1、“.....帮助学生更便捷地理解抽象理论知识，培育学科兴新课程研究上旬刊，李超民，张彩玲高中思想政治学科核心素养培育路径研究青海师范大学学报哲学社会科学版，吴俊英，周信安，唐鑫，邓伊妤高中思想政治学科核心素养培养策略探析才智，。高中思想政治学科核心素养概述高中政治学科核心素养是指通过高中政治学科的学习，学生能够形成对自身终身发展以及社会发展有利的思维品质与学科能力。其具体内容包括政治认同科学精神法治意识公共参与大要素。政治认同即培养学生对共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，它是其它核心素养的灵魂。科学精神即培养学生求真表达的观点，提倡民主化多元化的教学评价模式，为课堂教学的开展和学科核心素养的落实服务。最后，学校应积极转变以往的教学评价方式。以往的教学评价方式侧重知识性评价，忽视教学的实践环节。要帮助学生培育思政学科核心素养......”。

2、“.....积极引导师生将思政课堂学习的知识应用于社会实践，做到知行合。例如学校可以创新教学评价机制，将知识考察与教学实践有机结合，打造符合学校特色且具有教育意义的课外活动，调动师生参与活动的积极性，提高教学的实效性。结语在以培养学生核心素浅析高中思想政治学科核心素养培养面临的困境中等思想教育论文与能力。例如，在讲授我国的基层群众自治制度内容时，教师可以有计划有组织地指导学生以小组为单位对当地居委会进行采访座谈，通过采访座谈的形式，帮助学生切身感受居委会这群众性自治组织的形成与运行方式，激发他们参与公共事务管理的积极性，在潜移默化中形成公共参与的意识。优化教学评价思政课教学评价是制约教师课堂效果的重要因素，是影响思政学科核心素养的关键环。因此，为培育学生思政学科核心素养提高教师课堂积极性，需要对教学评价进行不断的优化和创新。首先，学校应主动优化评价目的......”。

3、“.....需要不断更新自身教学方法。首先，教师可以通过课堂电影分享的形式，增强学生的政治认同素养。例如，在讲授爱国主义与民族精神框题内容时，教师可以在课前分钟与学生分享电影战狼，通过电影分享的形式，将主角的爱国主义精神和勇往直前的拼搏意志有机融合到课堂教学中，号召学生学会热爱祖国，拥护中国特色社会主义，培养学生的政治认同素养。其次，教师可以通过对话教学的形式，培育学生的科学精神素养。例如，在讲授树立正确的消费观框题内容时，教师可以设计产品推销者与消费者对话的情境活动的重要环，是培育高中政治学科核心素养的法宝。根据年颁布的新课标，高中思想政治课程结构由原来的必修与选修两个部分发展为必修选择性必修与选修个部分。其中，具体的教材模块内容在旧教材的基础上进行了交叉与整合，并且新旧教材的变化共同指向思政学科核心素养的培育。在此情况下，根据新课标的要求......”。

4、“.....首先，教师可以根据时代和社会发展的要求，积极整合旧版教材中的些繁难偏旧的知识点，将些与当今时代发展特点脱节的知识理论进行删减和创新，突出教材内容的时代价教材内容的复杂性教材是教学内容的重要组成部分，高中思想政治教材是培育学生政治学科核心素养的重要载体。对于培养学生学科核心素养而言，当前思想政治学科教材内容存在着复杂性。具体表现为因政治学科教材内容繁多且学科课时较少，学生在有限的学习时间内很难深刻把握教学内容的本质内涵，往往只能从教材内容进行表面性的知识学习，教材中蕴含的有利于培育学生学科核心素养的内容学生把握不透。其次，在现行高考制度片面强调分数和升学率的背景下，许多教师倾向于选择对提高学生分数有利的教材内容进行教学，方面，当前的思想政治学科教学评价制度从本质上来看仍遵循着应试教育的评价方式。首先，从评价目的看，教学评价的甄别与选拔功能凸显......”。

