1、“.....这种灵活性主要体现在教师的教和学生的学两个方面。在学生的学方面，学生会在学习的过程中利用科技创新的成果，对所学知识进行有效的拓展，这些拓展往往是我们在教学设计中未涉及的。面对学生突然提出的创新理念和方法，教师就需要及时地改变我们的科技创新教育就必须具备灵活性的特点。对学生和教师在瞬间产生的灵感进行验证和实验，是找到新的解决问题途径和办法的最有效的手段。摘要科技创新是当下个很时髦的词语，但在具体的高中生物教学的探索与实践中如何利用科技创新去推动教学课堂的开展，对很多高中教师来说依旧是个相对陌生的而又具有挑战的问题。基于此，本文针对科技科技创新教育活动在高中生物学教学中的实践研究成果中等教育理论论文在教学设计中未涉及的。面对学生突然提出的创新理念和方法，教师就需要及时地改变课堂教学的策略，灵活地处理课堂上的突发事件。对学生在科技创新方面的些想法......”。

2、“.....这样学生的学习过程将会是个充满激情的过程，学生的主动探索欲也会被带动起来。另外，教师在教学的过程中也会偶尔产生利用科技创新解决接关系的事物用假设的方式联系起来，然后对两者之间的关系进行属性和规律的类演。这种类演的过程往往会改变我们对原有事物的认知，然后在这种认知的引导下进行科技创新教育往往会收到意想不到的效果。科技创新教育活动在高中生物学教学中的实践研究成果中等教育理论论文。技创新教育活动是种具有灵感的教育活动，这种灵感主要来自于创里都具备的种能力，但随着自我成长的锻炼强度不同，创新能力也会出现差异。这就是科学家发明家与常人不同的主要原因。在人类发展的历史长河中，只有极少数成为科学家，而这些极少数的科学家在生中发明和创造出了无数先进的科学技术，这主要来源于他们自身对事物的思考与研究。因此，我们要进行科技创新教育......”。

3、“.....分别为知识创新如新的诗歌体裁的出现表达手法的使用等技术创新例如项工艺技术的发现和使用管理创新对人或者些群体进行创造性的管理，推进或提高管理者的生产效率。我们的高中生物课堂科技创新教育，就是要把这种创新模式进行合理的结合，在学生层面注重知识和学习方式方法的创新，在教师层面注重课程，所产生的效果远没有课堂实验过程实际演示来的好。另外，更致命的点是，教师把需要学生动手进行操作的实验也直接用信息技术的直观演示给代替了，这不利于对学生自主学习能力动手实践能力创新能力的培养。由此可见，我们在具体的科技创新教育活动中必须要结合高中生物课程学科的特点，考虑到学生的学科素养的可持续发展，关注和理解科技盘否定新的技术创新所具有的优越性。通过我们课题组的实际调查发现，有的教师对科技创新活动的接受具有盲目性......”。

4、“.....最终未能取得实际效果，在接受打击之后就又放弃了所有的科技创新教育带来的教育教学变革。例如，在信息技术不断发展和创新的过程中，多媒体教学顺理成章地进入到了堂科技创新教育活动的概念和意义科技创新广义上指技术创新和原创新科学研究。我们可以把它理解为使用原有的生活经验，创造性地发明项技术和原理，并将其应用到具体的实践过程中，为事物的发展起到积极的推动作用。或者创造性地发现发明种实践操作方式方法，改变了原有的生产生活格局。科技创新教育活动在高中生物学教学中的实践研究成往往会改变我们对原有事物的认知，然后在这种认知的引导下进行科技创新教育往往会收到意想不到的效果。科技创新总共可以划分为个大的领域......”。

5、“.....推进或提高管理者的生产效率。我们的高中生物课堂科技创新教科技创新教育活动在高中生物学教学中的实践研究成果中等教育理论论文新在实际的高中生物教学课堂的适用性原则。高中生物课堂科技创新教育活动的概念和意义科技创新广义上指技术创新和原创新科学研究。我们可以把它理解为使用原有的生活经验，创造性地发明项技术和原理，并将其应用到具体的实践过程中，为事物的发展起到积极的推动作用。或者创造性地发现发明种实践操作方式方法，改变了原有的生产生活格表现最为严重的就是在上实验课的过程中，教师把原本需要演示和学生动手进行操作的实验全部用信息技术手段处理之后，以的形式直接展示了出来。这样看起来可以大幅节约课堂教学时间，并且省去了实验教学的很多前期准备工作，不会给学校带来经济上的负担，免去了教师进行实验课程的准备实验室的预约等系列麻烦......”。

