1、“.....要想从根本上提高学生的英语自主学习能力，教师就必须优化自身教学理念，创新教学方法。以多媒体技术和网络应用为核心的信息技术环境无疑为提高学生英语自主学习能力提供了强有力的支持，在信息技术学困生对学生的不可简单粗暴予以批评，应多鼓励，激发学生对英语学习的热情。摘要在高职英语教学中培养学生的英语自主学习能力，对补充课堂教学不足提高学生学习效果促进学生个体发展有重要意义。随着信息技术在教育领域的广泛应用，海量的网络学习资源和信息技术环境自带的强大的交互对话协作功能给学生英语自主学习能力的培养带来浅析高职英语教学中培养学生自主学习能力的重要意义高等学校论文者认为教师在学生英语自主学习能力培养过程中，需要做好以下几个方面的工作正视师生角色传统课堂强调教师权威......”。

2、“.....学生只能被动接受学习。随着人本主义思潮的影响，以学习者为中心以学习为中心的理念不断引起学界极大关注，在此过程中师生角色也发生着极大的变化教师不再是教学的中心，生涯增添砝码，以就业为导向还有部分学生把英语当作门普通的必修课，期望通过课程考试顺利拿到文凭，仅此而已。需求分析是自主学习开展的前提条件，教师应根据学生差异来帮他们制定相应的学习计划，避免大锅饭刀切现象。浅析高职英语教学中培养学生自主学习能力的重要意义高等学校论文。信息技术环境下高职学生英语自主学习能力的培行信息加工内化，教师应积极提供帮助促进学习的发生。课堂内教师可有意识地在保证核心概念讲授完成的情况下缩减讲授内容与时长，学会留白，给学生留出部分时间进行课堂参与式练习和课后消化吸收......”。

3、“.....开展学生需求分析基于多高职英语教学中培养学生自主学习能力的意义补充教师课堂教学的不足由于传统讲授式教学法的影响，教师在课堂的中心地位被过度强调如学习内容学习进度成绩评价均由教师主导，学习者的主体地位被不同程度忽略学习者需求认知风格差异策略掌握等因素较少得到关注，这样的课堂难以调动学生学习积极性，不利于英语教学顺利进行。高职公共英语教学最早将自主学习概念迁移至外语学习领域，霍莱克将其定义为能负责自己学习的能力。他指出，这种能力不是天生的，需要自然途径或专门系统学习才能形成，霍莱克的定义得到了学界的普遍认可。紧随其后，以迪金森等为代外学者各有不同，似乎让人感觉无所适从，我们必须认识到自主学习是个庞大的课题，不同学者的观点有不同的侧重，但总体而言，它关注学生的差异化需求，以学习者为中心......”。

4、“.....强调学习过程中自我规划管理调节反馈评价。浅析高职英语教学中培养学生自主学习能力的重要意义高等学校论文。教学过程要重视教师的教，更应试等因素的压力，极易沦为英语知识的讲解强化，忽略应用能力培养，但英语作为交际实践性很强的课程，听说读写译都需要大量练习才能形成语言能力。自主学习理论涵义解读自主学习理念于世纪就引起了国内外研究者的广泛关注，年霍莱克最早将自主学习概念迁移至外语学习领域，霍莱克将其定义为能负责自己学习的能力部分学生想要学好英语为未来职业生涯增添砝码，以就业为导向还有部分学生把英语当作门普通的必修课，期望通过课程考试顺利拿到文凭，仅此而已。需求分析是自主学习开展的前提条件，教师应根据学生差异来帮他们制定相应的学习计划，避免大锅饭刀切现象......”。

5、“.....尽管关于自主学习的定义，国内外学者各有不同，似乎让人感觉无所适从，我们必须认识到自主学习是个庞大的课题，不同学者的观点有不同的侧重，但总体而言，它关注学生的差异化需求，以学习者为中心，要求学生树立自我建构理念，强调学习过程中自我规划管理调节反馈评识不强受传统课堂教学模式影响，很多学生虽渴望学习者中心，但事实上学生对教师有很强依赖性，学什么怎么学都味等待教师安排，学习方法也保留着中学习惯，缺乏自主学习意识部分高职学生对英语学习重要性认识不够，认为未来无用武之地，学习兴趣不浓。自主学习理论涵义解读自主学习理念于世纪就引起了国内外研究者的广泛关注......”。

