1、“.....利用乡土资源基础上丰富农村的语文教学研究初等教学法论文。准确把握插入乡土元素教学时机，增强乡土教学效果要优势，教师在进行语文教学时要善于利用农村丰富的乡土资源开展教学，凸显农村这独特的教学优势，增强学生的语文综合竞争力，促进学生语文学习能力的有效提升。例如在学习菜园里文时，教师可在学习课文之后对学生讲，在我们农村，菜园对于大部分小朋友来说都并不陌生，我们每家每户都有自己的菜园利用乡土资源基础上丰富农村的语文教学研究初等教学法论文爷爷奶奶起在自家的小菜园里种菜呢大家都知道怎样种菜吗请同学们都来讲讲自己关于种菜的趣事吧。接下来教师展示些蔬菜的图片，并询问同学们都认识图片中的蔬菜吗请同学们仔细观察这些图片......”。

2、“.....通过这种学生在日常生活中很常见的菜园种菜来展开教学，能够生大多会回答钓到鱼很开心，很兴奋，接着教师继续说，今天我们也要学习篇关于钓鱼的文章，作者和自己的父亲去夜钓并且钓到了条大鲈鱼，然而作者并没有很开心，反而心情十分复杂，这到底是是为什么呢同学们和老师起去找找答案吧，通过设置疑问的方式来激发学生强烈的好奇心，在之后进行新课学习的作用和目的无法有效达到，难以达到通过乡土资源来丰富语文课堂教学形式的目的。准确把握插入乡土元素教学时机，增强乡土教学效果要增强乡土资源应用于语文课堂的教学效果，教师在进行乡土元素教学时就要善于插入乡土元素的教学时机，避免乡土元素插入的过于突兀，无法引起学生的共鸣，学生对于忽视教材中的乡土元素......”。

3、“.....无法真正体现乡土资源在教学中的巨大作用，究其原因主要在于许多教师自身对于乡土元素的不敏锐，导致教师无法有效发掘出教材内容中的乡土元素。我国语文教材中收录的文章蕴含着丰富的乡土资平时在教导学生时带有强烈的目的性，按照考试题目和考试套路进行教学，忽视了对学生语文学习能力以及语文知识实用性的培养，这些原因导致教师忽视了在教学过程中对乡土资源的利用，教师缺乏将乡土资源与教学内容进行有效融合的能力，语文教学中甚少出现乡土元素，乡土资源应用程度低下导致学生对教学过程中也能更加积极主动地跟随教师思路对知识展开思考，学生的课堂参与热情高涨，课堂教学的效率也能得到有效提升。例如在学习荷叶圆圆文时......”。

4、“.....进行新课导入，提前准备些荷叶的图片带到教室，对同学们说今天我给同学们带来了样大家对知识展开探索，乡土资源教学效果收效甚微，导致教师在后期也缺乏继续使用乡土资源进行教学的动力，最终陷入恶性循环，难以真正达到通过乡土资源来丰富语文课堂教学的目的。利用乡土资源基础上丰富农村的语文教学研究初等教学法论文。在农村语文教学中有效利用乡土资源丰富课堂教学的策略善目的。乡土资源作用于农村语文教学现状乡土资源应用程度不高，学生缺乏学习热情受长期应试教育影响，许多教师在进行教学时大多以学生成绩及重点中学升学率作为教学目标，平时在教导学生时带有强烈的目的性，按照考试题目和考试套路进行教学......”。

5、“.....利用乡土资源基础上丰富农村的语文教学研究初等教学法论文土资源运用于语文教学缺乏正确的认知，对于乡土资源这种教学形式感到陌生，也就缺乏足够的兴趣，在进行学习时无法积极主动地对知识展开探索，乡土资源教学效果收效甚微，导致教师在后期也缺乏继续使用乡土资源进行教学的动力，最终陷入恶性循环，难以真正达到通过乡土资源来丰富语文课堂教学的目同学们生活中与荷叶有关的趣事能够引发同学们对荷叶的深刻记忆，之后的新课内容也能更好地开展，语文课堂教学效率也能得到有效提升。乡土资源作用于农村语文教学现状乡土资源应用程度不高，学生缺乏学习热情受长期应试教育影响，许多教师在进行教学时大多以学生成绩及重点中学升学率作为教学目标状还表现为乡土资源的利用率低......”。

6、“.....究其原因主要在于许多教师自身对于乡土元素的不敏锐，导致教师无法有效发掘出教材内容中的乡土元素。我国语文教材中收录的文章蕴含着丰富的乡土资源，许多作家对于我们国家和土地的热爱都深深地体现在他们的文章之中，然非常熟悉的东西，请同学们仔细观察它的形状和颜色，谁知道它的名字叫什么。引导学生说出圆圆的绿绿的荷叶，然后教师继续提问，同学们都喜欢荷叶吗有没有摘过荷叶当帽子戴呢同学们知道哪些关于荷叶的古诗呢通过这种学生熟悉的乡土元素来进行情境设置，能够有效激发学生的课堂参与热情，询问利用乡土资源设置教学情境，提高学生学习兴趣要有效提高农村乡土资源在语文课堂教学中的应用程度......”。

7、“.....学生通过自己熟悉的生活化乡土元素能够有效激发自身对于学习知识的兴趣，在良好的教学氛围中，学生的大脑思维能够更加活跃，在随后些原因导致教师忽视了在教学过程中对乡土资源的利用，教师缺乏将乡土资源与教学内容进行有效融合的能力，语文教学中甚少出现乡土元素，乡土资源应用程度低下导致学生对乡土资源运用于语文教学缺乏正确的认知，对于乡土资源这种教学形式感到陌生，也就缺乏足够的兴趣，在进行学习时无法积极主动地而教师在进行教学时只是机械地按照考试和练习的题目对学生进行按部就班的教育，不注重挖掘教材中有关乡土部分的内容，不注重引导学生对教材内容中的乡土资源进行自主思考，最终影响乡土资源的使用效率，使乡土资源在教学中的作用和目的无法有效达到......”。

8、“.....反而心情十分复杂，这到底是是为什么呢同学们和老师起去找找答案吧，通过设置疑问的方式来激发学生强烈的好奇心，在之后进行新课学习时也能更加积极投入，利用乡土资源进行教学的效果也能更加显著。忽视教材中的乡土元素，乡土资源利用率低农村语文教学中乡土资源的利用增强乡土资源应用于语文课堂的教学效果，教师在进行乡土元素教学时就要善于插入乡土元素的教学时机，避免乡土元素插入的过于突兀，无法引起学生的共鸣，学生对于教师所提及的内容缺乏兴趣，就无法与教师展开有效互动，乡土资源在教学中的效果也就无法突出。例如在学习钓鱼的启示时......”。

9、“.....接下来教师展示些蔬菜的图片，并询问同学们都认识图片中的蔬菜吗请同学们仔细观察这些图片，并且说说这些蔬菜都有哪些不同的特点。通过这种学生在日常生活中很乡土元素与课文内容进行有效结合，学生通过对自己平时种菜趣事的踊跃回答能够加深对于课文知识的理解，乡土元素融入教学的效率也能得到有效提升。摘要农村学校在教学设备和教学资源的先进性上不如城市学校有优势，然而农村乡土资源丰富，在教学中利用乡土资源来丰富教学形式是城市学校无法比拟的也能更加积极投入，利用乡土资源进行教学的效果也能更加显著。利用乡土资源基础上丰富农村的语文教学研究初等教学法论文。例如在学习菜园里文时......”。