1、“.....并利用多种形式，促进乡村教师在职学习和深造发展。中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见推进教师培养供给侧结构性改革，为义务教育学校侧重培养素质全面业务见长的本科层次教师。健全中小学教师准入招聘制度及教师资格考试政策刚入职的教师须获教师资格注重其思想政治素质及业务能力将小学教师学历提至本科等。健全中小学教师待遇保障机制及收入分配激励机制，并保教育的特殊性并未重视，且具有浓厚的政治色彩。首先从教师的培养目标上看，政策将教师的服务方向和服务群体定位在生产建设和工农阶层上。在能力素质方面，格外注重教师本身的政治角色和政治素养，主张政治学习与文化业务并举。政策中没有涉及对教师方面的过多要求，只是单纯地兴办教师速成班，在短时间内增加从教人员，以供应社会教育所需。在师资扩充上......”。

2、“.....如失业知识分子有文化的家庭主妇和肄业的初高中学生等，对其进行培训上岗。在教师的福利待遇方面，主要以保障教师工资医疗等方面的相关待遇，以提高教师职业吸引力和认同感。在师资培育上，国家政策主要是从现有的教学经验出发，结合实际的实施步骤，摸着石头过河式地进行相应的改善措施。因此，这时期，我国颁布实施的教师政策显得较少且处于摸索阶段。从新中国成立至文革前的十年，我国实施城市优先乡村支持城市的发展战略，在此背景下，城市基础教育师资主要由师范院校培养并满足，而乡村学校特别是小进乡村教师在职学习和深造发展。中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见推进教师培养供给侧结构性改革，为义务教育学校侧重培养素质全面业务见长的本科层次教师......”。

3、“.....健全中小学教师待遇保障机制及收入分配激励机制，并保证教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员工资收入实施乡村教师生活补助政策丰富精神文化生活并配备所需设施在职称评聘等方面向乡村青年教师倾斜等。注重对稀缺薄弱科目特殊教育等教师培养采用混合式研修方法将教育教学与线实际相联系落实各项培育计划，支持教师前往海外进行研修和访学等。乡村小学教师政策的发展特点通过对我国乡村小学教师政策的历史回顾，可以发现教师政策深受时代背景经济发展等因素的影响，在不同时期呈现出不同的发展特点。由教育服务国家需要到服务个体发展转变自新中国成立以来，教师政策乡村小学教师政策变革研究分析初等学校管理论文向师范生乡村小学实习交流和定岗支教等措施，为乡村小学及教学点培养分配相应的专多能的高素质乡村小学教师。参考文献杨卫安乡村小学教师补充政策演变年回顾与展望教育研究......”。

4、“.....田晓琴，王媛乡村教师政策年回顾与展望基础教育参考，万红梅，唐松林世纪我国乡村教师政策的交叉组合逻辑起点与反思超越湖南师范大学学报教育科学版，李静美，邬志辉乡村教师补充策略的国际经验与启示比较教育研究，任胜洪，黄欢乡村教师政策年历程回顾与问题反思吉首大学学报社会科学版，张乐天新中国成立以来农村教育政策的回顾与反思北京北京师范大学出版社，马永全改革开放以来我国农村教师培养政策变迁及特征河北师范大学学报教育科学版，杜育红，杨小敏乡村振兴作为战略支撑的乡村教育及其发展路径华南师范大学学报社会科学版，纪德奎乡村振兴战略与城乡义务教育体化发展教育研究，国务院国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划年的通知村小学教师的扩充究竟来源于编制内还是编制外。在此......”。

5、“.....国家事业单位的人员扩充在编制内进行等文件精神，再联系近些年国家改革方向推测，未来乡村小学教师政策对于属于义务教育的乡村小学教师扩充依然会延续在编制内完成。拓宽乡村教师补充渠道，加强乡村小学教师队伍建设自教师政策实施以来，政策在内容中逐步增加教师补充途径，这有效地改善了乡村师资不足的问题，但也存在着定问题。例如，国家近几年出台的乡村教师支持计划，这政策在教师补充方面提供了诸多措施，但实施效果不佳。其原因之，在于乡村地区情况复杂，政策的宣传力度也较小，所以政策知晓率较低，进而推测在未来乡村教师政策中会加大政策宣传力度原因之，在于乡村位处偏僻，交通不畅，城乡间教师交流困难，推测未来乡村小学教师政策会制定具体实际的实施方案，由当地规划细节并严格执行原因之，在于展特点，结合当今实际和相应政策文本，对我国未来的乡村小学教师政策提出如下前瞻或思考......”。

