1、“.....在生字教学中，教师可将字符字音字义整合在起，鼓励学生理解运用学过的生字，在实际读写活动中巩固记忆，这样更能提高学生的识字能力。久而久之，他们就能见形而知声义，闻声而知义形，识字的过程将变得更加轻松而有意义。‚字族文‛识字许多形声字形成的形近字，我们可的新知，并在交流与分享中激活思维，大胆想象，勇于创新。他们享受着这样个智慧迸发的过程，又在自主建构中享受学习的乐趣。浅谈记之有道忆之有效初等教学法论文。形象理解识记在教学中，最初的形象识记多用于记忆象形字。后来，偶尔的次机会，笔者展示了衣字旁和示字旁的演变过程，学生了解后记忆深刻，这让笔者受到了启发。在讲解‚摇‛字时，笔者告诉浅谈记之有道忆之有效初等教学法论文学最容易写错的‚暖‛字时，笔者试着将‚暖‛字拆解开来，并编出了识字口诀左边太阳高高挂，手抓友晒太阳......”。

2、“.....形象的解说让学生立即记住了‚暖‛字，并将‚暖‛字右边与‚爱‛字区分开来。讲故事记忆法讲到‚宽阔‛的‚阔‛字时，笔者给学生讲了曹操在门上写‚活‛暗示院门太阔的故事。后来学生写‚拔‛字时就自己编出了小故事‚几位者展示了衣字旁和示字旁的演变过程，学生了解后记忆深刻，这让笔者受到了启发。在讲解‚摇‛字时，笔者告诉学生，有个罐子叫‚缶‛左边只手‚扌‛抓住它的把手，上边只手‚爫‛抓着它的盖子，使劲地晃动，这就是‚摇动‛的‚摇‛。也许正是有了形象的介入，这个本来算是教学难点的字，学生掌握得特别好。看图会意识字曰月‚明‛，小大‚尖‛，人‚从‛，人‚众‛‚不巩固记忆，这样更能提高学生的识字能力。久而久之，他们就能见形而知声义，闻声而知义形，识字的过程将变得更加轻松而有意义。‚字族文‛识字许多形声字形成的形近字，我们可以形象地称之为‚字的家族‛，借助‚字族文‛识字......”。

3、“.....帮助学生提高识字效率。如统编版教材年级下册语文园地的识字加油站就设置了这样的‚字族文‛识字。‚有饭能吃饱，有水把摘要在小学语文识字教学中，教师应从记忆之道记忆之技记忆纠错等方面入手，力求让学生从‚课本上学语文‛走向‚生活中学语文‛，使其识字学习‚记‛之有道，忆‛之有效。关键词儿童立场温故知新生活语文自主建构美国哈佛大学心理研究中心资深教授布拉德乔伊斯认为‚记忆是切知识的基础，渊博的知识无不建立在卓越的记忆力之上。‛由此可见，记忆对学习非常重要。然而维沸腾了，学习生活便会沸腾起来。于是，美就来到了课堂，来到了儿童的心灵。‛我们直期待语文学习应该是审美的，愉悦的，那么，低年级的识字教学就必须站在儿童立场上，关注儿童识字过程的思维情感等多维度的价值。所以，在识字教学中，要想使学生的记忆有效，重在树立信心教给方法形成思维激发情感......”。

4、“.....他们自生在已认识的‚青‛字基础上，借助生活经验，对偏旁进行观察与比较，从而加深了对新字字形字义的理解。教学猜字谜课时，课文中猜字谜的方式让学生们兴趣盎然，他们甚至可以在猜字谜的基础上进行组字创新。他们尝试着将自己学习的新字编成字谜，在有趣的问答编猜中巩固了字形，加深了对字义的理解。浅谈记之有道忆之有效初等教学法论文。儿童的学习依赖定京人民教育出版社，丁丽娟‚记‛之有道‚忆‛之有效语文教学通讯刊学术刊，。借助熟字，吸纳新知在学习生字的过程中，给生字换偏旁，寻找生字的熟悉之处，是很多学生最爱做的事，因为他们发现，通过更换偏旁，他们更容易记住新字。如学习‚蜻蜒‛的‚蜒‛，学生不由自主地与‚青松挺且直‛的‚挺‛相联系，将这个字去掉‚扌‛加上代表昆虫的‚虫‛就是要学的‚课堂‛‚助力学习‛。他认为理想状态的课堂‚情感要沸腾，思维也要沸腾......”。

