1、“.....比如因为培训失效导致教师专业成长不力班级组织形式导致教师班级管理能力不足信息技术的输入导致业务能力受到挑战等，这些问题大数据都能在种程度上提供支持。比如大数据通过对教师专业成长轨迹跟踪和学习者数据呈现，为教师专业成长以及在教育教学中的决策优化活动调整评价优化等做支撑，促使教师和学生在更大程度上的视域融合，逐渐实现在乡村教育场域中的最优化。再次，大数据是沟通教育内部和外部的有效工具。乡村教育的问题，很多是教育政策制定与教育内部的沟通不畅而导致的，就撤点并校来说，很大程度上是忽视了教育内部学习者对就近入学与乡振兴的价值是不言而喻的，但大数据起作用的方式需要进行周密的设计，形成既满足现实环境和基础，又能面向未来的规划。首先，明确大数据在乡村教育振兴过程中可能发生作用的环节和方式，预设其生效条件并提供相应的支持，这是以数据为支撑的乡村教育振兴路径的构建依据和基础......”。

2、“.....但其作用环节和作用方式有缓急轻重之分，也有前期积累与后期持续发展的相关关系，比如乡村教育布局重新调整的问题，是个相对持续的问题，而大数据对教学过程结构变化和方式变化的支持，能迅速发挥作用，这就要求在发展大数据中，要实现校园数据优先策略，通过校园数据布局的有限发展，学习应用的有限开发，支持教育振兴的整体数据战略。其次，要设计路线的评价机制和反馈系统。以数据为支持的乡村教育振兴路线不仅需要关注数据对教育的支持，而且要与自身作用的方式的效果形成互动，对乡村教育振兴的路线的有效性提出数据布局，实施过程性的采集，实现边发展边优化。再次，要把数据意识的发展和以数据为支撑的乡村教育振兴路线图制定结合起来。数据使合，逐渐实现在乡村教育场域中的最优化。再次，大数据是沟通教育内部和外部的有效工具。乡村教育的问题......”。

3、“.....就撤点并校来说，很大程度上是忽视了教育内部学习者对就近入学与乡村文化的黏合等显性或隐性价值。大数据通过各个方面信息的汇集，实现教育内部与外部之间的沟通，促进教育决策者能根据教育内部的相关信息来科学精准决策，同时也使得教育内部与社会需求接轨，使教学不再游离于社会之外，而真正融入社会之中。首先，需要明确乡村教育发展的基本框架，并在多要素协同城乡体等系统化建设理念下形成乡村教育数据采集的模型。大数据是需要采集所有的结构化半结构化和无结构化数据，但是鉴于乡村教育地域范围的广阔性，采集学习者的社会生活数据在内的数据既难实现，也缺乏相应的意义支撑。乡村教育发展的数据采集需要在明晰乡村教育振兴和发展的问题基础上，基于问题导向过程支持和质量保证的维框架中，明确乡村教育发展的时空和向度，并在此基础上重新厘定乡村教育振兴的目标内容方法和形式，并加以落实......”。

4、“.....大数据背景下对乡村教育振兴的愿景与路径探究教学理论论文现乡村教育内部治理与外部治理的沟通，实现乡村社区与乡村教育的深入融合。乡村教育治理的关键是有效性和规范性，大数据的核心作用方式是提供以数据为本的治理证据，支持乡村教育治理者参与教育治理的能力，进而确保治理的质量和程序。再次，大数据为乡村教育教学优化提供资源支持。大数据本身是优化教育教学改革的资源，比如大数据对伴随式数据的采集，以支持教学决策教学过程优化等。同时，通过大数据系统的采集，教育体系可以采集到自身所需要的学习资源，提升乡村教育资源利用效率。大数据背景下对乡村教育振兴的愿景与路径探究教学理论论文。乡村教育的根本问题是公平与效率的问题，这是乡村教育发展的基本认识。解决乡村教育公平与效率的根本在于改革，核心是建立科学而完美的现代乡村教育制度，体现为既能理性理解城乡教育的异同......”。

5、“.....根本在于促进人的发展。这为大数据的工具属性提供了支持首先，在教育教学外部，大数据为科学制定政策凝聚资源建立规划提供依据。在中国，教育机构作为政府的外派机构，实质上是受到政府控制的育资源配臵优化的能力，需要加快部署相应的数据产生体系，使其成为整体大数据体系的重要组成部分。造成当今乡村教育凋敝的重要原因是资源的错配，人口学关注的大数据为学校布局资源投入提供了基础资源经济发展大数据为学校资源投入提供了条件教育本身的大数据为支持教育教学改革提供了基础。所有大数据都指向同目标，即通过资源优化配臵提升资源利用效率，进而改进乡村教育。其次，由于教育大数据给予了教师优化教学的可能，需要以更好的方式嵌入到教育教学中来。教育大数据为教师优化教学决策提升教学活动可变性准确评价学生的学习成效提供了支持......”。

