1、“.....相对于全日制本科学生来说已经具备了定程度的实践经验，在视角下成人专升本会计专业人才培养应该侧重于实置方向，能够不断提升成人学历教育的教学质量通过明确不同管理层级在评价体系中的权限和职责，可以进步推进成人学历教育内部管理体系的改进和管理能力的提升。理论在提高成人学历教学质量中的应用成人学历会计学专业培养目标和学习成果的确定需要从国家社会发展需要会计行业产业及职场发展需求学校的定位和发展目标国内外会计行业发展的现状趋势出发，在多层次需求调查分析基础上，筛选出重要的代表性指标，针对关键需求标准反向构建培养目标和培养模式，以需求带动供给侧的改革。国家财政部会计资格评价中心数据显示，截至年，我国累计有万人通过了国家各级会计资格考试，其专升本会计专业的课程体系主要依据学习成果目标来反向设计，保证课程体系能够与专业素质能力要求有效衔接......”。

2、“.....表成人学历专升本会计专业培养标准与课程体系矩阵表部分强调‚学生为中心‛的教学理念，其课程发展关注的焦点是学生‚学到了什么‛，通过对课程体系和具体课程的反向设计，紧紧围绕学习成果要求和培养标准设定具体课程的教学目标教学内容教学方法等，从而实现学生学习成果的达成和能力的提升。教师应清晰地确定课程结束时学生应达到的预期产出，并以此确定通过课程将何种知识和技能教给学生。随着成人学历理论指导下对高校成人学历教育教学质量的探究成人教育论文立定期的评价体系，通过不断的评价改进过程，及时调整教学计划和资源配置方向，能够不断提升成人学历教育的教学质量通过明确不同管理层级在评价体系中的权限和职责，可以进步推进成人学历教育内部管理体系的改进和管理能力的提升......”。

3、“.....在多层次需求调查分析基础上，筛选出重要的代表性指标，针对关键需求标准反向构建培养目标和培养模式，以需求带动供给侧的改革。理论指导下对高校本科专业类教学质量国家标准中对会计类专业的相关规定和学校围绕企事业单位对会计专业人才的综合能力要求，对用人单位及毕业生的调查结果进行分析，调查发现市场对中高级会计人才应具备的综合能力框架，并借鉴运用‚环要素‛模型来构建学校成人学历会计专升本专业的人才培养目标。‚环要素‛模型最早由英国邓迪大学医学院医学教育中心的哈登，等人提出如图，最里面的环代表完成项职业工作任务所需要的核心能力，即做正确的事情中间环代表完成任务的态度及方法，即正确地做事最外环代表从事该职业的人所需要拥有的职业特征和知识结构，即合适的人。简单来讲，‚环要目标......”。

4、“.....初级会计职称占比高而中级和高级职称人才比例过低，也说明未来初级会计资格的人员将会呈现供过于求的状态，而中级和高级会计人才市场需求相对较大但人才供给严重不足。国家社会经济发展的需要和对会计人才市场的需求对我们制定人才培养目标有着极其重要的意义。我国高校成人学历教育各专业在明晰专业培养目标时，方面要以社会经济发展和市场需要为导向，依据不同细分市场设置不同的专业，确定不同的培养目标，另方面要依据不同高校类型确定不同的培养目标，以中国人民大学为例，中国人民大学是国家首批‚双流‛大学，学校以培养高层次理论要求学校教育者依据学校定位和内外部利益相关者的需求，对各专业学生毕业时知识能力态度素养等核心要素应该达到的程度水平有准确清晰的预测，然后根据产出结果标准倒推设计教育结构和课程结构，同时对整体过程进行评价，以保证持续性改进......”。

5、“.....综观理论的发展，其理论要义主要包括学生中心结果导向和持续改进大方面。理论认为学生变量是学习过程中最为重要的变量，认为任何起点和基础的学生都能通过学习获得能力提升，虽然这种提升可能存在程度上和时间上的差异。教育涉及目标需求过程评年的篇数约占总篇数的。学者们基于理念从专业课程建设教学模式改革教学设计教师培养等方面和视角进行了不同程度的研究，但目前研究多针对理论在普通本科教育教学中的运用，而对于理论是否适用于成人教育和运用方法的涉猎甚少。本研究将以基于教学模式的成人教育会计学本科专业培养目标构建为例，探讨理论在成人教育领域运用的适切性和运用模式。的理论要义理论起源于世纪年代美国在太空竞赛失败后对教育领域的批判与反思。美国社会认为，不关注教育产出结果的教育体系应对这失败负责，在这场大辩论和研究中......”。