5、“.....学习生活便会沸腾起来。于是，美就来到了课堂，来到了儿童的心灵。‛我们直期待语文学习应该是审美的，愉悦的，那么，低年级的识字教学就必须站在儿童立场上，关注儿童识字过程的思维情感等多维度的价值。所以，在识字教学中，要想使学生的记忆有效，重在树立信心教给方法形浅谈记之有道忆之有效初等教学法论文主识字的天地就会更加广阔。‚课堂教学必须关注生命成长。‛我们在识字教学中应牢记儿童立场，把握记忆之道，运用记忆之技，活用记忆纠错，以拓展运用为目标，使学生的识字学习‚记‛之有道，忆‛之有效。参考文献成尚荣儿童立场上海华东师范大学出版社，黎琼锋教学价值与美好生活北京人民教育出版社，丁丽娟‚记‛之有道‚忆‛之有效语文教学通讯刊学术刊装袋，都可以成为儿童的识字教材。在统编版语文教材中，编者有意强化了这点，课文的选编贴近儿童生活和儿童心理，语文园地中有不少练习......”。

6、“.....在生活中识字，在生活中运用，儿童的自主识字意识和能力将得到进步提升。江苏省教科院研究员成尚荣提倡要追求‚助力课堂‛‚助力学习‛。他认为理想状态的课堂‚情感要沸腾，思维也要沸腾，情感与思行了探究。浅谈记之有道忆之有效初等教学法论文。儿童的学习依赖定的情境，教师把枯燥的重复记忆演变成生动的故事情境或编谜语大赛，引导学生自主认识分析，并改正，这样的过程还原了儿童学习的形象性情感性审美性和愉悦性，学生对曾经犯过的印象深刻，就能够心情愉悦地牢记，并能够不轻易再犯。记忆增效儿童立场儿童识字，其过程不仅在情境，教师把枯燥的重复记忆演变成生动的故事情境或编谜语大赛，引导学生自主认识分析，并改正，这样的过程还原了儿童学习的形象性情感性审美性和愉悦性，学生对曾经犯过的印象深刻，就能够心情愉悦地牢记，并能够不轻易再犯。记忆增效儿童立场儿童识字，其过程不仅在课堂......”。

7、“.....儿童识字的教材也不仅有课本，大到街上的广告牌，小到食品包蜓‛字。这样的‚温故‛而‚知新‛降低了识字难度，学生识字的信心更足，前进的动力自然更大。联系生活，巩固运用低年级学生形象思维能力较强，观察分析问题的能力较弱。在教学中，教师应尝试放手，让学生结合自己的生活经验分析理解，温故知新，形成自主学习能力，久而久之，学生就能乐于观察勤于动脑。如教学小青蛙课时，对‚晴‛‚清‛‚睛‛‛情‛‛请‛等字，学思维激发情感。当儿童的识字学习到达‚情感沸腾‛‚思维沸腾‛的状态时，他们自主识字的天地就会更加广阔。‚课堂教学必须关注生命成长。‛我们在识字教学中应牢记儿童立场，把握记忆之道，运用记忆之技，活用记忆纠错，以拓展运用为目标，使学生的识字学习‚记‛之有道，忆‛之有效。参考文献成尚荣儿童立场上海华东师范大学出版社，黎琼锋教学价值与美好生活北课堂，更在生活之中......”。

8、“.....大到街上的广告牌，小到食品包装袋，都可以成为儿童的识字教材。在统编版语文教材中，编者有意强化了这点，课文的选编贴近儿童生活和儿童心理，语文园地中有不少练习，也强调了生活中识字的重要性。在生活中识字，在生活中运用，儿童的自主识字意识和能力将得到进步提升。江苏省教科院研究员成尚荣提倡要追求‚助力浅谈记之有道忆之有效初等教学法论文认为‚记忆是切知识的基础，渊博的知识无不建立在卓越的记忆力之上。‛由此可见，记忆对学习非常重要。然而有些个体，他们在语文学习中对生字词的记忆十分困难，这就使教师不得不认真思考记忆的根本方法究竟是什么学生在识字记忆的过程中，应当遵循哪些原则，可以运用哪些方法如果学生的记忆发生了偏差，教师该怎样纠正基于这些问题，笔者从以下几个方面进以形象地称之为‚字的家族‛，借助‚字族文‛识字，能够降低识字难度，帮助学生提高识字效率......”。

9、“.....‚有饭能吃饱，有水把茶泡。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。‛从这段‚字族文‛中，学生可以提取出声旁是‚包‛的个形声字，并能巧妙地对这个形声字的汉字部件进行加法演示，从生，有个罐子叫‚缶‛左边只手‚扌‛抓住它的把手，上边只手‚爫‛抓着它的盖子，使劲地晃动，这就是‚摇动‛的‚摇‛。也许正是有了形象的介入，这个本来算是教学难点的字，学生掌握得特别好。看图会意识字曰月‚明‛，小大‚尖‛，人‚从‛，人‚众‛‚不正‛是‚歪‛，‚人倚木‛为‚休‛。追本溯源到汉字的成因，许多会意字学生完全可以轻松意会。如‚鸣‛字，学小朋友，手握绳子来拔河，头上冒出滴汗。‛多富有想象力的杰作啊，笔者为孩子们的创意而雀跃,根据每个汉字的特点，采用合适的方式记忆生字，在多样的情境性信息交流碰撞中，学生的识字过程变得趣味盎然......”。