1、“.....让大家欣赏点评。在课堂学习教材文章之后，就鼓励学生仿写简单的句子或者段落，并且融合学生的生活体验，保障学生深入理解并且灵活应用文章中的字词句，能够借助于新知识来表达自己的所思所想。如难忘的泼水节这篇文章记叙了周总理和傣族人民起过泼水节的热闹场景，文中还配教学的关键目标，为了完成高效的教学过程，教师必须开发文本的价值，采取实效性强的策略来强化阅读教学，让学生发挥自主性并且有足够的机会来进行语言实践，在由浅入深的过程中达到强化语言运用的目的。同时，教师也要关注实际的学情，然后抓住语言实践的时机，借助相关的课题和问题或者是学生的想象力来扩展语言训练，在语言表达和练习中完成语言能力基于语言运用视角下小学低年级语文阅读教学策略研究初等教学法论文重阳登高元宵观灯等，并且在随后的课程中进行分享，教师也要做出适当的点评，及时纠正学生的用词并且正向肯定学生，扩展学生的写作能力。另外......”。

2、“.....也可以以日记的方式来练笔，发展语言运用能力。由于学生对于生活的认知和体验有限，刚开始写作可能有错别字语句不通顺词不达意等等，教师在写作练习中要给予学生足够的包容和的词汇和好词好句，在写作时可以直接使用而写作的不断进步，又促进学生对阅读的热爱，因此说读写结合是小学低年级语文非常高效的语言教学策略。在阅读教学中教师可以引导学生找出自己喜欢的语句，并且仿写几句分享给大家，让大家欣赏点评。在课堂学习教材文章之后，就鼓励学生仿写简单的句子或者段落，并且融合学生的生活体验，保障学生深入理解并且低年级语文阅读教学策略探讨中华少年，刘世丽小学低年级语文阅读教学中促进学生参与的教学策略上海师范大学，张涛，董晓娟小学语文阅读教学中如何提高学生的语言运用能力教师，陈森珠小学语文阅读教学中突出语言文字运用的策略名师在线......”。

3、“.....基金年度甘肃省十教育科学规划般自筹重视词汇的理解与积累汉语词汇的积累和理解是我们口语表达和书面表达的基础，也是学生阅读无障碍的保障。结束语综上所述，阅读教学是低年级语文教学的关键环节，这是因为阅读环节与学生的语言运用能力息息相关。在阅读中，我们可以激发学生的学习兴趣也可以积累优美的词汇与佳句，亦可以促进低年级学生的写作训练等，这些都要依赖于阅读过程来实现，所知较为契合，所以说教材是非常关键的语言训练资源。在语言练习中，要紧抓教材文章中的字词句段，以这些元素为出发点，设计适宜的练习方法，尽量让学生在文本情景中感知到语言运用的方式，逐渐形成可靠的语感，再进行单独变换应用。比如在文章的情景中实现语言运用的练习，在司马光这篇文章的教学中，文章关于司马光砸缸的表述非常精简，但却蕴含着大量以理解为前提，但是理解必须基于趣味性与情景化的体验......”。

4、“.....是利用情景演绎的方法，比如在教小蝌蚪找妈妈这篇文章时，就可以让学生分角色扮演其中涉及的动物角色，如鸭妈妈和小鸭子大鱼大乌龟大白鹅青蛙妈妈和小蝌蚪等，引导学生发挥想象力，模拟动物的语气语调呈现动物之间的交流和对话，将小蝌蚪找妈妈的历程演绎出章的教学中，文章关于司马光砸缸的表述非常精简，但却蕴含着大量关于动作与神情的词汇，比如慌哭喊举起砸等，这些词语只有放在特定的情景中才能强化学生的理解，而理解语言是应用语言的前提，所以情景化的语言教学必须以教材文章为基础。另外教材中往往会有相关的彩图，不仅充满趣味性，也是对于文章内容的说明和表达，所以教师在语言运用的教学中，要甘肃省十教育科学规划般自筹课题小学低年级语文阅读教学中语言运用的策略研究成果论文，课题立项号。基于语言运用视角下小学低年级语文阅读教学策略研究初等教学法论文......”。

