1、“.....从美术方面而言，人们则可以通过前者的文字描述和线条颜色形状等方式来认识历史，了解历史的发展过程。在人们传递历史的过程中，还会增加些被神化的人物形象以及具有些历史意义和教化意义的故事来教导幼儿，教会幼儿如何运用线条形状等表达自己的想法以及感受。不难发现文字也是通过线条的方式体现在我们的眼前，美术不仅能体现美的事物的发展过程，还能体现文字的历史发展进程，它是我民间特色的艺术作品给幼儿欣赏，这样可以让幼儿通过直接观察的方式获得对美的感受。例如，在少数民族聚居的地方可以用其民族服装上的图案线条形状以及颜色的对比来反映其自身特有的文化环境及其发展史，在教师讲解的过程中还能向幼儿传播其民族特有的文化知识文化背景文化的传播方式以及现在的发展进程。戏曲文化饮食文化神话传说节日风俗民俗工艺社交礼仪等方面的内容都可以补充到创设具备民间文化的幼儿园环境中来......”。

2、“.....社会环境对幼儿创新思维的影响社会文化的传播方式有很多种形式，其中美术与音乐则是不需要语言就能够让人从音乐的旋律和美术的创造中体会其创作者的情感和社会体验。从美术方面而言，人们则可以通过前者的文字描述和线条颜色形状等方式来认识历史，了解历史的发展过程。在人们传递历史的过程中，还会增加些被神化的人物形象以及具有些历史意义和教化意义的故事来教导幼儿，教会幼儿如何目标。各民族的风俗习惯，对幼儿创新思维的启发有定的促进作用，可以提升幼儿对美的事物的认识以及再创新。各民族的风俗既是区别于其他民族的标识又是在相互团结相互影响的过程中发展起来的，若展开此类教学活动，教师可用多媒体教学方式给幼儿展现民族的风俗习惯，使幼儿对其他民族风俗有基本的了解。例如......”。

3、“.....可在园中开展特别的祝福活动，教师说明该节日的发展历程泼水节当幼儿的美术技能提高后，在进行美术作品的创作过程中，他就能用所掌握的技能将自己所创新的东西描绘到作品中，这样创作出来的美术作品更加富有创造性。我们不应当只追求美术作品在形上与客观事物是否相似，而是应当遵循幼儿的年龄发展特点和其身心发展特点。幼儿生活经验的积累，为创造性实践活动提供不竭源泉艺术创作来源于生活，幼儿对生活中的最直接的接触体验是幼儿美术创作的源泉。所以说在幼儿的美术创作过程中，教师应活动材料是激发幼儿兴趣和想象力的有力保证对于幼儿来说，兴趣是最好的教师，就连成人也是相同的情况。如果个人对样事物没有任何的兴趣，那么就不可能有动力去做好它。所以在美术教学活动中，教师给予的活动材料，如果没有能让幼儿提起定的兴趣的话，那么这堂课的效果就会大打折扣。幼儿没有兴趣就不会主动配合教师的教学，也不会发挥主观能动性......”。

4、“.....他们的美术作品也不会有太多的新颖性和创造性生依赖性，即依附于教师的思考和想法进行复制美术作品。对于幼儿自由创作的作品，教师在给予评价的同时也要多多鼓励他们创造属于自己内心真实感受的绘画作品。无论使用简单线条还是复杂线条，形状简单的，还是各种所谓稀奇古怪的形状，只要是内心情感的真实表达，并且能够自由组织绘画语言，表现对美的感受和认识，那就是好的美术作品，就应该得到教师的赞赏，爱的鼓励也能激发幼儿创新思维的发展。与此同时，美术也是儿童自我就应该得到教师的赞赏，爱的鼓励也能激发幼儿创新思维的发展。与此同时，美术也是儿童自我表达的种语言，美术可以将幼儿自己的想象愿望变成可见的作品表达给他人。有时儿童的任意涂鸦不仅表现他们的天性，还可以培育他们注意观察与认识周围事物。儿童的绘画也可以看作是他们想要表达的种语言和方式......”。

5、“.....以及他们内心的情绪情感波动。尽管在运用绘画这种方式表达的过程中会存在着许多儿的美术创作过程中，教师应当带领和引导孩子们去关注认识和了解生活中的切相关事物，以此来激发幼儿的创新思维。特别是在教师的教育教学活动中，由于幼儿的认知发展过程有所不同，从而导致他们对外界客观事物的认识也会有所差异，在美术创作中，对事物的创造性描绘也会不尽相同。教师应充分调动幼儿的创造积极性，培养其独立思考的能力在幼儿进行美术活动的过程中，教师不应当给予过多的提示。教师只做引导不做指挥是较为正确也不会有太多的新颖性和创造性。所以，材料的投放数目种类要适度，而且投放的材料应该具有层次性，可以满足不同发展水平幼儿的需要。当幼儿的兴趣浓烈的时候，他们所创造出来的作品甚至会比些成年人画得还更加有情感和画面感。除此之外，材料的多样性也能够促使幼儿自主探索不同的方法表现所思所想，并且在创作的过程中......”。

