1、“.....以此促进民族地区教育水平得到切实提升充分融入信息化模式和理念，存在着相互脱离的情况，而这种理念方面需要进步更新，在更深层次融入信息化教学模式，使课堂实践和信息化充分融合，这样才能更好的提升教学成果。从另方面来看，针对民族地区师范院校教师而言，他们面对的大多数都是来自农村家庭的学生，而此类学生对于信息化内容比较陌生，不具备完善的信息化的意识和认知，同时他们的自学能力和自控能力相对来说不够理想，基础知识薄弱。通常情况下，只有教师采取传统的教学方法和教学模式，学生才更接受和认可，这样才能维持更加良好的教学秩序，所以影响，甚至是革命性的，所以必须在实践的过程中对其高度关注。从实践中可以充分看出，当前我国民族地区师范学校教师的信息化教学能力还需要进步提升，在种程度上存在着很大的缺陷或者不足......”。

2、“.....当前，在现有的教学机制下，教师在信息化素养等方面需要不断的增强，需要在更大程度上挖掘信息化教学资源，使自身的利用信息化的能力和开发的水平得到不断的提高，从而突破传统的教学机制，打破固有的思维，由此使信息化教学管理和评价方法得到不断的改善，以全新的富浅谈提升民族地区师范院校教师信息化教学能力的重要性高等师范教育论文造成了定的限制，影响教学效率的提升。而有的师范教师认为，在教育教学过程中应该尽可能使用信息技术，因为它使教学手段和教学形式更加丰富，更加生动形象，这样能够使学生的注意力和学习兴趣被充分激发，从而使学习成效得到充分提升。大部分的师范院校教师普遍认为，在教育教学过程中应该结合具体情况适度的使用定的信息化手段和信息技术，并且结合教学内容的不同选择与之相对应的信息技术，或者是否使用信息技术，同时也要结合学情情况和基础设施建设等等，选择使用信息化手段的程度......”。

3、“.....化，使我国师范教育信息化发展的难题得到有效破解，由此推进我国民族地区师范院校实现不断的创新和发展。浅谈提升民族地区师范院校教师信息化教学能力的重要性高等师范教育论文。针对我国民族地区教育而言，也要充分把握信息化的发展优势，以此为抓手，真正意义上确保民族地区教育能够实现现代化，高质化，特别是针对民族地区师范院校教师而言，也要在更大程度上提升自身的信息化教学能力，与时俱进，使自身的教学方法和教学模式得到不断创新和完善，以此促进民族地区教育水平得到切实提升。影响民族地区师范院求，在些科目的教学过程中，相关教师往往只是掌握了比较基本的计算机软硬件知识和使用课件的能力，只是会简单的制作些教学课件，但缺乏应有的信息整合能力和获取能力，在信息重组传递等相关方面十分欠缺，在具体的教育教学过程中所呈现出的信息化教学能力，往往只是把板书搬到课件上......”。

4、“.....在软件的运用方面缺乏应有的实效性，或者在教育教学过程中只是把信息化手段当作摆设，往往只是在公开课或者教学比赛中使其成为为表演或得分点的工具，在实际的教学过程中往往没有真正意义上实现教育均衡发展针对比较偏远的民族地区而言，在教育理念，共享精神，教育资源开发等相关方面缺乏应有的认知，教学手段和教学模式比较落后，人才培养方案不够健全完善，把信息技术融入到民族地区示范院校的信息化教学过程中，这样才能进步拉近教育中心和偏远地区的距离，充分缩小教育发达地区和落后地区的差别。而当前民族地区师范院校并没有充分实现教育的均衡发展，与发达地区存在较大差距，未充分实现教育的公平，在教育均衡发展方面没有实现相对应的教学要求，由此也导致教师的综合素质比较低下和典型的工作任务虚拟成教学过程，创设出与学生起探讨和学习的学习情境，在这个过程中，通过相关方面的助学措施，例如......”。

