1、“.....同时能以专注的状态投入到新学期的学习中去，继而学提出的十项积极心理品质，构成了大核心美德，分别是智慧勇气仁爱正义节制和卓越。研究表明，培养积极的心理品质有利于个体更好地面对逆境与危机事件。倘若学校能在疫后有意识地培养学生这套积极心理品质，将有利于激发其自主防护潜能，增强其自浅析积极心理学理念下的中小学生疫后心理防护对策教育心理学论文，以良好的心理状态投入新学期的学习生活。摘要基于积极心理学理念，提出‚‛心理防护策略，即培养套积极心理品质，激发个体自主防护潜能开展两项朋辈互助行动，发挥群体共同抗疫力量建立份动态心理档案......”。

2、“.....积极心理学主张心理学应该从关注少数人的心理疾病与个性弱点，转向关注多数人的内在潜能与优势美德。从这点上看，疫后学校的心理防护工作不应仅限于解决少数学生消极的心理或行为问题，而应着力于开发多数学生的潜能性事件中寻找正向能量，以最佳心态度过当前特殊时期，找回平稳的心态，面对新学期的学习与生活。浅析积极心理学理念下的中小学生疫后心理防护对策教育心理学论文。关键词中小学生心理状态疫情积极心理学年初发生的新冠肺炎疫情既是公共卫生事其中......”。

3、“.....形成群体共同抗疫的力量。‚朋辈‛积极互助行动为项班级心理情况摸排行动‚防疫心晴‛学生心理体温表的填报和项同伴结对心理援助行动‚防疫心灵好伙伴‛。学校心理辅遵循积极心理学中对个体潜在积极心理能量的肯定鼓舞和信赖，相信个体的治愈能力，目的在于促进其心理弹性的恢复与心理资本的增强，而不是局限于治疗其心理问题。由此可见，基于积极心理学理念开展朋辈心理辅导，将有利于个体在良性的同伴互动中，理，坚定防护信心。健全级预警防控机制，完善心理危机干预预案就中小学的防疫工作而言，健全的学校级预警防控机制是指学校建立家庭班级年段心理辅导中心级预警防控体系......”。

4、“.....做好对心理危机学生的跟踪服务，注重做好疫中与共情积极关注‛等方式，为在抗疫中存在心理困扰的同学提供心理援助，协助其在负性事件中寻找正向能量，以最佳心态度过当前特殊时期，找回平稳的心态，面对新学期的学习与生活。浅析积极心理学理念下的中小学生疫后心理防护对策教育心理学论文助力学生做好心理防护，增强心理免疫力，以良好的心理状态投入新学期的学习生活。其中，开展‚朋辈‛积极互助行动将有利于调动学生群体自主教育与帮扶的积极性，形成群体共同抗疫的力量......”。

5、“.....疫后复学，开展积极心理学取向的朋辈互助行动是各中小学心理援助和危机干预的重要环，可以通过朋辈的支持，有效帮助学生消除恐慌心理，坚定防护信心。浅析积极心理学理念下的中小学生疫后心理防护对策教育心理学论文积极心理教育以增强师生和家长的心理资本，提升其面对危机事件的处理能力。同时也应该认识到，当危机事件发生时，需要有强有力的危机干预团队介入。其中，进行心理危机干预的教师，根据危机干预步法，在确定问题保证个体安全和给予个体支持时，应部分，学校应形成预案......”。

6、“.....积极心理学主张心理学应该从关注少数人的心理疾病与个性弱点，转向关注多数人的内在潜能与优势美德。从这点上看，疫后学校的心理防护工作不应仅限于解决少数学生消极的心理或行疫后的心理危机预防与干预工作。积极心理学研究发现，积极心理品质能增强个体心理资本，雄厚的心理资本能进步保障个体心理的健康发展和面对危机事件时的积极应对。中小学应在健全级预警防控机制的基础上，借助专业力量完善心理危机干预预案，推进。由此可见，基于积极心理学理念开展朋辈心理辅导，将有利于个体在良性的同伴互动中，获得面对疫情的勇气与力量。疫后复学......”。

7、“.....可以通过朋辈的支持，有效帮助学生消除恐慌心‛学生心理体温表的填报和项同伴结对心理援助行动‚防疫心灵好伙伴‛。学校心理辅导室在各班甄选若干名拥有良好个性心理品质且学有余力的学生，对其进行简易的朋辈心理援助技能培训，他们将协助心理辅导室做好每日的班级心理摸排工作，并以‚倾听为问题，而应着力于开发多数学生的潜能与优势，引导其体验积极的情绪状态，形成积极的有建设性的心理力量，坚定战‚疫‛必胜信念，使学生在疫后能健康快乐地成长。本文基于积极心理学理念，提出‚‛心理防护策略，以期为学校提供科学有效的指引......”。

8、“.....也属重大社会应激事件，它在损害人们身体健康的同时，也给大众造成巨大的心理冲击。面对关乎生命健康的重大疫情，每个人都可能出现恐慌焦虑等心理反应，中小学生也不例外。心理防护是疫情防控的重要组成从中获得积极体验，提升自我效能感，更加坚定成长的自信。摘要基于积极心理学理念，提出‚‛心理防护策略，即培养套积极心理品质，激发个体自主防护潜能开展两项朋辈互助行动，发挥群体共同抗疫力量建立份动态心理档案，把握防疫期间心理状态身心理韧性。同时......”。

9、“.....这对疫后学生心理防护工作的启发在于，学校可通过培养学生的积极心理品质发挥其美德优势，激发学生的自主防护潜能，以乐观的方式解释疫情及控机制，完善心理危机干预预案达成条家校育人共识，提升积极应对疫情能力。以期能为学校提供科学有效的指引，助力学生做好心理防护，增强心理免疫力，以良好的心理状态投入新学期的学习生活。培养套积极心理品质，激发个体自主防护潜能积极心理与优势，引导其体验积极的情绪状态，形成积极的有建设性的心理力量，坚定战‚疫‛必胜信念，使学生在疫后能健康快乐地成长......”。