1、“.....从而能够通过现代信息技术寻找吸引学习者更加深入的参与到教学活动中。终身教育所面对的学习群体有着不尽相同的学习动机学习兴趣和学习需求的倾向，在教学对象教学内容教学时间和教学效果上都有别于基础教育全日制教育，面向终身教育的的教学目标正在普遍得到认可。移动通信技术和教育信息化的发展使得终身教育的学习方式变得更加灵活便捷和个性化，各类线上学习平台提供的在线学习与移动学习逐步成为学习知识的种发展趋势，随时随地随需的泛在学习正在成为现实。教育的最初目的是让学习者学习新的知识，了解事物的广博，知识的深奥。终身教育本质是对学习者的支持和服务，在大数据大数据背景下面向终身教育的混合式教学模式实施策略教学理论论文数字化学习的优势互补，以达到教学目标，实现最理想的教学效果的基于技术的学习过程还是种将教学信息化技术技术与具体的工作任务相结合......”。

2、“.....这其中混合式教学模式则是以混合式学习理论为指导，通过教学内容教学资源教学活动等教学元素的设计组织，为学习者提供个清晰的指引，强调学习者的主动探究与学得更加灵活便捷和个性化，各类线上学习平台提供的在线学习与移动学习逐步成为学习知识的种发展趋势，随时随地随需的泛在学习正在成为现实。教育的最初目的是让学习者学习新的知识，了解事物的广博，知识的深奥。终身教育本质是对学习者的支持和服务，在大数据时代的终身教育已经开始变得越来越个性化，真正实现了从群体到个体。这种个性化教育得以习者真实的学习需求，从而能够通过现代信息技术寻找吸引学习者更加深入的参与到教学活动中。终身教育所面对的学习群体有着不尽相同的学习动机学习兴趣和学习需求的倾向，在教学对象教学内容教学时间和教学效果上都有别于基础教育全日制教育，面向终身教育的学习大多与学习者的学习工作生活相连接......”。

3、“.....学习与学习支持服务是为了适应学习对象在不同时间不同地点具有不同的并不断变化的学习需求，保障学习者可以积极主动地学习并获得随时随地的学习支撑服务，使学习者能轻松快捷地进行开展学习，找到所需的学习资源，维持学习的持续性和无缝性，提高学习效率。学习平台则是获取各类学习资源的渠道，可以通过学习者与指导者的面授远程直播等形式开展学习活动学习者学习空间和时间分析进行面对面教学与在线学习的不同学习环境的混合，根据教学实施策略进行不同教学技术手段的混合，根据教学组织方式进行结构化学习和非结构化学习的混合等。大数据背景下终身教育的混合式教学环境涵盖了从搭建信息化教学系统的基础设施硬件软件到结构体系资源服务管理等全方位的规划与设计。般意义上的这种混合式教学环境需用也将在不断探索中前进，有待我们去思考去探索，以满足学习者无处不在的学习需求和学习活动......”。

4、“.....李燕基于的高校实践类课程混合教学模式研究中国教育信息化，刘潇基于混合学习的成人教育教学模式探究湖北大学成人教育学院学报，李恬论网络环境下混合式学习课会需求为主旨的职业化技能培训，构建理论学习与技能学习相结合的教学模式，突出面向实践应用能力培养的教学效果。最后还需要满足学习者自主学习的要求，挖掘以服务社会和激发需求为导向的潜在学习资源，通过挖掘学习者身上的隐性知识，让学习者成为终身学习资源的建设者和生产者，从而激发学习者的学习热情和学习兴趣，促进通过学习达到增长知识丰重，即学习的资源不仅仅是以物质形式呈现，还可以通过在人与人之间的交流互动过程中获取。从教学对象角度看，人事物都可以是种资源，教师相对于学习者而言，是学习者获取知识的种特殊资源，有实践工作经验的成人学习者相对于教师而言，也是种特殊的资源。并且......”。