5、“.....忽视过程性评价其次，从评价主体看，许多学校的教学评价还是采取自上而下的评价方式进行，大多是学校评价师生，师生往往处于教学评价主体的边缘。最后，从评价方式看，当前许多学校的教学评价仍然是以纸笔的量化方式为主，过于注重教学理论内容的评价，对实践活动的评价有所欠缺。浅析高中思想政治学科核心素养培养面临的困境中等思想教育论文。教心素养，是落实立德树人根本任务的基本要求，是构建政治金课的重要路径。文章立足师生教学实际，对高中思想政治学科核心素养的含义和所面临的困境进行论述，在此基础上探析高中思想政治学科核心素养的培养策略，为培育新时代社会主义接班人提供方案。教材内容的复杂性教材是教学内容的重要组成部分，高中思想政治教材是培育学生政治学科核心素养的重要载体。对于培养学生学科核心素养而言，当前思想政治学科教材内容存在着复杂性。具体表现为因政治学科教材内容繁多且学科课时较少......”。

6、“.....需要学校加大对教学实践的重视力度，积极引导师生将思政课堂学习的知识应用于社会实践，做到知行合。例如学校可以创新教学评价机制，将知识考察与教学实践有机结合，打造符合学校特色且具有教育意义的课外活动，调动师生参与活动的积极性，提高教学的实效性。结语在以培养学生核心素养为核心的新轮基础教育课程改革背景下，作为思想政治教育主渠道的高中思想政治学科在其教学中落实学生学科核心素养成为当前教育的必然选择。政治认同科学精神法治意识公共参与是每位高中生都应具备的素养，需要我们以们参与公共事务管理的积极性，在潜移默化中形成公共参与的意识。优化教学评价思政课教学评价是制约教师课堂效果的重要因素，是影响思政学科核心素养的关键环。因此，为培育学生思政学科核心素养提高教师课堂积极性，需要对教学评价进行不断的优化和创新。首先，学校应主动优化评价目的......”。

7、“.....侧重结果性评价，将教学评价作为考察教师证明学生的工具，这易造成评价结果缺乏客观性与全面性。为此，学校应优化评价目的，重视教学评价的发展性功能，注重教师与学生在教学过浅析高中思想政治学科核心素养培养面临的困境中等思想教育论文师素养的欠缺性思政课教师在学科核心素养的培育中起着关键性的作用，是否具备新的素养意识新的教学理念和方法成为影响学科核心素养培育成效的重要因素。当前，我国思政课教师的知识素养能力素养实践素养等方面的水平参差不齐，许多教师对核心素养相关知识经验认识不深，这在部分老教师群体中表现较为明显。对部分老教师而言，虽然他们的教学经验丰富，但由于其易受传统教学模式和以往教学思维影响，对新事物新论点的接受能力较弱，对高中政治学科核心素养关键内容把握不全教学理论与教学实践相脱节的现象时有发重要因素。当前......”。

8、“.....许多教师对核心素养相关知识经验认识不深，这在部分老教师群体中表现较为明显。对部分老教师而言，虽然他们的教学经验丰富，但由于其易受传统教学模式和以往教学思维影响，对新事物新论点的接受能力较弱，对高中政治学科核心素养关键内容把握不全教学理论与教学实践相脱节的现象时有发生。教学评价的滞后性教学评价对教师和学生的专业发展具有深刻影响。当前，许多学校的思想政治学科教学评价体系完善度不足，存在定的滞后性。将主角的爱国主义精神和勇往直前的拼搏意志有机融合到课堂教学中，号召学生学会热爱祖国，拥护中国特色社会主义，培养学生的政治认同素养。其次，教师可以通过对话教学的形式，培育学生的科学精神素养。例如，在讲授树立正确的消费观框题内容时，教师可以设计产品推销者与消费者对话的情境活动，引导部分学生扮演推销者的角色，与另外部分学生扮演的消费者的角色进行对话交流......”。

9、“.....从而引导学生树立理性的消费观念。再次，教师可以通过拓展参与途径，增强学生的法治意识素养刻把握教学内容的本质内涵，往往只能从教材内容进行表面性的知识学习，教材中蕴含的有利于培育学生学科核心素养的内容学生把握不透。其次，在现行高考制度片面强调分数和升学率的背景下，许多教师倾向于选择对提高学生分数有利的教材内容进行教学，没有根据学生的实际需求和身心特点进行教材内容的整合。长期以往，将不利于教师创新教材内容和培养学生学科核心素养。教师素养的欠缺性思政课教师在学科核心素养的培育中起着关键性的作用，是否具备新的素养意识新的教学理念和方法成为影响学科核心素养培育成效的贯之，深刻领悟。在此基础上，不断探索出完善的学科素养培育路径，为培养新时代社会主义接班人夯实基础。参考文献中华人民共和国教育部普通高中思想政治课程标准年版北京北京教育出版社......”。