1、“.....提高组员的积极性和自信心。教师应根据具体的教学内容学生的学习特点授课环境等因素对全班学生进行科学合理的分组。例如，可以将同桌或者是前后桌作为个合作学习小组，这样分组具有定的稳定心组内的其他成员，组内的学生应该热心地对成绩不太理想的学生给予帮助，遇到困难时也要主动请教，态度要谦虚，并对所获得的帮助要表示感谢，在此过程中教师对其进行评价，提高学生的合作学习意识。教师组织与鼓励小组合作学习是将学习的任务分布在每个小组中间，使学生在起互相交流彼此的感受，并且以合作的方式完成学习内容，使浅析小学语文小组合作学习中的有效策略初等教学法论文对全班学生进行科学合理的分组。例如，可以将同桌或者是前后桌作为个合作学习小组，这样分组具有定的稳定性......”。

2、“.....发挥优等生的带动作用，根据不同的学习情况进行不同的分组，让学生选择自己喜欢的伙伴进行自由组合的合作学针对这情况，我们采用以下几种方法以供教育工作者参考。交流与倾听技能评价在语文课堂教学中，教师定要培养学生的主观能动性，相信每个学生都是存在潜力的，教师应当允许小学生在小组合作学习中犯错，使学生在语文课堂中能够互相沟通与交流，找到对语文的学习兴趣，并通过对兴趣的不断摸索，提高小学生小组合作学习能力。对学生的能会比较混乱，甚至有的学生还在讨论课外的话题，对小组内的意见根本提不出赞成或反对，所以教师在学生合作学习过程中，要做好角色的开创工作，传授给小学生合作的技能。教师作为学生学习的引导者，要帮助学生改正，对学习态度不积极的学生从思想认识上帮其去判断哪些是正确的，哪些是的......”。

3、“.....教师要根据合作分组科学分组是小组合作学习的重要因素，教师在对班内学生分组时，可以将学生按照学习成绩性格爱好技能等综合能力进行分类梳理，科学合理地编排成合作小组，而且为了让学生能够增加合作的机会，段时间的合作后就要对小组成员进行轮换与重组，从而充分调动学生的学习兴趣。合作时间根据学生的学习能力，教师在进行课前准备时，生的意见不能有效地进行表达小组讨论的人数如果过少，不利于学生集思广益，小组成员人或人面对面坐在起，这样就方便了问题的讨论，讨论时间也不会太长，也保证了每个学生都能发表自己的意见。明确分工合作学习的基础就是进行合理的分工，合理的分工对合作学习起着决定性的作用，教师可以让学生承担任务，承担些方面的信息搜优势，所以，教师对学生合作学习进行科学性的评价，对学生合作学习效果的提升有很重要的影响。教师应制订科学合理的计划......”。

4、“.....促进学习小组成员之间的互相合作，拉近学生之间的距离，并制订奖励模式来激励小组成员的学习，培养小组的团队意识，使各团队建立平等互助的合作关系，让学生能够，不利于学生集思广益，小组成员人或人面对面坐在起，这样就方便了问题的讨论，讨论时间也不会太长，也保证了每个学生都能发表自己的意见。明确分工合作学习的基础就是进行合理的分工，合理的分工对合作学习起着决定性的作用，教师可以让学生承担任务，承担些方面的信息搜索任务，这就调动了学生的积极性。除了按任务分工，还对兴趣的不断摸索，提高小学生小组合作学习能力。合作分组科学分组是小组合作学习的重要因素，教师在对班内学生分组时，可以将学生按照学习成绩性格爱好技能等综合能力进行分类梳理，科学合理地编排成合作小组，而且为了让学生能够增加合作的机会......”。

5、“.....从而充分调动学生的学习兴趣。合作浅析小学语文小组合作学习中的有效策略初等教学法论文任务，这就调动了学生的积极性。除了按任务分工，还可以进行角色分工，可以轮换角色，有的学生负责记录有的学生负责分析有的学生负责解说还有的学生进行答题，轮换角色的这种方法使每个学生都体会到了每个角色的工作与责任，拉近了学生之间的距离，增强了班级之间的凝聚力。浅析小学语文小组合作学习中的有效策略初等教学法论文文教学中小组合作学习的组织与调控研究川师范大学，刘世位谈小学语文小组合作学习的评价策略学周刊，基金甘肃省教育科学十规划年度般课题信息化条件下小组合作学习策略研究成果论文，课题立项号。小组规模每个小组的成员由至人组成最佳，不宜太多，也不宜过少，如果小组讨论的人数过多会使得讨论时间过长，使得很多确的，哪些是的......”。

