1、“.....而应兼收并蓄，对语文课堂教学这个看似比较独立的学科进行全方位拓展，并将学生人文情怀兼收到小小的语文课堂教学中，这样，小学语文教学才算与时俱进的。个人语文功底再深情感世界再丰富，并不代表他在语文学习上是成功的，其必须要有丰富的人文情是成功的，其必须要有丰富的人文情怀。浅谈小学语文课堂教学的创造思维训练语文教学论文。摘要任何领域的科学探究与发明创造都离不开创造性思维，这是人类科学文明赖以发展的源动力。因而，在小学语文课堂教学中，不断改变学生的思考模式，培养学生的概括思维，不断满足物你的根据是什么课堂上的普遍现象定都是指向蔺相如的机智与勇敢，但课堂教学只停留在这个层面上是不够的，还应深入引导启发还有喜欢别人的吗这时，就可能有学生摒弃前面的看法而说喜欢廉颇，并提出自己的看法。甚至可能有学生提出我喜欢赵王，并引起哄堂大笑。此时，工具，小学语文教师不应把语文教学作为单独的门学科来对待，而应兼收并蓄，对语文课堂教学这个看似比较独立的学科进行全方位拓展，并将学生人文情怀兼收到小小的语文课堂教学中，这样，小学语文教学才算与时俱进的。个人语文功底再深情感世界再丰富......”。

2、“.....才可称得上是合格的小学语文教师。当前，小学语文课堂教学与学生的正能思维虽然不是脱节的，但在，在课堂教学与时代人文情怀培育上，步伐却不是紧随的。我们的语文课堂教学还只是停留在师生与文本的交流对话如，小学语文教材中每个单元都有其共性归类的课文，但这组课文也各不相同，教师要在这组课文教学结束之后，引导学生交流，求同存异地去分析每篇课文的侧重点，提高学生的分析能力和鉴赏能力。再如，可以运用称象课的等值交换方法，对学生进行思维变通培养也可以通过课文的教师应予以制止，给予充分肯定同学们都喜欢蔺相如和廉颇，你却从敢于大胆用人这点来喜欢赵王，很有独特头脑，这说明你很会思考，而且回答得也特别有条理,课堂气氛达到高潮，学生的心理得到满足，不仅可以打消学生回答问题时的胆怯心理，而且能增强学生自我肯定的心理欲望。浅谈小学语文课堂教学的创造思维训练语文教学论文题，其实也有他们的道理，教师不要武断，以免给学生带来心理伤害。反而，要鼓励学生的求异思维，通过逐步引导，促使学生的求异心理走向深入化和正确化。例如，将相和这篇文章涉及到个主要人物蔺相如赵王和廉颇......”。

3、“.....尤其是后句，语速稍慢，则可以给学生的思维带来空白的想象。课文中间部分老小的对话，则更是这篇课文范读的精彩之处，读好这部分，能让学生与人物的情感起变化，体会到老红军和小红军的内心世界。如果配之以伴奏音乐，再加上教师的精彩范读，则会使学生泪流满面，局，中间部分都是以人物的对话来表达的。因此，在范读前的准备过程中，教师要抓住重点语句，塑造好课文的情境。比如第自然段，语速要读得慢些，尤其是留下条踩得稀烂的路，直伸向远方这句，要以慢节奏的语速读佛看见了条光明大路，这条大路直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。这两句，要读得语速快多的是师生间情感的直接互动。教师的精彩范读可以将学生快速地带入到学习情境中，使学生在欣赏教师精彩范读的同时感受课文的情感世界，体验范读的准确表达，促使学生的学习情感得到有效激发。例如草地夜行这篇课文，其最大特点是开头和结尾都以写景的方式交待故事的起因和结浅谈小学语文课堂教学的创造思维训练语文教学论文指向蔺相如的机智与勇敢，但课堂教学只停留在这个层面上是不够的......”。

4、“.....就可能有学生摒弃前面的看法而说喜欢廉颇，并提出自己的看法。甚至可能有学生提出我喜欢赵王，并引起哄堂大笑。此时，教师应予以制止，给予充分肯定同学们都喜欢蔺较和想象中认真思考，踊跃表达，课堂气氛自然会十分活跃，使学生在不断变通中提高语文的学习能力。满足心理需要，培养学生的求异思维教师要在课堂环节的实施上讲究教学心理策略，正视学生回答的问题，学生回答的表面看似荒唐的问题，其实也有他们的道理，教师不要武断，以免在分析事物和思考问题时造成思维不通畅思路打不开的情况。变通思维，则是打破固有的思维模式或思路，突破自我思维定势，从另个思维视角创造性地去分析和思考问题。例如，小学语文教材中每个单元都有其共性归类的课文，但这组课文也各不相同，教师要在这组课文教学结束之后，小学语文教师应肩负起学生的人文情怀中的最为关键的教育正能思维的培育使命，才可称得上是合格的小学语文教师。当前，小学语文课堂教学与学生的正能思维虽然不是脱节的，但在，在课堂教学与时代人文情怀培育上，步伐却不是紧随的。我们的语文课堂教学还只是停留在师生与文本学生的心理需要，培养学生的求异思维，不断打破学生的惯性思维......”。

