1、“.....注重各学段内容，进而探索出解决德育衔接问题的路径，旨在有效指导实践中的中学与大学德育衔接工作，培养出德才兼备的社会主义接班人，提升我国整体德育效果。关键词中学德育中等教育大学德育德育衔接衔接问题衔接的内涵与价值衔接的内涵‚教育部于年月和年出台了普通高中思想政治课程标准实验，明确提出要使高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，并提出增加选修课以此来作为衔接桥梁，年教育部颁布了关于整体规划大中小学德育体系的意见，明确要求统筹大中小之处美国课表上没有专门的‚德育‛课，但是美国‚德育‛却无处不在，随时随处都可能发生。美国‚德育‛目标明确而朴实，就是要把孩子培养成他们认为的好人。他们会有对合格公民的普遍性要求，这是种社会的大氛围，成为合格公民就必然要具有良好的道德品质和责任心，这是很重要的品质。在德育方式上，美国注重细节上的德育......”。

2、“.....美国德育会以家庭为基础，例如家庭德育会从小开始，从‚谢谢您‛这样看似简单平常的礼貌用语开始，教育他们跟别人说中学德育和大学德育衔接问题探究分析中等思想教育论文段交流不足，才造成中学与大学德育工作衔接不当的问题，各学段之间无交流导致的问题就是学生学习目标计划内容途径评价方式都是零散片面的，个学生在每个学段的学习都是零散的不成体系的，这就违背了学生的正常认知，必然会影响教育的效果，出现脱节乃至倒挂的问题。中学德育和大学德育衔接问题探究分析中等思想教育论文。‚现代教育评价的个重要理念是‚评价不是为了证明，而是为了改进。‛由于应试教育的制约，我国的评价方式多为考试，考查的是课程上学习的理体实际‚成果‛，因此考试的内容未把德育加入进去，而且德育根据考试这种评价方式也很难进行评价。德育评价方式无论是适用中学生还是大学生都要脱离单化，不仅仅是由学校来参与评价......”。

3、“.....这有利于形成德育合力，也有利于提升德育效果。他国德育工作的借鉴之处美国课表上没有专门的‚德育‛课，但是美国‚德育‛却无处不在，随时随处都可能发生。衔接意识匮乏，忽略青少年成长规律在国家制定初高中及大学政治课内容以及教师在课堂教授讲解时中要处理好教材之间的衔接关系，由此可见，课程德育工作衔接问题引起了党中央和相关部门的重视。美国‚德育‛目标明确而朴实，就是要把孩子培养成他们认为的好人。他们会有对合格公民的普遍性要求，这是种社会的大氛围，成为合格公民就必然要具有良好的道德品质和责任心，这是很重要的品质。在德育方式上，美国注重细节上的德育，从生活的细节中逐渐渗透，美国德育会以家庭为基础，例如家庭德育会从小开始，从‚谢谢您‛这样看似简单平常的礼貌用语开始，教育他们跟摘要德育衔接应该是有层次的衔接，不同阶段的青少年有不同的身心发展变化及道德认知特点......”。

4、“.....这样才能更好地促进青少年全面健康成长，切实有效地积极发挥德育作用，提升德育效果。通过探究中学德育与大学德育的衔接现状，分析衔接问题的成因，了解他国德育衔接可借鉴之处，总结并借鉴有益经验，进而探索出解决德育衔接问题的路径，旨在有效指导实践中的中学与大学德育衔接工作，培养出德才兼备的社会主义接班人，提升我国整试教育的制约，直以固化模式教学与开展德育工作，只有建立起长效的衔接机制，让家庭学校和社会真正形成教育合力，同时各学段也能及时有效地沟通交流，德育衔接要达到各学段之间起到相互制约互相作用的效果，在各学段建立衔接机制过程中，要有相邻学段的参与，同时也要发挥家庭与社会的效用，营造无处不在的德育氛围。参考文献鲁洁，王逢贤德育新论南京江苏教育出版社，无锡市滨湖区教育局副局长答记者问无锡滨湖教育，石浩大中小学德育衔接问题研究基于科尔伯格衔接问题......”。

