1、“.....东南新工科产业学院正式签约成立。东南新工科产业学院依托莆田学院在年实现招生人的目标，年又实现招生人的目标。东南新工科产业学院的成立是在复旦共识天大行动北京指南提出后，新工科教育范式的重要探索与实践。东南新工科产业学院实行董事会制市场化运作的模式，由中国信息技术新工科产学研联盟由北京航空航天大学北京理工大学华为百度腾讯中软国科建设与深化产教融合的关系，才能真正使我国高等工程教育走出条自己的改革发展道路，并走在世界前列，以保持我国制造业优势。我国发展新工科教育必须转变观念，处理好政府高校企业个主体的关系。政府要发挥政策引导法律法规保障作用高校要发挥知识优势为企业解决技术难题企业要着眼发展长远，参与人才培养，发挥人才重要作用。政府高校企业方主体要形成深度产教融合长效机制，提升新工科人才培养的工程实践能力工程创新能力。建立新工科工程教育认证体系......”。

2、“.....也是国与国之间高等工程教育互认，工程技术人才流动的重要机制，已经形成种制度。我国大规模的工程专业认证还没有铺开，国际工程教育互认还比较少，新工科教育要积极探索建立专业认证体系要重点突出与传统工科的区别，满足中国制中，东南新工科产业学院积极进行新工科教育新理念新模式新方法新内容新质量等方面的实践，培养符合新时代要求的工程技术人才，服务国家区域重大发展战略需求，其经验做法值得借鉴。关键词专业认证产教融合教育范式新工科高等工程教育全球正面临新轮科技革命和产业变革，国与国之间高科技人才竞争愈发激烈，而工程技术人才在实现科技成果落地转化与产业化中起着重要作用。工程技术人才培养关系到国家工程技术和工业化水平，影响着个国家现代工业竞争力。世界各国特别是欧美工业发达国家都非常重视高等工程教育，以保持科技经济优势......”。

3、“.....但还不是强国，当前我国高等工程教育人才培养还存在供需结构性矛盾突出，校企产教融合不够深入，工科人才培养理科化等现象，高等工程教育需要加快改革进程，以提升我国工程技术人才培养质量和工程技术水平。新工科教浅谈我国高等工程教育存在的问题及改革方向高等科学研究论文的改革方向美国科学哲学家托马斯库恩在其经典著作科学革命的结构中首次使用科学范式的概念，以阐述其科学和科学思想发展的动态结构理论。该理论可以简单理解为，随着科学领域的进步，传统科学研究范式不能再解释该领域科学理论，研究范式开始转变并形成新的范式。根据托马斯库恩的科学范式理论，天津大学新工科教育中心主任顾佩华教授认为，高等工程教育范式转变也可理解为，随着科技和社会的快速发展，传统高等工程教育范式培养出来的工程技术人才，已经不能满足工业产业发展需求，高等工程教育需要进行改革，转变高等工程教育范式......”。

4、“.....以适应经济社会发展需求。新的高等工程教育范式形成后，随着科技进步，又会产生新的知识新教育理念等，将会形成新轮的高等工程教育范式转变，因此，高等工程教育范式转变是个动态发展的过程。我国高等工程教育范式养质量与行业产业需求脱节等多重压力，积极探索符合我国实际情况的高等工程教育办学模式势在必行。李茂国等提出新工科教育的融合创新范式，突出新工科教育协同创新多学科融合产教融合校企合作等教育形式。综合当前新工科教育的探索和实践，新工科教育范式的基本框架包括教育理念教育模式教育方法教育内容教育质量等方面的要素。对比传统工程教育，新工科教育范式更能适应新时代对工程教育的新要求如表，也是我国在高等工程教育领域实现弯道超车的重要机遇。表传统工程教育与新工科教育范式对比分析我国新工科教育探索实践高等工程教育范式转变，是科技发展和社会进步到定阶段的必然要求......”。

5、“.....结合欧美工业发达国家高等工程教育改革对我国的重要启示，当前我国新工科教育范式探索的重点内容包括树立大工程观深化产教融合建立工程专业认证体程教育范式转变也可理解为，随着科技和社会的快速发展，传统高等工程教育范式培养出来的工程技术人才，已经不能满足工业产业发展需求，高等工程教育需要进行改革，转变高等工程教育范式，建立新的高等工程教育范式，以适应经济社会发展需求。新的高等工程教育范式形成后，随着科技进步，又会产生新的知识新教育理念等，将会形成新轮的高等工程教育范式转变，因此，高等工程教育范式转变是个动态发展的过程。我国高等工程教育范式进行了多年探索。随着我国综合实力的不断增强，特别是工业制造能力日益强大，我国高等工程教育范式到了必须转变的时候。年月，教育部提出了新工科教育，说明我国高等工程教育改革，在借鉴学习欧美工业发达国家的基础上......”。