6、“.....教师要根据学生的自身情况来决定每次讲解知识的多少，使其能够更好地吸收与应用。教师要根据学生的不同情况来进行科学分组，进行知识的互补帮助学生语文学习成绩的提高，而且作为学生学习的交流者，教师要像朋友样帮助他们解决成长的疑惑，并传授小学生合作的技能，同时要对学生的合验到在语文课堂学习中合作的快乐，通过合作提高学生的语文学习能力，而且也能使学生在合作的过程中提高自信心，从而积极地面对语文学习中所出现的困难，提高学习语文的效率与质量。参考文献杨金桃小组合作学习模式在小学语文教学中的有效应用新课程学习下，王慧艳谈小学语文教学小组合作学习策略读与写教育教学刊，郑云凤小学可以进行角色分工，可以轮换角色，有的学生负责记录有的学生负责分析有的学生负责解说还有的学生进行答题，轮换角色的这种方法使每个学生都体会到了每个角色的工作与责任......”。

7、“.....增强了班级之间的凝聚力。结语小学语文的合作学习模式效果相对显著，不仅可以帮助学生培养语文的学习能力，也可以发掘学生潜在的特长间根据学生的学习能力，教师在进行课前准备时，应该全方位进行时间规划，课堂上的学习不能完全由教师来设计，也要根据小组合作的情况，来确定小组学习时间。小组规模每个小组的成员由至人组成最佳，不宜太多，也不宜过少，如果小组讨论的人数过多会使得讨论时间过长，使得很多学生的意见不能有效地进行表达小组讨论的人数如果过技能进行评价，当然，这些技能和品质不是朝夕就可以形成的，针对这情况，我们采用以下几种方法以供教育工作者参考。交流与倾听技能评价在语文课堂教学中，教师定要培养学生的主观能动性，相信每个学生都是存在潜力的，教师应当允许小学生在小组合作学习中犯错，使学生在语文课堂中能够互相沟通与交流......”。

8、“.....并通浅析小学语文小组合作学习中的有效策略初等教学法论文可能会由于不太熟练，不知道怎样去进行小组学习，课堂气氛可能会比较混乱，甚至有的学生还在讨论课外的话题，对小组内的意见根本提不出赞成或反对，所以教师在学生合作学习过程中，要做好角色的开创工作，传授给小学生合作的技能。教师作为学生学习的引导者，要帮助学生改正，对学习态度不积极的学生从思想认识上帮其去判断哪些是。在分组的过程中要根据班级成员的特点班级成员的学习能力班级成员的学习成绩以及班级成员的性格特点来进行分组，发挥优等生的带动作用，根据不同的学习情况进行不同的分组，让学生选择自己喜欢的伙伴进行自由组合的合作学习。教师也可以在语文课堂中开展些小组合作竞赛活动，并定期对学生的合作意识进行评价，调动学生合作积极性整个课堂因此活跃起来......”。

9、“.....导致学生之间可能出现矛盾，有些学生也会趁着小组学习的机会去讨论些偏离课堂主题的话题，出现教师不能随时跟紧学生讨论的情况，达不到学生学习的效果。对学生的合作意识进行评价小组合作学习模式在新课程改革的带动下成为小学生语文学习的重要方式之，这种模式能够有效习。教师也可以在语文课堂中开展些小组合作竞赛活动，并定期对学生的合作意识进行评价，调动学生合作积极性，拉近学生与语文学习时间的距离，促进了小学生语文学习的全面发展，为小学生其他学科的学习奠定了坚实的基础。浅析小学语文小组合作学习中的有效策略初等教学法论文。在开展小学语文合作学习的过程中，要引导学生主动作意识进行评价小组合作学习模式在新课程改革的带动下成为小学生语文学习的重要方式之，这种模式能够有效地提高小学生语文学习能力，并且能将个班的学生分为许多个小组......”。