1、“.....只有课堂氛围轻松了，打消小学生提问的心理障碍课堂氛围直接影响学生的临堂发挥水平，特别是对小学生教学来说，课堂氛围尤其重要，要让学生在老师的引导下去进行学习，首先要让他们身心愉悦，在宽松自由的课堂气氛下才能让小朋友们有如沐春风，轻松自如的学习。日常教学发现，教师创设的恰如其分的教学情境可以有效地提升学生的思维能力，激发学生学习兴趣。特别是对些比较内向不善言谈的学生来说，很容易以此来打消小学生因为内向不善交际语言组织能力不强而产生的提问障碍。关键词学生思维小学生提问能力教学经验教育方式古语云学贵有疑以此来提高数学学习的综合素养。结束语在小学数学的课堂教学中，要对学习主体进行逐步启发教学，使之在宽松的课堂氛围内学会如何自主提问，只有不断培养提问能力才能让小学生具有学习数学的创造性与主动性......”。

2、“.....同时也是数学教学的主要教学目的，提升小学生的提问能力旨在培养其善于思考勇于探究的学习习惯，使之在今后的数学学习当中面对更多更复杂的实际问题时，能够保持严谨的学习态度和敢于质疑的学习精神。参考文献王佳宏学问之道，促学生数学能力的发展数学学习与研究培养小学生提问能力的策略以小学数学为例初等教学法论文的方法多样化小学生面对不解与困惑往往首先会在脑海当中出现个大大的问号，这种惊奇的发现可以视为提出问题的第步，如何把脑海中的问号通过语言表达出来，让其他人感受到这样的疑问这才是第步。小学数学教师在培养学生提问能力的时候定要注意培养提问方法，通过追问反问与类比提问等多种方式提出疑问，建立多样化的提问机制，有效促进小学生激疑情绪的同时还可以提升思维能力与辨析能力。教师对学生的提问要进行正面且恰当的评价在大多小学生的心里对老师直是有着敬畏的心理......”。

3、“.....在小学数学教学方面，教师要积极引导学生在知识产生的原因方面在现有结论的探究方面在对问题的各种解答方面在知识的综合性应用等各方面都要具有质疑精神，发现不同之处并解决遇到的实际问题。教师巧妙的适时的提问可以带动学生积极探究，更深刻的理解数学公式或者原理，从而能够完全掌握课堂知识，灵活地应用数学知识去解决课堂或者生活中的些数学问题。多进行小组合作学习，促进小学生相互提问并解决问题有的学生胆小，在老师面前不敢说话，但是在同学面前可以自由表达自己的想法，所处和为什么会出现这样的差别，同时在课堂上注重对学生实践动手能力的培养，促使小学生通过对渗透事物之间的相互联系形成数学思维相互转换的思想。实践探究的过程当中应当鼓励学生动手制作正方形与长方形图卡，并组织对卡片分别进行测量，量的过程当中交流展示实践成果......”。

4、“.....有学生会说按形状的圈来进行测量，但事实上会有更简便的方法进行测量，由于长方形的两条长和两条宽是相等的，正方形的条边是相等的，在长方形测量的时候只需要测量出边的长和宽，再对他们的和乘以会得出周长，正方形则只提问能力有利于学生思维进入反思状态所谓的提问也不仅仅是指对老师提出问题，它其实是泛指种思维的过程，也就是说针对自己学习过程当中的不明之处善于去思考与发现，只有这样才能够对这些疑问产生种反思状态，从而激励对问题的再创新与再发现，思维在不断反思与不断发现的过程当中会产生些新的顿悟，这对现阶段小学生思维能力的培养具有十分重要的意义。只有课堂氛围轻松了，才会让小学生放下思想包袱，调整好心态，积极去面对困惑与不解，勇于提出不同见解和问题，从而增强小学生的自信心。强调课堂实践，在实际动手过程思而不学则殆，只学习不思考会让学习过程变得迷茫而无所得......”。