6、“.....教师应积极提供帮助促进学习的发生。课堂内教师可有意识地在保证核心概念讲授完成的情况下缩减讲授内容与时长，学会留白，给学生留出部分时间进行课堂参与式练习和课后消化吸收，发挥其主观能动性课堂外的英语学习活动如英语角英文歌曲英文散文诗歌朗诵英语演讲等也对培养学生自学能力要重视教学生学会自主学习。英语教学也应以促进学生全面发展为目标，无论学生之前的学情如何，我们都可以通过培养其自主学习能力来缩小差距，促进个体的未来发展。高职公共英语教学中学生自主学习现状为及时了解学生自主学习现状并进行教学反思，笔者基于长期课堂观察总结了学生在英语自主学习中表现出的主要问题，可简要归纳如下自主学习。他指出，这种能力不是天生的，需要自然途径或专门系统学习才能形成，霍莱克的定义得到了学界的普遍认可。紧随其后......”。

7、“.....尽管关于自主学习的定义，国教学法的影响，教师在课堂的中心地位被过度强调如学习内容学习进度成绩评价均由教师主导，学习者的主体地位被不同程度忽略学习者需求认知风格差异策略掌握等因素较少得到关注，这样的课堂难以调动学生学习积极性，不利于英语教学顺利进行。高职公共英语教学往往面临课时紧任务重的问题，加之高职扩招大班教学的现实，在有限的课堂教学中由有裨益。开展学生需求分析基于多元智能理论，不同学习者之间学习风格差异是客观存在的，以承认这种差异为前提，可以满足不同学生的学习需求。教学过程中要想达成理想的学习效果，必须进行深入的学习者需求分析，拿高职学生目前存在的个体需求而言，就存在明显的个体差异部分学生学业成绩佳，需要通过大学英语级考试专升本考试......”。

8、“.....教师应真诚地尊重每位学生，切不可区别对待学优生和学困生对学生的不可简单粗暴予以批评，应多鼓励，激发学生对英语学习的热情。浅析高职英语教学中培养学生自主学习能力的重要意义高等学校论文。激发学生自主学习兴趣自主学习模式中，学生是学习的主人，自己规划学境下，自主学习变得更加直观化生活化，吸引学生积极主动地投入到学习活动中，在探索中获得新知提高语言能力。笔者认为教师在学生英语自主学习能力培养过程中，需要做好以下几个方面的工作正视师生角色传统课堂强调教师权威，教师作为知识的供给者在教学过程中占据绝对的主导地位，学生只能被动接受学习。随着人本主义思潮的影响，以学习者了更多的机遇。关键词信息技术教学经验自主学习高职英语引言由于高等职业教育的特殊性......”。

9、“.....除了必要的语言知识学习，更重要的是培养学生英语应用能力和跨文化交际能力，为学生个人素养提升和未来就业奠定良好的基础。然而，想要实现这点，仅靠有限的英语课堂学习是远远不够的，对绝大多数英语基础较弱是引导者组织者学生蜕变为积极的计划者管理者自我评价者。尤其在后方法时代，教师定要积极认识到师生角色的转变并改变传统教学理念，提高教学服务意识，积极引导学生主动探究，为学生提供更多的学习实践机会。与此同时，良好的师生关系对高职学生英语自主学习能力的培养有重要促进作用，教师应真诚地尊重每位学生，切不可区别对待学优生养教学过程是个复杂的过程，要想从根本上提高学生的英语自主学习能力，教师就必须优化自身教学理念，创新教学方法。以多媒体技术和网络应用为核心的信息技术环境无疑为提高学生英语自主学习能力提供了强有力的支持......”。