1、“.....第项是针对环境设计专业课程内容进行分析，环境设计专业课程具有相比较其他专业课程更能适应移动互联网模式下的教学窗设计，需要学习者进行选择项或判断性的回答，答案的正确率计入课程总成绩，以检查学习者的学习认真程度。移动互联网模式下的弹窗提问环节类似于传统课堂内的提问环节，在传统教学模式下相同的问题教学会根据学习者的回答进行次或几次提问，随后就会公布正确答案或进行课后作业的布置。而在移动互联网模式下的弹窗式题目模式，能够做到让每位学习者都参与的目的。增加学习者对课程的积极性，同时授课教师在设置弹窗问题时设置正确答案，通过互联网机械化的模式直接进行题目正确与否的判断，能够有效的减少教师重复性的劳动。教学模式中移动互联网改善教学效果。第项是针对环境设计专业课程内容进行分析，环境设计专业课程具有相比较其他专业课程更能适应移动互联网模式下的教学改革......”。

2、“.....注重教师示范注重学习者直观体验等特点。而这些特点可以利用移动互联网的高清晰度增强课程感染力，利用虚拟现实增加学习者的直观体验，通过人工智能服务和大数据背景，收集学习者感兴趣的相关知识点，在课堂之余为学习者精准推送感兴趣的相关知识点和新闻。个性化解决学习者在学习过程中产生的兴趣点，让每位同学都能通过移动互联网的便利性和针对性得到更好地课程移动网络背景下环境设计专业教学方式改革研究高等教学法论文观快题设计课程，该课程在传统课程授课过程中需要通过多媒体演示或教师演示为学习者讲解，这就存在学习者视角偏差形成的视线遮挡等问题，而通过教师利用移动设备将演示范例录制完成，并上传到互联网上。就可以让学习者近距离无差别的观看到教师的授课内容。移动网络背景下环境设计专业教学方式改革研究高等教学法论文。环境设计专业课程设计模式分析对环境设计专业课程设计模式进行分析......”。

3、“.....进行分析的主要内容是环境设计专业学习者学习需求分析受众学习者的学情分析和课程内容的项分析。第项对环境设计专业学习计专业人才。结束语在新型冠状病毒肆虐的背景和教育部提出疫情防控期间的在线教学，实现停课不停教停课不停学的教学要求。以移动网络为技术背景，拓展改革环境设计专业教学方式改革框架研究，借助互联网资源调整优化专业课程教学内容，创新环境专业设计类课程教学模式，整合教学资源提高专业实践能力。借助教育部推广网络教学的形式下，将移动网络下环境设计专业教学方式改革推广到高校日常教学当中。参考文献教育部关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见张雪菲创新应用型艺术设计人才培养模式研究艺术科技习者充分的选择学习内容以及学习时长的自主选择权，使得教学模式从传统课堂的被动式教学，转变为学习者自主模式的学习。最后是娱乐性......”。

4、“.....环境设计专业人才教学模式优势借助网络信息资源调整专业教学内容。合理优化环境设计专业教学内容，高效整合教学结构知识体系的更新与升级，丰富环境设计专业相关理论知识，利用互联网的高效性与便捷性拓宽视野，同时可以多维度调整环境设计专业课程与公共课程的组织结构课程顺序等。可适当增加选修课比例，同时通过互联网技术实现跨校级跨平台的教课程改革内容适合移动互联网模式课程改革要符合移动互联网的传播模式，移动互联网下的环境设计专业课程的改革的目的是为学习者提供即时学习的环境，学习者可以打破课程时间固定的模式，自由选择学习时间，自主选择的学习方式对学习者的自觉性具有定要求，通对教师的教学内容选择显得符合移动学习的特点。因此环境设计教学改革内容应该遵循全面化多样化模块化拓展性娱乐性。全面化是保障专业课程的覆盖性与专业性，多样性的表达方式可以通过手机终端被学习者所接受......”。

