1、“.....在农村小学低年级阅读教学过程中，教师要合理地利用绘本自读教学法来教学内容枯燥有趣的教学内容才能吸引学生的学习兴趣，这样才能保障教学的深入开展。但是在农村小学低年级教学过程中，教师会过分依赖教科书进行课堂内容讲授。虽然教科书是依据学生的认知编制而成，有着定的科学性，但是其内容较少，很难满足学生的个性化需求。与教材内容相比，课外知识更加丰富多彩，可以有效地吸引学生的兴趣。小学低年级学生比较喜欢故事性强的内容，而教材中并不都是这方面的知识，所以当遇到不十分有趣的内容时，教师可以将课本内容与课外内容结合在起，提升教学内容的趣味性，这样才能更好地吸引学生的题会逐渐积攒成为大问题，导致教学质量不断降低。关键词农村小学低年级教学模式绘本阅读教学绘本是儿童文学的种重要表现形式，通过图像与文字结合的形式可以有效吸引学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的阅读习惯。在农村小学教学过程中，由于传统教学模式的影响，不少学生缺乏学习动力，并且传统的课堂模式对学生缺乏吸引力，难以培养学生的阅读习惯。课堂教学形式单在农村小学低年级阅读教学过程中，多采用言堂的教学模式......”。

2、“.....但是却忽略了学生的接受兴趣与能力。这种单的中，由于受传统教学模式的影响，学生的教学主体地位没有得到广泛认可，学生多是被动地接受知识，导致教学质量低下。而教学模式的单与教学内容的枯燥会影响到学生的阅读兴趣，降低课堂教学效率。教师应当将绘本阅读充分应用于日常教学过程中，选择符合学生认知和贴合学生兴趣的内容吸引学生的注意力，激发学生阅读兴趣。合理使用自读法，让学生拥有更多的自主阅读时间，从而激发学生的主动参与热情。将多种绘本阅读方式结合在起，让学生保持新鲜感，为学生的学习过程注入源源不断的动力。因此，农村小学低年级教师定要合理利用对农村低年级小学学生来讲，合适的教学内容非常重要。如果选择的内容不符合学生的认知，则会让学生产生厌烦情绪。而选择的内容如果不能引起学生的兴趣，则不能激发学生的积极主动性，教学效果也会变差。因此教师要合理选择绘本内容，将教学内容与生活实际联系起来，为学生创造熟悉的情境，让学生产生亲切的感觉，从而能积极地投入到课堂学习中。并且这种与实际生活联系更加紧密的内容更容易理解，学生会在这样的学习过程中逐步建立起学习信心，从而提升学习积极性......”。

3、“.....教师只需要将阅，促进学生思维的发展。在小组讨论完成后，由教师指导小组展示讨论结果，并对优秀的小组进行鼓励和支持，培养学生的信心。在农村小学低年级阅读教学过程中，教师要合理地利用绘本自读教学法来激发学生的阅读兴趣，在培养学生阅读习惯的过程中促进学生思维发展。将多种绘本阅读方法结合在起小学生有着强烈的好奇心，对于刚接触的事物会产生强烈的探索欲望，经过引导则可以将这种欲望变为兴趣，让学生投入其中。但是小学低年级学生容易注意力分数，如果在教学中只采用种形式，难以长时间吸引学生注意力，绘本的内容有定的要求，在内容选择时定要符合小学低年级学生的认知，并且贴合学生的学习兴趣，这样地掌握相关阅读技能。因此，自读法要求教师制定明确的目标，并在教学目标的引导下培养学生自我阅读绘本的能力。自读法可以让学生拥有更多的自主时间，对提升学生阅读兴趣有着极大的帮助。农村低年级小学教学中存在的问题教师主导课堂在农村小学低年级阅读教学过程中，教师往往会主导课堂。教师认为小学生认知程度较低，如果不能充分管理，可能会导致秩序较差，进而影响到课堂教学质量。但是在这种教学模式下，课堂时间多由教师占据......”。