5、“.....而是个不断优化的过程，在这个优化的过程中大数据背景下面向终身教育的混合式教学模式实施策略教学理论论文包括学习资源支持服务和学习平台，其中学习资源是传播学习信息的基础和核心，受学习内容与特定的学习方式影响，与实际的教学过程相关，需要具有合适的学习情境和体现学习的个性化，可以通过创设学习情境来帮助学习者更加深入地参与到整个学习的过程之中，促进学习资源的有效利用。大数据背景下面向终身教育的混合式教学模式实施策略教学理论论文务体系构建天津电大学报，蒋彭大数据背景下面向终身教育的混合式教学模式探析课程教育研究，。从更深层次上，混合式教学模式不仅是传统教学方式与数字化学习的混合，而更深层次的则是体现根据教学对象进行教师主导和学习者主体参与的混合，根据学习者认知发展水平进行不同教学媒体的混合，根据学习者学习风格进行不同信息传递通道的混合......”。

6、“.....大数据背景下终身教育的混合式教学环境涵盖了从搭建信息化教学系统的基础设施硬件软件到结构体系资源服务管理等全方位的规划与设计。般意义上的这种混合式教学环境需要包括学习资源支持服务和学习平台，其中学习资源是传播学习信息的基础和核心，受学习内容与特定的学习方式影响，与实际的教学过程相关，需要具有合适的学习情境程设计研究西南农业大学学报社会科学版，詹泽慧，李晓华混合学习定义策略现状与发展趋势与美国印第安纳大学柯蒂斯邦克教授的对话中国电化教育，余胜泉，路秋丽，陈声健网络环境下的混合式教学种新的教学模式中国大学教学，李克东，赵建华混合学习的原理与应用模式电化教育研究，杨丽娜，肖克曦，高蓉蓉终身教育视域下的泛在学习支持生活陶冶情操促进健康服务社会的目的，体现终身学习的可持续发展。大数据背景下的终身教育带给我们更多的是要具有种善于去挖掘数据分析问题的新思路......”。

7、“.....作为未来学习的种发展方向，混合式教学模式将随着计算机技术网络技术以及通信技术的发展与进步而逐步趋于成熟，其在终身教育与终身学习方面的我们首先需要根据学习的情况，组建以模块化特色课程为核心的多元课程资源，包括公共基础课特色模块专业特色课程模块技能和休闲类特色选修课程模块。以此构建符合学习者知识技能修养提高的多元化课程体系，突出课程的特色创建和按需选择的灵活性。其次需要灵活地调整并生成新的教与学流程，建设以职业化技能培训为核心的多元实训课程资源，注重以社体现学习的个性化，可以通过创设学习情境来帮助学习者更加深入地参与到整个学习的过程之中，促进学习资源的有效利用。在混合式教学模式中，必须针对教学对象的特点进行分析，促进知识的良性建构，强调学习者能够自主的运用多种方式，随时随地的获取不同形式的学习资源，体现资源应用的有效性......”。

8、“.....而更深层次的则是体现根据教学对象进行教师主导和学习者主体参与的混合，根据学习者认知发展水平进行不同教学媒体的混合，根据学习者学习风格进行不同信息传递通道的混合，根据学习者学习空间和时间分析进行面对面教学与在线学习的不同学习环境的混合，根据教学实施策略进行不同教学技术手段的混合，根据教学组织方式进行结构化学习和非学习大多与学习者的学习工作生活相连接，在学习中要求对学习情境实践性知识的建构，学习与生活工作的关联性的强调，具有分散性业余性经验性和自主性的特点。学习支持服务是为了适应学习对象在不同时间不同地点具有不同的并不断变化的学习需求，保障学习者可以积极主动地学习并获得随时随地的学习支撑服务，使学习者能轻松快捷地进行开展学习......”。

9、“.....真正实现了从群体到个体。这种个性化教育得以实施的关键是大数据技术的基础是它提供了海量的个性化的学习数据。大数据背景下面向终身教育的混合式教学模式实施策略教学理论论文。在学习的成长过程中，会积累大量的结构性非结构性数据，和学习相关数据的获取也呈现出多样性，例如学习的成绩学习的关注点环境的感知推送，对不易接近的学习情境以信息技术手段进行动态模拟，有效结合了学习过程中指导者的主导作用与学习者的主体地位，以获得最佳的学习效果。信息技术的发展同时改变着世界，改变着各行各业，在终身教育领域也不例外。大数据同样深远地影响着终身教育的发展，影响着教育教学的现状，大数据技术也正推动终身教育发生着变革，针对性和多元施的关键是大数据技术的基础是它提供了海量的个性化的学习数据。大数据背景下面向终身教育的混合式教学模式实施策略教学理论论文......”。