6、“.....在人类发展的历史长河中，只有极少数成为科学家，而这些极少数的科学家在生中发明和创造出了无数先进的科学技术，这主要来源于他们自身对事物的思考与研究。因此，我们要进行科技创新教育，就需要去有意识地培养我们的创新意识，这种创新意识的培养主体应该是教师和学生。而创新意识培养主要从两个方面进行第，类比思们的教学课堂，成为教师进行生物教学的常用技术手段。但有些教师在使用信息技术的过程中并不能很好地考虑到其适用性。在我们课题小组进行的前期调研过程中，我们对县域内的节公开课进行了仔细的分析，对相关课件也进行了整理。在这个过程中我们发现有的教学不适合使用信息技术手段进行教学，但是教师仍采用了信息技术手段进行教学。这其中中等教育理论论文。科技创新教育活动在高中生物教学中需要注意的原则在我们课题组进行前期调研的过程中发现......”。

7、“.....很多教师对于新生事物的效果过于迷信，认为种新的教育技术可以代替所有旧的教育教学方法，不管实际的教学过程生搬硬套。其改革以失败告终之后，又，就是要把这种创新模式进行合理的结合，在学生层面注重知识和学习方式方法的创新，在教师层面注重课堂管理教学模式以及手段的创新。而我们课题组研究和探索的这些创新都要基于科技创新，以科技创新为引导，进行科学合理的改变。用这些改变与创新提升高中课堂的教学效果，提高学生的学习效率是我们课题组研究的最终目的和意义。高中生物课维的培养，类比思维的培养可以让我们从不同或者相同属性的事物中找出规律，然后对进行类化与区别，从而找到符合规律，而又不同于已有层次的方式方法。第，联想式思维培养，联想式思维的培养有助于我们对事物的发展进行大胆的拓展，把看似没有直接关系的事物用假设的方式联系起来......”。

8、“.....这种类演的过科技创新教育活动在高中生物学教学中的实践研究成果中等教育理论论文和实验，是找到新的解决问题途径和办法的最有效的手段。科技创新教育活动在高中生物学教学中的实践研究成果中等教育理论论文。在高中生物教学过程进行科技创新教育需要培养教师和学生的创新意识类比思维联想式思维创新意识是每个人在潜意识里都具备的种能力，但随着自我成长的锻炼强度不同，创新能力也会出现差异。这就是科学家发明家课堂教学的策略，灵活地处理课堂上的突发事件。对学生在科技创新方面的些想法，需要及时引导和帮助学生进行深入的探索，这样学生的学习过程将会是个充满激情的过程，学生的主动探索欲也会被带动起来。另外，教师在教学的过程中也会偶尔产生利用科技创新解决个实际问题的想法。对于这些想法......”。

9、“.....希望能够引起广大线生物教师的思考推理实践和研究，为后续研究提供可借鉴和参考的资料，也为广大线高中生物教师的教学提供些方法。技创新教育活动是种具有灵感的教育活动，这种灵感主要来自于创新，而大多数的创新需要灵感的瞬间闪现。这就需要我们在科技创新教育中抓住每个闪现个实际问题的想法。对于这些想法，现实中很多教师都会因为既定的教学目标和方法而放弃实践研究。这对教师专业成长是不利的，因为，只有抓住了瞬间的灵感，对这些科技创新的想法进行有效的实践，才有可能在千百次的摸索与探究中找到新的方法和路径，去解决在上课过程中需要突破的难度，这种意义上的突破往往具有飞跃性的进步。基于这两点而大多数的创新需要灵感的瞬间闪现。这就需要我们在科技创新教育中抓住每个闪现的灵感，对这些灵感进行实践的验证。在科技创新教育活动中进行高中生物教学的时候进行灵活性教学......”。