6、“.....成为乡村教育振兴的重要支撑。再次，由于教育大数据考验教师的现有信息技术水平，是教师现代化成长的重要内容。最后，大数据意识以及其分析功能应该逐步渗入乡村教育的课程与教学活动中，尤其是针对乡村民众的职业教育计划和远程教育。大数据是未来行业发展的关键资源，其应用能力与行业发展水平密切相关，在闫守轩乡村教育悬浮态势的困境与出路教育科学，周兴国乡村教育的现代化困境与出路教育研究与实验，赵鑫民族地区乡村教师职业吸引力提升的理念与路径教育研究，陈时见，胡娜新时代乡村教育振兴的现实困境与路径选择西南大学学报社会科学版，程方平教师保障乡村教育振兴的基石教育研究，钱理群农村教育的理念和理想教育文化论坛，邬志辉，杨卫安离农抑或为农农村教育价值选择的悖论及消解教育发展研究，康宁，张力，谈松华，孙文正，李延成，胡卫，劳凯声，吴华......”。

7、“.....蔡志良，孔令新撤点并校运动背景下乡村教育的困境与出路清华大学教育研究，容中逵当代中国乡村教育发展的基本架构中国教育学刊，李森新型城镇化进程中我国乡村教育可持续发展的现实困境与战略选择西南大学学报社会科学版，廖其发多元体中国农村教育的价值取向中国农业大学学报社会科学版，张夕论现代化理念及其两个维度华中师范大学学报人文社会科学版，顾明远关于教育现代化的几个问题中国教育学刊，褚宏启教育现代化的中国版本教育研发展数据采集体系培育数据能力开放数据应用等都需要大量的经费。同时需要指出的是，要实现数据支持的乡村教育振兴模式，各类保障并不是孤立的系统，保障体系也不限于以上讨论的范畴，建立大数据的标准定义大数据的证据等都是支持大数据在乡村教育振兴中发挥作用的保障。同时，各个相关要素是相互影响和相互作用的，比如对人员的投入会影响技术水平的提升，同时增加经费的投入需求......”。

8、“.....这样才能真正发挥大数据在乡村教育振兴中的作用。结束语大数据为乡村教育振兴展示了全新的愿景，是乡村教育发展与振兴过程中不可或缺的重要支持性条件。但不可否认的是，大数据并不是乡村教育振兴的灵丹妙药，也不能谈发展大数据，就定能振兴乡村教育。从乡村教育问题的本质来看，最大的问题还是乡村经济并不能支撑乡村教育发展所需要的人财物的问题，但并不是大数据就没有用武之地，大数据之于乡村教育振兴，其着力的方式内容途径具有广泛而深远影响。在国家振兴乡村的重要战略下，乡村教育的振兴拥有了良好的外部条件，为乡村教育布局大数据提供了强劲的支持。久安和社会主义建设成败的大问题。在历史上，不乏为乡村教育振兴开药方的大家，比如晏阳初黄炎培张宗麟卢作孚王尽美等，也有陶行知等学者亲自践行乡村教育，走在时代的线和基层，探索乡村教育的出路......”。

9、“.....他们探讨了各类视角的乡村教育持续发展策略，提出了城乡教育体化发展互联网与乡村教育融合等话题。聚焦到当代，乡村教育的主要问题大致可以归纳为以下几个方面是乡村教育的公平与效率失衡的问题。由于城市化导致乡村教育生源匮乏，进而导致事实上的效率降低，而政策功利导致的公平失衡，造成了乡村教育的普遍衰败。是乡村与城市教育发展失衡导致城乡差异越发明显。城乡教育失衡从生源结构资源配臵认知能力就业能力思想观念就业机会等全方位形成差异，并且这种差异向持续扩大的方向发展。是乡村教育与乡村社会的脱离，造成了乡村教育的悬浮态势。由于乡村学校与乡村支持的偏离，乡村教育逐渐形成了与乡村社会割裂的现象，产生了营养午餐留守儿童寄宿制学校等乡村学校与乡村支持割裂的标志物。是乡村教师的能力缺乏立乡村教育治理体系面临的核心问题是多方面的......”。