4、“.....这种教学方式很难激发学生的自主性，学生在课堂中形成的被动的阅读习惯低年级学生听说读写能力培养研究课程教育研究，屈鹂农村小学低年级绘本阅读教学实践研究学周刊，基金甘肃省教育科学十规划年度课题农村小学低年级绘本阅读教学实践研究课题批准号研究成果。想象法想象法是指在教学过程中，教师引导学生对绘本中的文字与图画描绘的内容进行想象，从而提升学生的思维活跃度，这对学生创造力的激发和培养有着极大的帮助。绘本的内容本就包含着丰富的想象力，而在教师的引导下，学生的想象力有充分的发挥空间，因此会产生强烈的阅读兴趣。想象法对绘本的内容有定的要求，在内容选择浅析绘本阅读教学在农村小学低年级教学中的应用初等教学法论文过程中，教师要多与学生讨论绘本内容，了解学生的思想和看法，然后根据学生的认知程度和理解能力进行绘本内容更新，使之更符合学生的认知和思维发展，从而促进学生综合素养的提升。结语绘本教学是种新颖的教学方式，通过文本与图画的有效组合，可以更好地吸引学生的阅读兴趣，从而培养学生的阅读习惯。在部分农村小学低年级教学过程中，由于受传统教学模式的影响，学生的教学主体地位没有得到广泛认可......”。

5、“.....导致教学质量低下。而教学模式的单与教学内容的枯燥会影响到学生的阅读兴趣，降低课堂教学效率。的驱使下，逐渐养成绘本阅读习惯。如果只采用单的绘本阅读教学方法，久之也会让学生感到厌倦。因此教师应将自读法想象法与绘画法充分结合在起，通过多种教学方式让学生时刻保持新鲜感，提升学生课堂参与度。并且多种教学方法联用还能促进学生全面发展，不仅能提升学生的阅读能力，还能促进学生思维认知的发展。选择合适的绘本阅读内容对农村低年级小学学生来讲，合适的教学内容非常重要。如果选择的内容不符合学生的认知，则会让学生产生厌烦情绪。而选择的内容如果不能引起学生的兴趣，则不能激发学生的积极主动性，教学效果力，进而提升教学效果。所以教师要充分认可学生的教育主体地位，将绘本阅读自读法应用于教学过程中，可以有效激发学生的阅读积极性。由于绘本内容拥有丰富的图画，所以很容易吸引学生的兴趣，教师可以组织学生对绘本内容进行阅读讨论，让学生根据自己的兴趣组成小组。小组讨论能让学生发现不同的思想，从更多的角度去看待绘本中的内容，促进学生思维的发展。在小组讨论完成后，由教师指导小组展示讨论结果，并对优秀的小组进行鼓励和支持......”。

6、“.....田唯工业通风管道设计中的常见问题分析炼油与化工，陈岩，周立明，炸事故原因分析及管理对策吉林化工学院学报，么达基于的高校实验室火灾危险性分析消防科学与技术，霍雨江，谭迎新，谢溢月，等石油醚的爆炸极限和最大允许氧含量的试验研究消防科学与技术，徐峰石油醚贮存环境风险影响技术探讨绿色科技，代亚清，付净，刘虹，基于探讨通风管道爆燃事故的原因生物化学论文风管道中冷凝富集。基于探讨通风管道爆燃事故的原因生物化学论文。健全实验室相关制度，落实安全责任制加强安全管理与人员培训，实行实验室安全准入。结语分析事故发生原因，以减少同类事故的发生，是防范安全事故发生的重要方法。使用模型对实验少可能产生的爆炸事故。通风管道尽可能平直，减少弯曲，特别是减少可能产生有机废气积聚的形区域。根据设计准则，如废气中含有两种及以上成分时，应考虑是否可引起火灾及爆炸风险，严禁将易引起危险的两种废气同时间使用同个通风管道排放，。受节假日的影响，实验人员操作右，结合瓶盖情况，预测室内石油醚蒸气浓度较高。初次实验时学生没有打开门窗换气，只打开排风机，室内的气体随引风机进入通风管道......”。