5、“.....和移动设备的便捷性通过视频直播的形式对学生进行授课，境设计专业的教学模式研究，本课题提出基于作为为社会输送高素质高技能人才的高等院校的环境设计专业，作为现代艺术的学科更加能够适应现代化的网络视频直播教学模式。要紧跟时代变迁社会发展的变化，积极主动的将高校的人才培养模式和教学模式从课堂面对面传授的方式转变为适应互联网模式下更为自主的新学习趋势。交流是移动互联网下的环境设计专业教学改革的亮点，在传统的授课模式下教师与学习者的交流是具有时间与场所限制的，通常是教师的授课时间段，并且是在教师完成正常的授课计划后会预留几分钟时间给学习者进行解答疑问或者提问环节。或民办高校人才培养模式研究艺术品鉴，张雪菲移动网络下环境设计专业教学方式改革研究高教学刊，基金吉林省高教科研课题移动网络下环境设计专业教学方式改革研究编号阶段性成果......”。

6、“.....在传统的授课模式下教师与学习者的交流是具有时间与场所限制的，通常是教师的授课时间段，并且是在教师完成正常的授课计划后会预留几分钟时间给学习者进行解答疑问或者提问环节。或是将小组讨论以及专项的答疑交流列入专项的授课计划内，才会出现具有专门时间段的交流。而在新型移动互联网模式下让学拓宽学习者的知识面。从环境设计专业课程性质角度出发，移动互联网的优势是可以引进针对提高学习者人文素养的历史人文素养课程，以便增加学习者的文化自信。同时利用互联网大数据技术分析整合每位学习者的学习与阅读特点进行数据收集后，利用互联网进行精准的新闻课程推送。教师也可利用互联网的数据平台针对学习者反馈的信息，对教学内容进行合理的增加与删减整合，保证教学内容的更新，为社会培养高素质的环境设计专业人才。结束语在新型冠状病毒肆虐的背景和教育部提出疫情防控期间的在线教学......”。

7、“.....以移动网时感受到教师在授课过程中的重点与关注度。模块化是为符合移动设备的精简化的显示需求，移动设备屏幕尺寸有限，因此在课程内容的设置上应归纳为模块化，方便学习者便捷高效的选择学习内容。拓展性是在完成既定教学内容后的延伸，可在教学内容后延展出相关拓展内容的网络连接或视频推送。在丰富教学内容的同时给学习者提供自主选择的学习扩展内容的机会。打破传统环境设计专业教学模式下受到教学时长的限制，给学习者充分的选择学习内容以及学习时长的自主选择权，使得教学模式从传统课堂的被动式教学，转变为学习者自主模式的学习。最后是娱乐性，移动网络背景下环境设计专业教学方式改革研究高等教学法论文将小组讨论以及专项的答疑交流列入专项的授课计划内，才会出现具有专门时间段的交流。而在新型移动互联网模式下让学习者和教师的交流突破传统的教学模式交流时间与场地的限制。让交流更为自由......”。

8、“.....弥补传统模式下交流方面欠缺的部分。既能让教师和学习者之间沟通顺畅，也可采用当前最为流行的视频直播形式进行。直播的模式让学习者能实时与教师沟通，学习者有问题可以直接在直播中对教师进行提问，教师看到后可以在直播中直接解答或直播后单独回答。形成近似于学习者与授课教师之间面对面的交流形在全国范围内打响，在新型冠状病毒疫情肆虐的影响下，全国各高校在教育部印发关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见要求从各级政府角度作为主导各高校主体社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现停课不停教停课不停学的教学要求。在指导意见中教育部要求各高校充分利用网络上各类教育资源，在各大慕课直播平台的支持下，积极开展网络线上授课和学生线上学习的在线教学活动......”。

9、“.....为适应当代的科技水平丰富我国明确环境设计专业的学习内容的组织，优先选择适合利用移动互联网传播特点的课程，例如景观快题设计课程，该课程在传统课程授课过程中需要通过多媒体演示或教师演示为学习者讲解，这就存在学习者视角偏差形成的视线遮挡等问题，而通过教师利用移动设备将演示范例录制完成，并上传到互联网上。就可以让学习者近距离无差别的观看到教师的授课内容。移动网络背景下环境设计专业教学方式改革研究高等教学法论文。课程改革内容适合移动互联网模式课程改革要符合移动互联网的传播模式，移动互联网下的环境设计专业课程的改革的目的是为学习者提供习者和教师的交流突破传统的教学模式交流时间与场地的限制。让交流更为自由，借助移动互联网终端的实时通信功能和小巧灵便的特性，弥补传统模式下交流方面欠缺的部分。既能让教师和学习者之间沟通顺畅，也可采用当前最为流行的视频直播形式进行......”。