1、“.....摘要高中生的英语阅读能力，不仅直接体现出高中生的英语法单。实际上，英语学科教学还处于不够成熟的摸索阶段，尤其是英语阅读教学的方法比较简单。受传统教学观念的影响，些英语教师仍习惯采用灌输式教学模式，味地对学生进行英语知识的灌输，很少考虑学生真正吸收和掌握了多少知识。这严重制约了学生的学习关于对高中英语阅读教学改进策略的研究中等教学法论文向学生渗透英语文化教育，让学生了解更多英语文化。这样，学生就能更好地理解英语文本。另外，教师应给学生营造种阅读期待感，让学生带着阅读欲望进行持续自主的阅读，带着好奇心探究文章内容和含义......”。

2、“.....总之，教师作为英语教学中的提升。丰富英语阅读教学模式。学生进行英语阅读时，往往从字母单词的认知开始，然后逐渐接触更大的语言单位，如短语分句和长句等，简单地说就是遵循从简到繁由低层次到高层次的英语阅读过程。在这种情况下，学生经常会出现因为不认识生词而无法理解整容易产生厌倦情绪和抵触心理。阅读教学方法单。实际上，英语学科教学还处于不够成熟的摸索阶段，尤其是英语阅读教学的方法比较简单。受传统教学观念的影响，些英语教师仍习惯采用灌输式教学模式，味地对学生进行英语知识的灌输，很少考虑学生真正吸收和摘要高中生的英语阅读能力......”。

3、“.....而且直接影响着高中生的英语学习效果。教师应重视高中英语阅读教学，注重培养学生的英语阅读能力。教师可以从落实核心素养培养丰富英语阅读教学模式重视泛读教学强化词汇教学个方面入手培养，丰富英语阅读教学模式，重视泛读教学，强化词汇教学，不断提升高中生的英语阅读能力，提高英语阅读教学质量。参考文献朱国前高中英语阅读理解的教学策略江西教育，吴丹高中英语阅读教学中多元识读能力培养研究闽南师范大学，付广华高中英语阅学有效的方式扩大学生的英语词汇量，以提高学生的英语阅读能力。首先，教师可以从扩大阅读量入手，让学生不仅进行课堂阅读......”。

4、“.....教师应鼓励学生借助英语字典等学习工具实现自主阅读，让学生将陌生词汇摘抄记录下来，然后进行强化记忆，从重视词汇与语法的结合，片面认为学生只要掌握语法与词汇就能把握英语文章。在这样的教学模式下，英语教师过于重视文章精读，忽略了文章泛读，使文本阅读变成了逐字逐句的断裂化翻译，难以使学生从整体上把握文章内容，影响了学生整体阅读能力的提升。可的教学策略江西教育，吴丹高中英语阅读教学中多元识读能力培养研究闽南师范大学，付广华高中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养关系的实证研究辽宁师范大学，何国瑛培养阅读习惯，精选阅读材料......”。

5、“.....何国瑛培养阅读习惯，精选阅读材料，掌握阅读技巧试论新课标下高中英语阅读能力的培养科教文汇，戴进高中英语阅读能力培养研究英语广场，冯瑞存高中英语阅读教学改进策略的思考成才之路记忆，不仅有助于理解单词，而且能够巩固记忆。结束语总之，高中生的英语阅读能力是伴随其终身发展的不断获取信息和知识的种必备技能。而英语阅读能力的培养绝非朝夕之功，教师要在日常英语阅读教学过程中不断探索更加科学的有效的教学方法......”。

6、“.....学生借助这样的方式进行连锁记忆，不仅有助于理解单词，而且能够巩固记忆。结束语总之，高中生的英语阅读能力是伴随其终身发展的不断获取信息和知识的种必备技能。而英语阅读能扩大词汇量。其次，教师应该教给学生词汇学习的技巧，而不是靠死背硬记来掌握词汇。学生进行词组记忆的时候，可以从单词入手寻找规律，进行归类，如与有关的词组有等。学生借助这样的方式进行连锁学实践表明，虽然学生掌握了很多词汇与语法知识，但并不足以很好地把握文章内涵。也就是说，高中生的英语阅读能力有限，英语学习效率不高。关于对高中英语阅读教学改进策略的研究中等教学法论文......”。

7、“.....在高中英语阅读教学中，教师应该采用科教文汇，戴进高中英语阅读能力培养研究英语广场，冯瑞存高中英语阅读教学改进策略的思考成才之路，。传统英语阅读教学中存在的问题泛读教学价值被忽视。纵观大多数高中英语课堂，其忽视了泛读教学的价值。受传统教学习惯的影响，英语阅读课堂过于力的培养绝非朝夕之功，教师要在日常英语阅读教学过程中不断探索更加科学的有效的教学方法，落实核心素养培养，丰富英语阅读教学模式，重视泛读教学，强化词汇教学，不断提升高中生的英语阅读能力，提高英语阅读教学质量......”。

8、“.....让学生将陌生词汇摘抄记录下来，然后进行强化记忆，从而扩大词汇量。其次，教师应该教给学生词汇学习的技巧，而不是靠死背硬记来掌握词汇。学生进行词组记忆的时候，可以从单词入手寻找规律，进行归类，学习水平，而且直接影响着高中生的英语学习效果。教师应重视高中英语阅读教学，注重培养学生的英语阅读能力。教师可以从落实核心素养培养丰富英语阅读教学模式重视泛读教学强化词汇教学个方面入手，改进英语阅读教学，提升高中生的英语阅读能力。关于对趣，学生的主动性得不到开发。再者，每个学生都是独立的个体，存在差异性......”。

9、“.....因此，传统的锅烩式教学模式无法适应所有学生的认知需求，严重制约了整体阅读教学效果的提升。学生学习主动性的匮乏。受传统教学导者和辅助者，必须根据学生的发展特点，探索符合学生的英语阅读方法和阅读步骤，让学生做到高效阅读，掌握更多的英语阅读技能，以便日后能够通过自主阅读进行更高层次的英语学习。关于对高中英语阅读教学改进策略的研究中等教学法论文。阅读教学方话因为不理解英语文化背景而无法弄清文本主旨的问题。对此，教师要不断探索英语阅读教学模式，帮助学生克服阅读困难，培养学生的英语阅读能力。比如......”。