5、“.....也是学生阅读无障碍的保障。灵活运用教材资源就实际的情况而言，教材中的文章都经过了专基于语言运用视角下小学低年级语文阅读教学策略研究初等教学法论文于动作与神情的词汇，比如慌哭喊举起砸等，这些词语只有放在特定的情景中才能强化学生的理解，而理解语言是应用语言的前提，所以情景化的语言教学必须以教材文章为基础。另外教材中往往会有相关的彩图，不仅充满趣味性，也是对于文章内容的说明和表达，所以教师在语言运用的教学中，要带领学生观察并且陈述插图内容，这会强化学生对于文章语言的正确理们展开丰富的想象力。对于学生用词不当或者表述不清的情况要进行规范，尽量以阅读能力的提升为前提来强化学生的语言运用能力，达到最佳的阅读教学价值。基于语言运用视角下小学低年级语文阅读教学策略研究初等教学法论文。灵活运用教材资源就实际的情况而言，教材中的文章都经过了专家的严格把关......”。

6、“.....而且与小学生的些都要依赖于阅读过程来实现，所以为了强化学生对于语言文字的理解和运用水平，就要关注阅读教学，将者融合起来，发挥相互促进和提升的作用，从基础的理解和模仿出发，逐渐过渡到创新写作的水平，由浅入深地提高学生对于语言的运用能力。参考文献蒋晓迪小学低年级阅读教学语言的运用策略新校园旬刊，吴丽珍让语言运用能力在小学语文阅读教学中含苞怒来，这种模拟演绎的方式不仅可以活跃课堂教学氛围，增加阅读教学的趣味性，而且可以激发学生对语言文字的创造力和想象力。是除了将文章内容进行戏剧化表演之外，也要鼓励学生陈述文章中的故事情节，或者是改写和扩展故事情节，以此来培养学生的想象能力和创造力。比如小蝌蚪找到青蛙妈妈之后可能发生的故事等，教师要发挥指导作用，开阔学生的思维，让领学生观察并且陈述插图内容，这会强化学生对于文章语言的正确理解......”。

7、“.....好之者不如乐之者，对于小学生来说兴趣是最好的老师。小学的阅读理解教学定要根据学生的年龄阶段，选择适合他们的阅读内容。如果可以，最好选择些童话类趣味中带有哲理的文章，这也是为了契合小学生的心智规律。小学生对于语言的掌握与运用必家的严格把关，在内容以及体裁方面都具有代表性，而且与小学生的认知较为契合，所以说教材是非常关键的语言训练资源。在语言练习中，要紧抓教材文章中的字词句段，以这些元素为出发点，设计适宜的练习方法，尽量让学生在文本情景中感知到语言运用的方式，逐渐形成可靠的语感，再进行单独变换应用。比如在文章的情景中实现语言运用的练习，在司马光这篇福建教育学院学报，饶虹小学低年级语文阅读教学策略探讨中华少年，刘世丽小学低年级语文阅读教学中促进学生参与的教学策略上海师范大学，张涛，董晓娟小学语文阅读教学中如何提高学生的语言运用能力教师......”。

8、“.....薛海霞小学低年级语文阅读教学研究基于语言运用视角课程教育研究，基金年基于语言运用视角下小学低年级语文阅读教学策略研究初等教学法论文必须给予重视，哪怕只是句话的表达，也要认真批改和纠正，让学生在持续性的正向体验中构建其对于写作的信心，不断发展自己的语言运用水平。结束语综上所述，阅读教学是低年级语文教学的关键环节，这是因为阅读环节与学生的语言运用能力息息相关。在阅读中，我们可以激发学生的学习兴趣也可以积累优美的词汇与佳句，亦可以促进低年级学生的写作训练等，色彩绚烂的插图，文章语言热情洋溢，极具感染力。在阅读教学结束后，教师就可以为学生布置篇关于描写节日经历的小作文和小插画，让学生自由发挥将自己的亲身经历用语言和图画的形式呈现出来，例如中秋赏月重阳登高元宵观灯等，并且在随后的课程中进行分享，教师也要做出适当的点评......”。

9、“.....扩展学生的写作能力。另外的提升。将阅读与写作相结合阅读是写作的基础，写作又促进阅读理解，把阅读和写作结合巧妙地结合起来，这是语言运用的重要手段。低年级学生的认知较为有限，掌握的词汇量较少，但在阅读时候可以积累很多优美的词汇和好词好句，在写作时可以直接使用而写作的不断进步，又促进学生对阅读的热爱，因此说读写结合是小学低年级语文非常高效的语言教学策略心。逐步引导学生从最初的词汇记录，逐渐扩展成为句子和段落，由开始的句变成段，由段变成两段，循序渐进，不可操之过急。而对于学生的习作，教师必须给予重视，哪怕只是句话的表达，也要认真批改和纠正，让学生在持续性的正向体验中构建其对于写作的信心，不断发展自己的语言运用水平。关键词低年级语文技能训练语言运用阅读教学语言运用技能是小学语灵活应用文章中的字词句，能够借助于新知识来表达自己的所思所想......”。