1、“.....健康信息素养包含方面能力，但在实践中，图书馆健康信息素养教育最常见和最主要的内容均为让受众了解常用的健康信息源。培养受众对健康信息需求的认知能力和在健康信息源中进行检索的能力，以及对健康信息进者几个具体的问题或细节，本研究尝试站在全局的角度，用体系化的思维方式治本，构建图书馆健康信息素养教育体系作为参考和建议。国内外经验表明，健康信息素养的提高不只是卫生机构的责任，政府机构高等院校学术组织等都是干预健康信息素养的生力军。值得注意的是，图书馆也被研究证实具备促进医护人员及患者等的健康信息素养的作用，且具有相关优势。但是，当前研究对图书馆健康信息素养教育的实践关注较少，故本研究定位于调研和分析国内外相关实践，并基于现状提出图书馆健康信息素养教育体系，以补充领域中的研究盲点。图书馆健康信息素养教育的国内外实践总体情况图书馆负有教育使命和服务与合作的价值......”。

2、“.....使之康信息素养教育的目标受众。而国内医学图书馆对延伸服务尚不够重视，依然只将服务专业人士视为自身使命，自然难以将公众纳入。再次，类似于上点，国外公共图书馆健康信息素养教育的目标受众不仅包括社会公众，其也会向专业人士提供专业内容。典型案例如波士顿公共图书馆为从事健康研究的用户提供了相应的指南和资源导航及相关资源的检索方法。考虑到国内公共图书馆在健康信息素养教育领域本身实践尚浅，因此，其短期内还难以做到为专业人士提供相应服务。最后是图书馆健康信息素养教育对特殊群体的照顾。所谓特殊群体，是指妇女儿童老年人残疾人少数民族等。调研发现，些种族多元化的国家，其图书馆在开展健康信息素养教育时，会考虑少数族裔的语言浅析图书馆健康信息素养教育的现状及对策研究社会教育论文养教育的内容来源内容覆盖需求识别效果反馈和技术应用角度......”。

3、“.....有两种模式可供图书馆选择自行编创相关资料课程等的原创模式和收集并提供第方材料的转载模式。原创模式会产出新的知识，适合专业力量充裕的图书馆，故医学图书馆的原创内容更多转载模式成本低，更适合非专业图书馆为健康信息素养教育提供内容，故可见些公共图书馆转载医学图书馆或其他机构创作的内容。两种模式各有千秋，不分孰优孰劣。从内容覆盖角度而言，当前的图书馆健康信息素养教育是片面的。健康信息素养包含方面能力，但在实践中，图书馆健康信息素养教育最常见和最主要的内容均为让受众了解常用的健康信息源。培养受众外请专家客体主要为社会公众和专业人员两类主要形式可归纳为图文指南线上教学或讲座线下教学或讲座健康资源导航类。除此之外，还有个别不能归入以上类的其他形式。关于上述形式的定义和描述，可见于表。国内外经验表明，健康信息素养的提高不只是卫生机构的责任......”。

4、“.....值得注意的是，图书馆也被研究证实具备促进医护人员及患者等的健康信息素养的作用，且具有相关优势。但是，当前研究对图书馆健康信息素养教育的实践关注较少，故本研究定位于调研和分析国内外相关实践，并基于现状提出图书馆健康信息素养教育体系，以补充领域中的研究盲点。图书馆健康信息素养教育的国内外实践总体情况图阅评论或分享相关内容。引申到国内网络视频尤其是短视频广受公众追捧的现状，图书馆可以借助短视频涉足教育领域的契机，通过制作和发布健康信息素养教育短视频，利用受众的碎片时间，以喜闻乐见的形式开展健康信息素养教育。从需求识别角度而言，公共图书馆尚无法了解受众对健康信息素养知识的需求，医学图书馆的情况则相对较好。受众的需求是图书馆为健康信息素养教育提供内容的重要依据，因此，图书馆有必要对受众的需求进行识别......”。