7、“.....爆炸极限，在室外排气管的型区域沉积。根据气象资料当时室外温度，整个排风管道较长，对石油醚蒸气图室内平面布局通风橱，离心风机通风橱中放置台脂肪消解仪，通风橱中放置台全自动脂肪提取仪，通风系统已损坏，通风橱内放置杂物。现场调查发现，事故发生前名研究生在通风橱中进行脂肪消解实验，使用药品为浓硫酸，使用量约，消解温度，时间约，内道木门被毁，部分天花板脱落，整个通风管道与电机烧毁，实验室外墙变黑如图，所幸事故没有造成人员伤亡。图爆燃事故现场图现场观察，发生事故的实验室分有里外间，里间为提取室，外间为分析室，爆燃事故发生在提取室中如图。提取室内共有个通风橱，每个组分列于室内侧，每探讨通风管道爆燃事故的原因生物化学论文。根据的框架图，逐项对本次爆燃事故进行分析，结果见表。图基本构架图表基于框架的事故致因分析分析结论汇总根据上述分析，产生本次爆燃事故的各种原因如下设备方面设备陈旧，没有进行更中，室内室外均起火燃烧。事故造成该房间窗户破碎，室内道木门被毁，部分天花板脱落，整个通风管道与电机烧毁，实验室外墙变黑如图，所幸事故没有造成人员伤亡。图爆燃事故现场图现场观察......”。

8、“.....里间为提取室，外间为分析室，爆燃事故发生在提取室中度在左右，结合瓶盖情况，预测室内石油醚蒸气浓度较高。初次实验时学生没有打开门窗换气，只打开排风机，室内的气体随引风机进入通风管道，而石油醚相对蒸气密度为空气，爆炸极限，在室外排气管的型区域沉积。根据气象资料当时室外温度，整个排风管道较长，对石基于探讨通风管道爆燃事故的原因生物化学论文组通风橱共用个通风管道和台离心风机。通风管道从室内引出后下行约米，经引风机再通过高约米的通风管道于楼顶排放。从另组现存的通风管道看，已爆燃的通风管道在室外存在培养学生的信心。在农村小学低年级阅读教学过程中，教师要合理地利用绘本自读教学法来教学内容枯燥有趣的教学内容才能吸引学生的学习兴趣，这样才能保障教学的深入开展。但是在农村小学低年级教学过程中，教师会过分依赖教科书进行课堂内容讲授。虽然教科书是依据学生的认知编制而成，有着定的科学性，但是其内容较少，很难满足学生的个性化需求。与教材内容相比，课外知识更加丰富多彩，可以有效地吸引学生的兴趣。小学低年级学生比较喜欢故事性强的内容，而教材中并不都是这方面的知识，所以当遇到不十分有趣的内容时......”。

9、“.....提升教学内容的趣味性，这样才能更好地吸引学生的题会逐渐积攒成为大问题，导致教学质量不断降低。关键词农村小学低年级教学模式绘本阅读教学绘本是儿童文学的种重要表现形式，通过图像与文字结合的形式可以有效吸引学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的阅读习惯。在农村小学教学过程中，由于传统教学模式的影响，不少学生缺乏学习动力，并且传统的课堂模式对学生缺乏吸引力，难以培养学生的阅读习惯。课堂教学形式单在农村小学低年级阅读教学过程中，多采用言堂的教学模式。这种课堂模式虽然能让教师更清楚地传递自己的教学内容，但是却忽略了学生的接受兴趣与能力。这种单的中，由于受传统教学模式的影响，学生的教学主体地位没有得到广泛认可，学生多是被动地接受知识，导致教学质量低下。而教学模式的单与教学内容的枯燥会影响到学生的阅读兴趣，降低课堂教学效率。教师应当将绘本阅读充分应用于日常教学过程中，选择符合学生认知和贴合学生兴趣的内容吸引学生的注意力，激发学生阅读兴趣。合理使用自读法，让学生拥有更多的自主阅读时间，从而激发学生的主动参与热情。将多种绘本阅读方式结合在起，让学生保持新鲜感......”。