5、“.....增强衔接意识虽然国家直在强调德育的重要性，发布的文件也会提及道德，但是其实多数家庭和学校都未把德育真正投入到生活和课程中去，我国应积极将德育落到实处，让国家及教育工作者树立衔接意识，在制定中学政治课及大学思政课内容时，注重各学段内容的衔接，提升德育在政治课中的作用与地位，同时，也要对教师进行职业培训，树立教师及教育者的衔接意识，促进中学与大学政治课的德育工作衔接，让中学政治课内容成为大学思政课内容的前的制定，存在‚过高‛与‚虚无‛的问题，在德育目标的确定上，存在着‚高大空‛的现象，过于理想化，由于目标的‚高大空‛导致德育内容也受到影响，制定得宽泛，不能切实联系实际，而且中学德育目标与大学德育目标缺乏连接性完整性，同时也脱离了相应学段与相邻学段学生的实际，学生大多会对德育缺乏理解甚至导致缺乏认同，这就极大影响了德育效果......”。

6、“.....忽视了学生实际和各学段关联性的实际，这样的德育目标，会的效用，营造无处不在的德育氛围。参考文献鲁洁，王逢贤德育新论南京江苏教育出版社，无锡市滨湖区教育局副局长答记者问无锡滨湖教育，石浩大中小学德育衔接问题研究基于科尔伯格道德发展理论的视角武汉华中科技大学，周杨阳，陈杭琪‚大思政‛格局下高校德育体系的构建林区教学，周智慧试论发展性教师评价方法内蒙古师范大学学报，周武凤，丁春锁道德教育的现实与思考教育前沿，刘咏宝大学与中学德育衔接存在的问题及解决对策河南科技学院学报，王中学德育和大学德育衔接问题探究分析中等思想教育论文道德发展理论的视角武汉华中科技大学，周杨阳，陈杭琪‚大思政‛格局下高校德育体系的构建林区教学，周智慧试论发展性教师评价方法内蒙古师范大学学报，周武凤，丁春锁道德教育的现实与思考教育前沿......”。

7、“.....王素云高校思政课与中学政治课课程衔接问题研究学校党建与思想教育，胡孝论有效思政课的几个特点廊坊师范学院学报，张庆楠中学德育与大学德育的衔接问题研究黑龙江教师发展学院学报家教育部门需要搭建能够提供各学段交流的平台，在这平台上需要沟通该学生中学高中的政治课学习情况以及内容，为即将要学习大学思政课打下基础。大学也可以在初高中培养此学生的过程中，提供系统定期的指导，不仅要加强学校间的沟通，同时也要加强教师间的交流，‚思政课教师尤其要拉近与学生的距离，因为思政课解决的是做人问题，是大学生的思想政治与道德品质问题。‛建立长效衔接机制，形成教育合力我国的德育直缺少长效的衔接机制，我国的中学与大学因长期受到应搭建学段沟通平台，促进德育交流德育应该是个完整高效的系统，然而现在各个子系统未形成联系，各学段之间缺少沟通交流的平台，想要解决德育工作衔接问题，就要先解决各学段沟通问题......”。

8、“.....在这平台上需要沟通该学生中学高中的政治课学习情况以及内容，为即将要学习大学思政课打下基础。大学也可以在初高中培养此学生的过程中，提供系统定期的指导，不仅要加强学校间的沟通，同时也要加强教师间的交流，‚思政课教师尤其要和基础，形成及时有效的反馈，大学思政课可以及时为中学政治课提供指导和方向规划，为衔接做好铺垫工作，切实提升德育效果，提高德育的关注度。‚组织专家研究统筹确定不同阶段课程门类，编制教学大纲，组织教材的编写工作，根本上解决教材内容雷同知识倒挂结构层次不明等问题。‛搭建学段沟通平台，促进德育交流德育应该是个完整高效的系统，然而现在各个子系统未形成联系，各学段之间缺少沟通交流的平台，想要解决德育工作衔接问题，就要先解决各学段沟通问题，国必将引发青少年道德缺失道德冷漠等问题......”。

9、“.....需要深化教育体制改革，将应试教育改为素质教育，可以继续有考试的形式存在，但是同时要注重德育的作用，而且要将德育放在教育的首位，将道德臵于切教育的最终目的地位上，正是当今的教育体制，教育现实逼迫学校教师家长将眼光只放在分数名校上，将政治课沦为追求分数的工具，如果德育直是中学大学追求的重点，那么，所制定学习的内容就会减少很多云高校思政课与中学政治课课程衔接问题研究学校党建与思想教育，胡孝论有效思政课的几个特点廊坊师范学院学报，张庆楠中学德育与大学德育的衔接问题研究黑龙江教师发展学院学报，。中学德育与大学德育的衔接现状斯科特曾说‚事实验证才能揭示真理，事实验证才是理论的基石。‛乔治维兰特，‚格兰特研究‛，因此，应立足于客观实际，运用社会调查的形式正确认识当前中学政治课与大学思政课内容的衔接现状。我国德育工作衔接现状当前......”。