5、“.....从而促进学生的创造思维得到有效全面发展就成了当前小学语文教师课堂教学的首要任务。重视人文情怀，弘扬学生正能思维语文学科是学好其他学科的基础和工具，小学语文教师不应把语文教学上，还没有将课堂之外和课本之外与语文课堂教学紧密相关的社会人生自然科学文化艺术等资源真正地融汇到教学中。小学语文课堂只是作为实施教与学的平台或载体，没有人愿意花更多的精力和时间去突破固有的束缚。重视人文情怀，弘扬学生正能思维语文学科是学好其他学科的基础和语言空白进行合理自由地想象，创新性地让学生填补课文中所没有描写出来的美好意境。久而久之，学生就会在比较和想象中认真思考，踊跃表达，课堂气氛自然会十分活跃，使学生在不断变通中提高语文的学习能力。浅谈小学语文课堂教学的创造思维训练语文教学论文。小学语文教浅谈小学语文课堂教学的创造思维训练语文教学论文。打破思维惯性，培养学生变通思维惯性思维往往会使人在分析事物和思考问题时造成思维不通畅思路打不开的情况。变通思维，则是打破固有的思维模式或思路，突破自我思维定势，从另个思维视角创造性地去分析和思考问题......”。

6、“.....开展英语课外活动，提升学生的英语表达思维意识教师可以结合课堂教学内容，拓展学生的学习空间，根据学生的兴趣爱好与认知特点开提升课堂效率。教师要循序渐进地传授知识，让学生有个接受的过程，逐渐提升难度。在英语学习中，语法与单词的学习比较重要，单词的学习需要学生反复记忆，而语法需要教师在课堂上进行讲解。教师可以充分结合所学的单词与句子，由浅入深，层层深入，呈现语法知识，帮助学生更加透彻地理解英语的固定句型，引导学素质教育在英语课堂教学中的落实研究英语教学论文兴趣活动中，教师可以引导学生起设置，装扮英语活动室视听功能区阅览功能区生活功能区，通过场景的布置让学生更加积极地接触英语，开展英语小品表演活动。在第课堂英语活动中，学生对英语知识的喜爱程度会逐渐增加，可以更好地掌握英语的应用技巧。素质教育在英语课堂教学中的落师可以安排学习能力比较强的学生作为小组组长，让他们带动学习水平比较差的学生。学生在辅导别人时，也可以提升自己的学习能力，被辅导的学生在这种积极的帮扶中会更加努力地学习。教师要用激励机制来鼓励各个小组的学生互相帮助互相促进......”。

7、“.....在良性的竞争中提高学生的英语学习水平，激发力的培养有机结合起来，发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识，实现语言知识的学习和智力发展的统。贯彻个转变，实现个统实现以教为主导和以学为主体的统首先要从重教轻学转向重教重学，实现以教为主导和以学为主体的统，尊重学生的主体地位与差异性，有针对性地开展分层教学。每个学生的学习水平与学习能力转变教育观念，找准合适角色当前的中学英语教学带有浓厚的考试实用色彩，学校对英语教师的考评往往也带有定的功利性，及格率平均分优秀率以及来自家长社会等诸方面的压力，也迫使许多英语教师在思想上认同了这种看法。我认为，作为教师，我们有责任提高学生的考试成绩，但决不能把自身的价值只停留在这水准上。师可以通过多媒体技术，让学生观察下雨的情景，引导学生身临其境。英语中常会学到些日常礼貌用语，比如等等，教师可以结合各种生活情境，创设教学活动，引导学生运用英语进行交流与沟通，使说英语成为种习惯。关键词中学英语素质教问学生在这样的问题情境中，学生的积极性被调动起来，他们积极地回答问题，参与探讨。在积极的状态下，学生能更加全面透彻地理解知识。在复习阶段......”。

8、“.....引导学生自主地进行总结归纳分析观察，让学生得到知识的巩固，打下良好的基础来，面对现实，不断探索，寻求实现全面发展的教育途径，让中学英语教学向素质教育转化下面谈谈自己的体会和认识。素质教育在英语课堂教学中的落实研究英语教学论文。改进教学方法，体现学生的主体地位通过情境式教学为学生创造听与说的机会英语课堂教学般以培养学生的听说能力为主。教师要通过情境式教学，但决不能把自身的价值只停留在这水准上。我们应看到自身知识结构和素质对学生的文化修养思想观念人格意志价值观念等各方面的积极影响，尽可能地发挥这来对待，而应兼收并蓄，对语文课堂教学这个看似比较独立的学科进行全方位拓展，并将学生人文情怀兼收到小小的语文课堂教学中，这样，小学语文教学才算与时俱进的。个人语文功底再深情感世界再丰富，并不代表他在语文学习上是成功的，其必须要有丰富的人文情是成功的，其必须要有丰富的人文情怀。浅谈小学语文课堂教学的创造思维训练语文教学论文。摘要任何领域的科学探究与发明创造都离不开创造性思维，这是人类科学文明赖以发展的源动力。因而，在小学语文课堂教学中，不断改变学生的思考模式，培养学生的概括思维......”。

9、“.....但课堂教学只停留在这个层面上是不够的，还应深入引导启发还有喜欢别人的吗这时，就可能有学生摒弃前面的看法而说喜欢廉颇，并提出自己的看法。甚至可能有学生提出我喜欢赵王，并引起哄堂大笑。此时，工具，小学语文教师不应把语文教学作为单独的门学科来对待，而应兼收并蓄，对语文课堂教学这个看似比较独立的学科进行全方位拓展，并将学生人文情怀兼收到小小的语文课堂教学中，这样，小学语文教学才算与时俱进的。个人语文功底再深情感世界再丰富，并不代表他在语文学习上师应肩负起学生的人文情怀中的最为关键的教育正能思维的培育使命，才可称得上是合格的小学语文教师。当前，小学语文课堂教学与学生的正能思维虽然不是脱节的，但在，在课堂教学与时代人文情怀培育上，步伐却不是紧随的。我们的语文课堂教学还只是停留在师生与文本的交流对话如，小学语文教材中每个单元都有其共性归类的课文，但这组课文也各不相同，教师要在这组课文教学结束之后，引导学生交流，求同存异地去分析每篇课文的侧重点，提高学生的分析能力和鉴赏能力。再如，可以运用称象课的等值交换方法......”。