6、“.....成人教育的对象为社会在职人员，这群体的学习更具有个性化多元化的特征，他们更为注重学有所用，对于教学有效性最主要的判断标准就是应用性和实用性。而目前成人教育遵循的是全日制专业设置，在课程设置上强调学科知识体系的系统性和完备性。教学设计是从课程体系开始，再到毕业要求和培养目标，最后再检验培养出来的人才是否适应需求。这种从学科专业到课程到目标最后再到需求的所谓‚正向设计‛在定程度上很难满足国家社会用人单位及学生个体等内外部需求。教学模式能够促使教师和学生都清晰地了解学生需要学到什么和如何有效地学习会计学本科专业培养目标构建为例，探讨理论在成人教育领域运用的适切性和运用模式。的理论要义理论起源于世纪年代美国在太空竞赛失败后对教育领域的批判与反思。美国社会认为，不关注教育产出结果的教育体系应对这失败负责，在这场大辩论和研究中......”。

7、“.....理论立足于认知心理学和布鲁姆的教育目标分类法，在教育目标分类认知领域文中，布鲁姆提出‚课程设计取决于明确的目标取决于学生学习行为应该发生的变化‛，将教育目标划分为知识技能和态度大核心要素，并强调者之间的密切关联性。而理论获得广泛教育健康发展的基础性和根本性问题。强调成果导向学生中心和持续改进的理论对于高校学历继续教育人才培养质量的提升具有很强的适应性和可行性。教学理论可以重构高校成人学历教育的人才培养目标毕业标准和专业培养标准教学过程及评价体系。但教学理论的实施需要教师和管理者更多的投入和改变，其实施效果有待进步的研究。关键词理论成人学历教育成人教育教学质量继续教育理论，即基于成果的教育理论，是世纪年代兴起于美国的种教育理论......”。

8、“.....理论立足于认知心理学和布鲁姆的教育目标分类法，在教育目标分类认知领域文中，布鲁姆提出‚课程设计取决于明确的目标取决于学生学习行为应该发生的变化‛，将教育目标划分为知识技能和态度大核心要素，并强调者之间的密切关联性。而理论获得广泛的重视则得益于斯派蒂等人对该理论的丰富和发展，斯派蒂在其著作基于产出的教育模式争议与答案中强调，坚持以学生中心的教育哲学，聚焦于学生的能力获得，所有的教学活动课程设计和教学过程都应以学生受教育后应该获得什么能力为前提进行，就像在你计划行程的时候必须清晰地知道你的旅行目的地投入和改变，其实施效果有待进步的研究。关键词理论成人学历教育成人教育教学质量继续教育理论，即基于成果的教育理论，是世纪年代兴起于美国的种教育理论，后随着国际工程教育医学教育等专业认证标准对理念的全面采用，该理论在美英加澳等国家教育改革中占据着重要的位置......”。

9、“.....这理论已成为国内教学和课程建设领域的个热词。以中国知网中文期刊全文数据库为例，文章篇名中含有的搜索文章数量为篇，且呈现出逐年热化的现象，其中年度为篇，年度为篇，年度为篇，年度为篇大学医学院医学教育中心的哈登，等人提出如图，最里面的环代表完成项职业工作任务所需要的核心能力，即做正确的事情中间环代表完成任务的态度及方法，即正确地做事最外环代表从事该职业的人所需要拥有的职业特征和知识结构，即合适的人。简单来讲，‚环要素‛模型就是要求合适的人用正确的态度和方法做正确的事情。理论要求学校教育者依据学校定位和内外部利益相关者的需求，对各专业学生毕业时知识能力态度素养等核心要素应该达到的程度水平有准确清晰的预测，然后根据产出结果标准倒推设计教育结构和课程结构，同时对整体过程进行评价，以保证持续性改进......”。