6、“.....并且瞄准了未来科技与产业变革，以服务我国创新驱动发展带路建设中国制造新代人工智能等重大发展战摘要欧美工业发达国家高等工程教育模式，深刻影响着我国高等工程教育改革向大工程观回归工程实践和工程专业认证的方向发展。面对新轮科技革命和产业变革，作为制造业大国，我国高等工程教育主动转变教育范式，提出新工科产教融合教育理念。其中，东南新工科产业学院积极进行新工科教育新理念新模式新方法新内容新质量等方面的实践，培养符合新时代要求的工程技术人才，服务国家区域重大发展战略需求，其经验做法值得借鉴。关键词专业认证产教融合教育范式新工科高等工程教育全球正面临新轮科技革命和产业变革，国与国之间高科技人才竞争愈发激烈，而工程技术人才在实现科技成果落地转化与产业化中起着重要作用。工程技术人才培养关系到国家工程技术和工业化水平，影响着个国家现代工业竞争力......”。

7、“.....以保持科技经济优势。我国虽然新工科教育研究和实践在教育部复旦共识天大行动北京指南的指导下蓬勃开展。东南新工科产业学院在新工科教育范式上进行了有益的探索，把树立大工程观回归工程实践产教融合贯穿到人才培养的全过程。在构建政府高校企业的创新价值链，主动融入经济高质量发展的各个环节，创新教育组织形式，使工程教育与制造业发展联动等方面先行先试，形成工程教育与产业发展的良性互动格局，对推动国家区域工程技术人力资本结构转变，服务产业转型升级，促使我国从传统经济向新经济的转变具有重要的意义。参考文献周伟，李俭川国外高等工程教育的改革动态及启示高等教育研究学报，刘吉臻，翟亚军，荀振芳新工科和新工科建设的内涵解析兼论行业特色型大学的新工科建设高等工程教育研究，向美来，易伟松产教融合背景下新工科建设途径北美合作教育启示录中国高校科技，何晓芳，宁桂玲......”。

8、“.....但大多只对现有工程专业进行改造。年月，教育部公布的新工科研究与实践项目指南，明确提出要改革与实践新工科多方协同育人模式。年月，国务院印发关于深化产教融合的若干意见，要求高等工程教育深入推进产教融合。东南新工科产业学院与其他高校的工程专业改造不同，是从上而下全方位的工程教育范式探索，需牢牢把握现代工程教育的发展趋势，以树立大工程观，回归工程实践，深化产教融合，建立新工科人才培养质量保障机制为探索实践重点。年月，中国信息技术新工科产学研联盟与福建莆田市政府，积极响应工信部教育部关于新工科产教融合的倡议，签订了信息技术产业化学院战略合作框架协议。协议约定通过建设高端新工科人才培养基地建设，汇聚信息技术人工智能经济管理等领域流大学资源和专家资源，整合相关知名企业资源，针对云计算大数据人工智能物联网软件工程等新工科加快推进新工科建设，深化产教融合是必由之路。年月......”。

9、“.....体现国家对产教融合发展的重视。从卓越工程师培养计划到产学协同育人再到产教融合发展工程，国家在工程人才实践能力培养方面进行了大量探索，实现了工程人才培养从应用技术型人才培养向应用技术型和创业创新型人才培养转变。在深化产教融合过程中，企业主体作用更加突显，深度参与育人活动，政府宏观调控作用也在加强，保障校企产教融合发展双方主体利益。校企合作产教融合是回归工程实践的最好体现，只有处理好新工科建设与深化产教融合的关系，才能真正使我国高等工程教育走出条自己的改革发展道路，并走在世界前列，以保持我国制造业优势。我国发展新工科教育必须转变观念，处理好政府高校企业个主体的关系。政府要发挥政策引导法律法规保障作用高校要发挥知识优势为企业解决技术难新工科与新范式概念框架和实施路径高等工程教育研究，李茂国，朱正伟工程教育范式从回归工程走向融合创新中国高教研究......”。