5、“.....使教师的信息技术运用能力和获取整合能力显著增强，完成相对应的教学任务，这样就可以使教师的信息化教学能力得到明显提升。网络教学平台的运用频率比较低，运用的范围比较窄当前，我国教育教学体制改革不断推进，针对民族地区师范院校而言，也积极响应国家相关方面的号召，投入了巨大的精力和人力物力财力等等，以此来建设网络教学平台，然而，在具体的教育教网络教学平台，很少有因为教学的需要去购买更成熟系统的网络教育平台。在自主研发的网络教学平台方面，往往也只是用于学校检查和上级的指导，教师只是偶尔使用下，并没有在全校进行大范围的推广和普及，由此使网络教学平台往往形同虚设，其应用频率和成效受到很大限制，在这样的情况下严重影响了民族地区师范院校教师的信息化教学能力。，互相融合从根本上来讲，对于教师信息化教学能力提升造成影响的因素......”。

6、“.....从民族地区师范院校的管理体制来看，往往更着重关注传统，走过场，是种敷衍了事的行为。些教师往往不具备把信息技术，学科建设和学科教学进行充分融合有效配臵，并实现不断创新的能力，在这样的情况下，无法真正意义上有效适应当前信息化教育发展的客观需要。所以怎样才能更有效的提升师范院校教师信息化教学能力，使其信息综合素养得到全面提升，这是当前民族地区师范院校需要着重关注的焦点问题，同时也是迫在眉睫的瓶颈问题。针对民族地区师范院校教师而言，也面临着严峻的信息化教学要求的挑战，要从自身做起，从根本上有效确保教育信息化能够带动教育现代化，使我信息化教学能力提升受限。在全新的时代背景下，民族地区师范院校要想实现更大的发展，就需要充分满足全新的信息化教学的要求，在这样的情况下，教师也面临着信息化教学能力提升的内在要求，其考核标准进步提升。在这样的情况下，在具体的教育教学过程中......”。

7、“.....然而，从实践中来看，在民族地区特别是少数民族的师范院校，教师的知识结构，信息素养，信息化综合运用能力等方面还无法真正意义上有效满足师范院校教育教学信息化发展的内在需要和实际需求，在浅谈提升民族地区师范院校教师信息化教学能力的重要性高等师范教育论文学过程中，师范院校教师往往在网络教学平台的运用方面流于形式和表面文章，大多数学校都不具备自主研发的网络教学平台，很少有因为教学的需要去购买更成熟系统的网络教育平台。在自主研发的网络教学平台方面，往往也只是用于学校检查和上级的指导，教师只是偶尔使用下，并没有在全校进行大范围的推广和普及，由此使网络教学平台往往形同虚设，其应用频率和成效受到很大限制，在这样的情况下严重影响了民族地区师范院校教师的信息化教学能力......”。

8、“.....强化教师信息化技术运用的意识，在实践的过程中，积极有效的适应这种教学机制的改革，这样才能为教师信息化教学能力的提升提供保障。针对民族地区师范院校而言，要在教育改革不断推进的情况下，针对自身的具体情况进行分析，重新进行顶层设计，针对课程体系进行不断的完善和更新，确保课程体系能够实现革命性的改革，而这样的改革为新技术和课程改革的有效融合提升教师的信息化教学能力提供了良好的契机。在具体的教育教学过程中，要结合实际情况，创设出典型的学习情境和实践情境，把实践的操作互动和积极有效的沟通造成了定的限制，影响教学效率的提升。而有的师范教师认为，在教育教学过程中应该尽可能使用信息技术，因为它使教学手段和教学形式更加丰富，更加生动形象，这样能够使学生的注意力和学习兴趣被充分激发，从而使学习成效得到充分提升。大部分的师范院校教师普遍认为......”。

9、“.....并且结合教学内容的不同选择与之相对应的信息技术，或者是否使用信息技术，同时也要结合学情情况和基础设施建设等等，选择使用信息化手段的程度。没有真意义上的教育教学指标体系的考核和反馈工作，针对信息化的教育教学，并没有配备更明确精准的考核指标和体系，也没有更科学合理的评价和反馈机制，所以针对这样的情况，要想使教师的信息化教学能力得到更显著的提升，就需要着重把握教师信息化教学能力的概念和定义，建立健全更系统完善的信息化指标和体系，使师范院校教师的教学行为教学模式得到进步的规范和引领，以此在更大程度上提升教师的信息化教学能力。在师范院校的教学体制方面，要着重做好学生和教学管理中的信息化开发，以此充分满足教育教学需求，充分利国师范教育信息化发展的难题得到有效破解，由此推进我国民族地区师范院校实现不断的创新和发展......”。