6、“.....增强乡村小学教师职业认同感当前我国正处于乡村振兴的重要时期，作为个必要组成部分，乡村教师群体发挥着不可或缺的作用。随着时代的发展，乡村环境得到改善，乡村教师群体也越来越得到广泛关注，与此相关的国家政策也随之出台。回顾以往历史时期中的教师政策，可以发现，乡村教师的权益日益得到保障。虽然乡村师资队伍较之前有明显壮大，但乡村教师对其职业认同感仍旧不高，因此提高乡村教师职业认同感和职业吸引力势在必行。依据相关调查显示，不管是乡村地区常驻教师城市地区教师还是在校师范生，大部分对乡村尤其是偏远地区都怀有消极态度，不愿意到乡村偏远地区任教，因此未来乡村小学教师政策在提高乡村小学教师职业认同感方面的措施之，应是首先落实乡村振兴战略，做到位体的整体布局，大力促进乡村发展，改善乡村环境，为乡村教师提供良好的生活及教学环境......”。

7、“.....从其本质上说，反映的是国家对待教育发展的态度。在回顾我国教师政策多年的历史中，不难看出，在这过程中政策逐渐向符合乡村实际转变。新中国成立之初，受战乱影响，百废待兴，国家对待教育领域的发展则表现为强调恢复正常秩序，从而实现国家重新平稳运行。因此国家开始颁布教师政策，扩大教师来源。之后又对其进行调整，以提高教师队伍的质量水平。但在此期间内，乡村教师并未受到国家政策的关注，绝大多数的教师政策仅仅对教师进行了普遍性的约束和制度保障。随着年改革开放兴起，多种思潮涌入，教育思想界开始日益活跃，呈现出多元化的现象。教师中的特殊群体乡村教师才逐渐被国家所关注，乡村教师的特殊性也被纳入教师政策的决策中。而之后的教师政策也逐渐针对乡村教师这个群体，对其所提的政策保障及要求也越来越具体明确。由注重数量到均衡发展新中国成立伊始......”。

8、“.....从而注重的需求，因此这差距要求我国的教师政策必须做出改变详见表。因为信息技术的出现大大带动了社会的进步，为了跟上时代的发展，教师政策又在原有基础上做出了相应调整。从教师政策的培养目标和规定的能力素质方面，我们可以看出它的变化，也就是由以往的注重教师队伍质量提升转变为在注重质量的同时，又发展教师的专业能力，即更加重视乡村小学教师的现代信息技术能力的培养。随着城镇化进程的迅速发展，城镇与乡村的差距进步扩大，所显露在教育方面的问题也尤为突出，因此国家在教师政策方面也做出了改进，在师资扩充方面，既加强考核的原则选拔更为优秀的人才，又适当向乡村地区教师包括乡村小学教师进行政策倾斜，以扶持乡村教育事业的发展。在福利待遇方面，也是较之前有了提升，从物质奖励变为物质与精神双奖励，在保障教师物质待遇的同时，给予其更深层次的褒奖......”。

9、“.....如表见下页所示，因处于政策不断调整的阶段，教师政策在培养目标上开始发生变化，不再像前两个时期校实际的有效施行方法，着力创新体制，把准支持重心并激励引导各阶层社会力量加入扶持乡村教师队伍建设的工作等，由此联系各地出台的乡村教师支持计划实施办法，并结合当今乡村教师政策发展现状分析，为达到实现培养更高素质的乡村小学教师目标，未来的乡村小学教师政策应当会极大力度提倡全国各地师范学校结合当地对乡村教师的实际需求，招收培养乡村定向师范生乡村小学实习交流和定岗支教等措施，为乡村小学及教学点培养分配相应的专多能的高素质乡村小学教师。参考文献杨卫安乡村小学教师补充政策演变年回顾与展望教育研究，蒋亦华新世纪我国乡村教师政策文本的多维审视教育发展研究，田晓琴，王媛乡村教师政策年回顾与展望基础教育参考，万红梅......”。