6、“.....与此同时，幼儿的美术技能也会得到很大的提高，美术技能的提高还学前儿童美术教育中的创造能力培养幼教理论论文表达的种语言，美术可以将幼儿自己的想象愿望变成可见的作品表达给他人。有时儿童的任意涂鸦不仅表现他们的天性，还可以培育他们注意观察与认识周围事物。儿童的绘画也可以看作是他们想要表达的种语言和方式。这种语言表现了儿童对外面世界的感知理解建构，以及他们内心的情绪情感波动。尽管在运用绘画这种方式表达的过程中会存在着许多不符合逻辑的现象，但是这也代表了他们对世界的初步了解和认知，更是儿童成长过程中的种需教育，对幼儿美术教育进行较为深入的研究，从创新的视角来研究幼儿美术教育，从概念和实践操作等不同层面来阐述创新的意义和价值，对推动幼儿美术教育理论创新与实践探索具有定的启发作用。教师应充分调动幼儿的创造积极性......”。

7、“.....教师不应当给予过多的提示。教师只做引导不做指挥是较为正确的方式之，教师的过度指示，只会将幼儿的思维固定化，这样他们就不会自己思考，而对教师产种打水工具，无论男女老少皆可向对方表示自己的祝福。人们还要大摆筵席，宴请僧侣和亲朋好友，以泼水的方式互致祝贺。教师再将节日时场景通过视频或图片的方式给幼儿观看，并运用语言引导的方式带领他们仔细观察，其民族的服装特色都有什么标志性的饰物或颜色等。让幼儿在认识当地民族风俗的同时对其服装也有定的了解，教会幼儿懂得可从哪些角度去发现事物的不同，从而发掘自身的想象力和创新思维能力。学前儿童美术教育中的创不符合逻辑的现象，但是这也代表了他们对世界的初步了解和认知，更是儿童成长过程中的种需要。学前儿童美术教育中的创造能力培养幼教理论论文。摘要学前儿童艺术领域包含多方面的内容，其中美术教育活动的实施是其重要组成部分......”。

8、“.....同时也是生活的真实写照。艺术教育是我国教育中较为薄弱的环节，我国的儿童艺术教育创新是严重不足的。鉴于此，从创新教育的角度来审视当前的幼儿美术的方式之，教师的过度指示，只会将幼儿的思维固定化，这样他们就不会自己思考，而对教师产生依赖性，即依附于教师的思考和想法进行复制美术作品。对于幼儿自由创作的作品，教师在给予评价的同时也要多多鼓励他们创造属于自己内心真实感受的绘画作品。无论使用简单线条还是复杂线条，形状简单的，还是各种所谓稀奇古怪的形状，只要是内心情感的真实表达，并且能够自由组织绘画语言，表现对美的感受和认识，那就是好的美术作品，能影响幼儿创新思维的发展。当幼儿的美术技能提高后，在进行美术作品的创作过程中，他就能用所掌握的技能将自己所创新的东西描绘到作品中，这样创作出来的美术作品更加富有创造性。我们不应当只追求美术作品在形上与客观事物是否相似......”。

9、“.....幼儿生活经验的积累，为创造性实践活动提供不竭源泉艺术创作来源于生活，幼儿对生活中的最直接的接触体验是幼儿美术创作的源泉。所以说在幼造能力培养幼教理论论文。活动材料是激发幼儿兴趣和想象力的有力保证对于幼儿来说，兴趣是最好的教师，就连成人也是相同的情况。如果个人对样事物没有任何的兴趣，那么就不可能有动力去做好它。所以在美术教学活动中，教师给予的活动材料，如果没有能让幼儿提起定的兴趣的话，那么这堂课的效果就会大打折扣。幼儿没有兴趣就不会主动配合教师的教学，也不会发挥主观能动性，更不利于幼儿深入探索习惯的养成。他们的美术作品学前儿童美术教育中的创造能力培养幼教理论论文，可以提升幼儿对美的事物的认识以及再创新。各民族的风俗既是区别于其他民族的标识又是在相互团结相互影响的过程中发展起来的，若展开此类教学活动......”。