5、“.....学与思不是两条平行线，它们始终是相辅相成的关系，不断学习不断发现不断质疑才能够不断进步，只有善于发现问题与提出问题才会更好地去想尽切办法解决问题，百因必有果，提问与回答在每个人的学习进程中是密不可分的。客观上课堂氛围没有营造善问环境很多教师在课堂教学中以主体地位自居，味注重于知识点的讲授，使整个课堂氛围陷入死气沉沉的环境，小学生原本在思维与性格上就比较活泼好动，死寂的课堂氛围很难他们是最关键的步，作为小学数学教师只有以平等尊重的态度去面对他们的提问，才能让他们在提问能力上不断提升，使之不断发现更具有价值性的实际问题，以此来提高数学学习的综合素养。结束语在小学数学的课堂教学中，要对学习主体进行逐步启发教学，使之在宽松的课堂氛围内学会如何自主提问，只有不断培养提问能力才能让小学生具有学习数学的创造性与主动性。提出问题与解决问题是数学教学当中的关键所在......”。

6、“.....提升小学生的提问能力旨在培养其善于思考勇于探究的学习习惯，使之在今后的数学学习当保证组员搭档之间内向与外向性格的互补，来可以调动实践动手的气氛，来可以促进练习过程当中提出问题与解决问题目标的达成。促进小学生提出问题的方法多样化小学生面对不解与困惑往往首先会在脑海当中出现个大大的问号，这种惊奇的发现可以视为提出问题的第步，如何把脑海中的问号通过语言表达出来，让其他人感受到这样的疑问这才是第步。小学数学教师在培养学生提问能力的时候定要注意培养提问方法，通过追问反问与类比提问等多种方式提出疑问，建立多样化的提问机制，有效促进小学生激疑情绪的同时还可以提升思维能力与恰是以活跃的思维能力为基础，教师在上课的时候应当把握好时机，适时引导学生发现问题，促使他们能够在学习过程中有不同观点的提出，只有思想迸出火花才能在学习的道路上不断前进......”。

7、“.....发现不同之处并解决遇到的实际问题。教师巧妙的适时的提问可以带动学生积极探究，更深刻的理解数学公式或者原理，从而能够完全掌握课堂知识，灵活地应用数学知识去解决课堂或者生活中的培养小学生提问能力的策略以小学数学为例初等教学法论文做到畅所欲言无拘无束地进行提问。培养小学生提问能力的策略以小学数学为例初等教学法论文。提出问题更有利于解决问题学而不思则罔，思而不学则殆，只学习不思考会让学习过程变得迷茫而无所得，学习与思考只有相结合才能够更好地消化知识，学与思不是两条平行线，它们始终是相辅相成的关系，不断学习不断发现不断质疑才能够不断进步，只有善于发现问题与提出问题才会更好地去想尽切办法解决问题，百因必有果......”。

8、“.....提问能力有利于学生思维进入反思状态所谓的提问也不仅仅是指对老师提出问题，它其实是泛指种思维的过程，也就是说针对自己学习过程当中的不明之处善于去思考与发现，只有这样才能够对这些疑问产生种反思状态，从而激励对问题的再创新与再发现，思维在不断反思与不断发现的过程当中会产生些新的顿悟，这对现阶段小学生思维能力的培养具有十分重要的意义。提出问题更有利于解决问题学而不思则罔这对今后高阶数学的学习是十分有裨益的。例如在长方形和正方形的周长计算方法课的教学中，通过对相关知识点的学习使学生明白两者的计算不同之处和为什么会出现这样的差别，同时在课堂上注重对学生实践动手能力的培养，促使小学生通过对渗透事物之间的相互联系形成数学思维相互转换的思想。实践探究的过程当中应当鼓励学生动手制作正方形与长方形图卡，并组织对卡片分别进行测量......”。

9、“.....并询问学生测量周长的实际方法，有学生会说按形状的圈来进行测量，但事实上会有更简便的方法进行测量，由于面对更多更复杂的实际问题时，能够保持严谨的学习态度和敢于质疑的学习精神。参考文献王佳宏学问之道，促学生数学能力的发展数学学习与研究，丁银霞小学数学课堂学生自主提问的现状及改进策略辽宁教育，张悄悄优化自主提问提高小学数学课堂效率数学学习与研究，芦茂盛小学生提问能力的培养策略甘肃教育，姜锋昌浅析小学生数学提问能力的培养策略神州旬刊，王智明小学生数学提问能力影响因素与培养策略教育研究与评论小学教育教学，冯汉元小学生提问能力培养的困境与策略研究以小学数学为例课程教育研究，。辨析能力。教师对学生的提问要进行正面且恰当的评价在大多小学生的心里对老师直是有着敬畏的心理，在课堂教学过程当中老师的话语权分量是极其重的......”。