充分预览和复习每个实验内容......”。

9、“.....教师应引导学生对实验内容条件要求和可能的结果在不同层次上进行反思或提出问题。是围绕所研究的问题，确定研究目标。竞争力，。与此同时，其在植物学教学过程中仍存在些问题。本文对广陵学院植物学课程教学改革提出些建议，以期为独立学院教学质量的提高提供参考。扬州大学广陵学院植物学课程教学改革研究分析植物学论文。调整实验课程的学时安排植物学作为门实践性很强的课程，实验是教学过程中不可或缺的重要环节。在应用型人才培养模式下，应注重学生的创新创业教育。因此，加强实践教学环节，适当地开展研究性教学主题对引导学生进行植物学方面的创新创业计划结语植物学作为广陵学院园林专业较重要的门专业基础课，其开设时间在大学年级。此阶段对于刚进入大学的新生来说，学习方法正处于摸索和建立的初始阶段。因此，植物学课程教学不仅为学生打下专业基础......”。