5、“.....而多数医学图书馆在实践中提供按需培训服务。从效果反馈角度而言，大多数图书馆还难以掌握健康信息素养教育的实施效果。在实践中，仅个别图书馆为完成在相关的教育环节完成后，图书馆还应通过直接或间接的方式，监测受众的受教育效果，确保他们能够理解和利用所传授的健康信息素养知识。直接方式是指当即通过访谈问卷或测验的方式，直接调查受众的健康信息素养能力及其评价与想法，进而判断其从中受益的情况。这在个别实践中已有相关应用，如在其网站上的教程中设臵了小测验，用于帮助受众自我评估是否掌握了在中检索信息的技能。针对专业人士，学科馆员还可参考提出的系统性评估方法，客观评估受众接受健康信息素养教育是否达到了预期目的。间接方式是指通过政府有关部门或第方调研机构，针对受众进行健康状况或健康消费支出等测评，并与平均水平作导意见标准规范......”。

6、“.....面向社会公众的科普类产品，可选择宣传彩页知识读本讲座等形式面向专业人员的培训类产品，可选择现场课程网络课程等形式。产品的内容应紧密贴合受众在健康信息素养方面的需求，例如，针对社会公众宣传可信的网络健康信息源及其使用技能科普如何鉴别生活中常见健康信息的真伪教育如何利用健康信息做健康决策等针对专业人员培训医疗健康数据库的检索和医学文献管理的方法等关注特殊群体或有特殊需求的受众，基于其需求定制个性化的健康信息素养教育产品。保障受众成为图书馆健康信息素养教育的受益者本研究提到，让受众吸收利用相关知识以培育健康信息状及对策研究社会教育论文。摘要大健康时代和信息时代相叠加，健康信息素养的重要性日趋凸显。图书馆是开展健康信息素养教育的重要力量。调研显示......”。

7、“.....因此，有必要以提高全民健康信息素养水平为目标，构建套图书馆健康信息素养教育体系。关键词健康信息素养健康教育图书馆素养教育教育研究随着生活水平的改善，公众的健康意识正变得越来越浓厚。党的十大报告指出人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志，并作出了实施健康中国战略的重大决策，从国家战略的高度维护人民健康。而大洋彼岸的美国在近年中，于受众接受和理解的图书馆健康信息素养教育产品。面向社会公众的科普类产品，可选择宣传彩页知识读本讲座等形式面向专业人员的培训类产品，可选择现场课程网络课程等形式。产品的内容应紧密贴合受众在健康信息素养方面的需求，例如，针对社会公众宣传可信的网络健康信息源及其使用技能科普如何鉴别生活中常见健康信息的真伪教育如何利用健康信息做健康决策等针对专业人员培训医疗健康数据库的检索和医学文献管理的方法等关注特殊群体或有特殊需求的受众......”。

8、“.....保障受众成为图书馆健康信息素养教育的受益者本研究提到，让受众吸收利用相关知识以培育健康信息素养能力提高健康信息素养水平是整个提出的系统性评估方法，客观评估受众接受健康信息素养教育是否达到了预期目的。间接方式是指通过政府有关部门或第方调研机构，针对受众进行健康状况或健康消费支出等测评，并与平均水平作比较，得出受众是否从图书馆健康信息素养教育中受益的结论。以上结果是图书馆健康信息素养教育评价的重要组成部分，对结果中反映出的不足，图书馆要探寻问题所在并加以改进。此外，调研不能忽视残疾人妇女儿童和少数民族群众等特殊群体的情况，对他们在接受图书馆健康信息素养教育中可能遇到的问题和困难，要特别加以重视和照顾。借助自身优势在形式途径上积极创新随着时代发展，具有装备优势的图书馆......”。

9、“.....如果没有达到这个目的，那么图书馆的系列努力就是徒劳。因此，必须在体系中纳入保障受众受益的策略。保障受众受益，首先要从受众的需求出发为其提供相应的健康信息素养教育内容。对于明确了解自己所需知识的受众往往为专业人员，图书馆应与其通过沟通明确需求，然后由学科馆员按需提供培训服务或信息服务。对于般的社会公众，图书馆可以开展相关调查，或基于以往健康信息素养教育的反馈数据政府部门开放的健康统计数据等，研判受众现有的健康信息素养水平其中的薄弱点及所需的相应知识。随之图书馆可以让学科馆员有目的性针对性地提供科普服务，以切中要害的方式，有效弥补受众健康信息素养中的不会教育使命的机构，为了顺应社会发展，不能仅作为提供阅读的场所，必须对社会的需要给予回应......”。